走一步，再走一步：“雙新”下的語文創意課堂的打造

王冰欣

2017年，全國統一使用了統編初中語文教材；2022年，全國頒布了《義務教育語文課程標準》。新課標的頒布，新教材的使用，呼喚著新的語文課堂的出現，于是“創意課堂”應運而生。如何使新課標理念得到體現，新教材思想得到落實，首要的是精準把握“雙新”內涵，精心設計符合“雙新”精神的語文“創意課堂”。

語文新課標的理念很多，其中有一個重要的理念——學習任務群——“義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性”。這是新課標與傳統課標在實施語文課程教學時組織與呈現方式很大的不同。對此，我們應該從整體出發，精心設計任務群，讓一個一個的學習內容變成一個一個可以完成的任務，變成學生在語文學習中具體可見的學習任務。每一個不同的任務之間具有層進性、結構性，最終形成整體性、一體化、結構化的學習任務群，促進學生形成系統性的知識，而不是單位可以割裂的碎片化的無實際作用的知識，從而真正有效地培育學生語文核心素養。

部編語文新教材是全國統一使用的教材，其充分體現了語文學科的基本特點與規律，那就是學習必須注重教讀與自讀的聯系，必須從課堂走向課外，實現“三位一體”的教學，以更好地貫徹課程標準提出的“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的倡議，并達到課標提出的課內外閱讀總量400萬字的要求。教讀課文，由教師帶著學生，運用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成相應的閱讀任務，達成相應的閱讀目標，目的是學“法”。自讀課文，學生運用在教讀中獲得的閱讀經驗，自主閱讀，進一步強化閱讀方法，沉淀為自主閱讀的閱讀能力。課外自讀，強調整本書閱讀、古詩詞積累、由課內到課外的拓展閱讀等，是課堂教學的有機延伸和有效補充。新編教材的閱讀教學，由“教讀課文”走向“自讀課文”，再輔之以“名著導讀”和“課外古詩詞誦讀”，共同構建一個“三位一體”的閱讀體系。

在具體的教學中，首先要弄清楚整個單元的學習目標，然后再弄清楚各具體課文的類型，是教讀型課文還是自讀型課文，再概括各自的教學要求進行精心設計教學過程，從而有效地體現各自類型的特點，更好地為走向課外閱讀奠定堅實的基礎，這樣的教學就是體現作者編排文本類型的創意教學。下面，我以初一年級上冊課文《走一步，再走一步》為例來談談“雙新”背景下課堂的創意教學問題。

《走一步，再走一步》是一篇自讀課文。根據自讀課教學的要求，其教學，應激發學生的學習主體意識，通過自主閱讀實踐，培養其能力，提高其素養。學生在情境任務的驅動下，運用所學的知識和方法，對話文本，解決問題，從而達到“用法自得”。為全面調動學生學習的積極性，從一開始就應該進行有意義的創意教學，故需要通過創設情境，激發學生的學習主動性，促使學生自讀、自悟，在“娓娓道來”的細致體驗中，充分體會“我”的心理變化。為充分體現新課標理念，必須有效地創設學習任務群。但如果用平常所設置的學習任務群，就顯得呆板而無變化，故我設計的四項任務合成的學習任務群以拍電影中的四個關鍵性的策略來實現，形成一以貫之的學習任務群，讓學生既能有效地走進文本，又能提高學習的樂趣，發展思維，提升審美能力。

本節課共設計了四項任務。

任務一：“請你來做導演”，明確攝制思路，引導學生梳理文章脈絡；聚焦人物析形象，學會運用直接描寫與間接描寫來刻畫人物形象的方法。

任務二：“請你來做配音師”，喚醒學生個人體驗，使學生更加深入理解主題，提升鑒賞能力，同時讓表達有個性，通過情境朗讀促進學生情感與深層閱讀的互聯互生。

任務三：“請你來做編劇助理”，引導學生用內心獨白方式，深層理解平靜的外表下濃濃的愛。

任務四：“請你來宣傳影片”，讓學生依托文本尋找視頻主題的方式來探究文章的主旨，啟迪學生對人生經驗進行總結和思考。

在以上思想的指導下，我將本課的教學目標確定為：1.練習默讀，勾畫關鍵語句，學會多角度梳理文章脈絡；2.學會在默讀中勾畫出心理描寫的語句、有助于理解課文主旨的關鍵句，在梳理故事情節的基礎上，品評文中的心理描寫，把握作者的心理變化；3.理解作者對生活的思考，感悟人生智慧，結合自己的體驗，思考課文所探討的人生經驗。

