發揮“雙線”融合教學優勢 提高教育教學質量

周春霞

【摘 要】教育改革隨著社會環境的改變發生了明顯變化，從單向的填鴨式教學到小組合作互動教學，再到快速發展的線上線下融合教學，這也是教育發展的必然趨勢。線上教學和線下教學各有利弊，但將二者有效融合、取長補短，使其和諧發展，發揮“雙線”融合的最大優勢，真正提高教育教學質量，將是未來教育的發展方向。

【關鍵詞】“雙線”融合；教學質量；信息技術；網絡資源

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2023）02、03-083-02

近年來，線上教學得到了迅猛發展，其中固然有疫情的影響，更主要的還是網絡信息化時代的到來，大量的網絡優質資源使教師、學生和家長都發現線上教學具備的優勢，可以很好地彌補線下教學的不足[1]。對于居家的學生來說，從前他們在家只能自學，而現在可以通過計算機網絡和手機進行線上學習，不至于落下課程進度。根據這幾年的教學實踐，筆者發現線上教學與線下教學各自存在優勢，同時又能補充對方的不足，達到取長補短、相互促進的目的，這就是“雙線”融合教學的優勢所在[2]。實現“雙線”融合的高效運行，發揮“雙線”融合教學優勢，提高教育教學質量勢在必行。

發揮“雙線”融合教學優勢，要合理利用信息技術設備

同一地區不同家庭之間的學生經濟條件是不同的，這就導致線上教學在推進過程中會受到一定程度的制約。因為技術和設備支持不足的原因，有學生在線上學習期間，經常出現如斷網、斷電或者網絡信號弱等情況，這對學生的學習熱情是一種打擊。從我身邊的實際情況來看，農村學校的線上學習還有待進一步推進和改善，尤其對于留守兒童和特殊兒童來說，網絡和學習設備是保障線上學習質量的關鍵因素。如何保障學生在線下學習的同時也能夠進行正常的線上學習，這是發揮“雙線”融合教學優勢必須要考慮的一個重點。

目前，農村和城市教學的硬件和軟件設施發展不同。農村學校課堂教學設備相對落后，在線下學習時，學生都在學校的教室上課，教學環境相同且有教師的監督和指導，多媒體教學設備都能得到合理有效地利用。而在線上學習過程中，由于學生的家庭環境不同，有的學生自律性差，有的家長疏忽對孩子的管理監督，學生利用電腦或手機上網、聊天、玩游戲，不能合理利用信息技術設備進行線上學習，反而無形中讓學生養成了不良的學習習慣。俗話說，工欲善其事必先利其器。無論是線上還是線下教學，教師都要充分考慮教育公平和信息技術設備的合理利用。對于不同學生的特殊情況，教師可以采取不同的措施，與家長一起幫助學生實現良好的學習，為全面提高教育教學質量奠定堅實的基礎。信息技術設備的完善利用和教學條件的改進是提高教育教學質量的前提和保證，這兩方面都應得到重視，促進其不斷發展完善，才能充分發揮“雙線”融合的教學優勢[3]。

發揮“雙線”融合教學優勢，要取長補短、相互兼顧

相對線下教學來說，線上教學有明顯的優勢：一是線上學習不受時空限制，學生無論在哪里，只要能夠上網，擁有手機電腦等設備，就可以進行線上學習；二是隨著信息化資源的豐富以及數字教學平臺的推廣應用，線上學習的資源眾多；三是線上學習能夠拓展學生的視野，可采用多種有效、靈活的教學方法，讓學生接觸到優質資源的同時，對于教師的教學水平提升有所幫助。

經過幾年線上線下教學的實踐證明，單一的線上教學更易受學生、家長、環境等因素影響，學習效果存在很大個體差異。如何幫助落后的學生跟上教學進度？最佳辦法就是讓孩子在家長的陪伴和監督下觀看線上相關微課、完成作業，教師根據學生實際作業情況開展一對一輔導，開展分層教學。因此，要提高教育教學質量，學校和教師就要發揮網絡優勢，為學生提供合適的網上學習資源和居家學習支架，實施“雙線”融合教學。

發揮“雙線”融合教學優勢，促進家校協作便利化

制約線上教學的關鍵并不是技術問題，而是教師的創新能力問題。同樣的教學內容，有的教師在線下課堂講課流暢，學生接受良好；而到了線上課堂，掌握一定在線教學技術的教師會比那些使用軟件還不熟練的教師教得好。對網上教學資源的分享和利用是一方面，教師的學習能力和創新能力則是更重要的一方面，因為很大一部分教學資源就是由教師制作的。目前