這一課的教學重點確定為：在梳理故事情節的基礎上，品評文中的心理描寫，把握作者的心理變化。

這一課的教學難點可能有：1.在梳理故事情節的基礎上，品評文中的心理描寫，把握作者的心理變化；2.理解作者對生活的思考，感悟人生智慧，結合自己的體驗，思考課文所探討的人生經驗。

具體的教學過程有五個環節。

教學環節一——請你來做觀眾

觀看一個短視頻——2022年國慶檔熱映片《萬里歸途》片段。

提問：你看到了什么或印象最深的是什么？你認為一個好的視頻應該是怎樣的？

教學環節二——請你來做導演

核心任務：明確攝制思路，引導學生梳理文章脈絡；聚焦人物析形象，學會運用直接描寫與間接描寫來刻畫人物形象的方法。

1.你打算以什么敘事順序或角度來拍攝以引起觀眾的興趣，博取高分票房呢？為什么這樣設計呢？

（引導學生變換敘事順序或角度來梳理課文脈絡）

2.在你拍攝時，你會選取哪些內容來作為你的特寫鏡頭？請找出相關語句，并闡述理由。

（引導學生分析心理描寫，從而分析人物）

【總結】通過品讀，引導學生總結心理描寫的方法：①直接進行心理描寫；②用動作來折射心理；③用語言來折射心理；④用神態來折射心理；⑤用環境來折射心理；⑥用錯覺來折射心理……

再由此延伸至平時寫作中如何運用心理描寫。

教學環節三——請你來做配音師

核心任務：喚醒個人體驗，使學生深入理解主題，提升鑒賞能力，同時讓表達有個性，通過情境朗讀促進學生情感與深層閱讀的互聯互生。

如果你是本劇的配音師，請你為下面兩句話配音，并說明這樣配音的原因。

①“現在，下來。”

②“我不行！我會掉下去的！我會摔死的！”

（建議：可從語調、輕重音、標點的變化等入手）

請同學另找幾處你感興趣的語段為其配音。

（讓學生體驗用標點符號折射心理）

教學環節四——請你來做編劇助理

核心任務：引導學生用內心獨白的方式，深層理解平靜的外表下濃濃的愛。

在影視作品中，適當的畫外音可以對畫面內容起補充作用，方便觀眾更明確地理解課文。為了賦予作品以豐富的情感，需要配設畫外音，請你來做編劇助理，立足文本，根據下面這段話來續寫爸爸的內心獨白。

爸爸遠遠地站在懸崖腳下，這樣才能看見我。他用手電筒照著我，然后喊道：“現在，下來。”他用非常正常的、安慰的口吻說道：“要吃晚飯了。”

教學環節五——請你來宣傳影片

核心任務：通過讓學生依托文本尋找視頻主題的方式來探究文章的主旨，啟迪學生對人生經驗進行總結和思考。

本次視頻上映之前，我們需要給它做一個預告宣傳，請你根據今天的拍攝提綱給拍攝的視頻做一個簡短的宣傳。

（引導學生總結文章的主旨）

通過很有創意的“走一步，再走一步”的五大環節的實施，整個課堂教學程序形成不可分割的一個整體，既可以拓寬學生的視野，更可以讓學生很好地完成學習任務，從而有效地培育學生的語文核心素養。整個活動中，教師在真正地放權，學生在真正地行使權利，“創意”二字貫穿了課堂始終。整個課堂學生思維活躍，思路清晰，審美能力增強，語言在活動中自然地得到建構與提升。

創意教學是什么？創意教學是在新課標的統領之下，基于教材和學情，結合課堂與課題，融靈活性與生成性為一體，以提高學生思維品質、彰顯師生個性為宗旨的創造性教學活動。

創意教學的目的是什么？創意教學是以提升素養為目標，以學生樂學為追求，是妙用教材的創意設計，也是利于生成的生生互動與師生互動；是課堂結構或某個教學環節的創造性設計，也是以問題為導向、落實課題研究成果的實踐與探索。

“創意教學”的基本原則是什么？創意教學應該說是沒有具體的模式與范式，其基本原則是“適負”與“高質”。在實踐中，亦可以形成必要的形式化的做法，如自學引導式、問題解決式、活動探究式、情境體驗式等多種創造性的課堂教學模式。但絕不是固定的，更不是死板的，而是由教師與學生共同創建的，能促進師生共同成長的形式。

“雙新”背景下，通過語文學科“創意課堂”的打造與建設，切實促進了語文課堂各教學環節的創新，推進了語文教育教學的深度改革，全面提升了教師的綜合素養，促進了學生主體精神的發揮、主體人格的完善、主動學習習慣的養成，整體提升了學生的語文素養。

作者簡介：江蘇省新沂市第四中學語文教師。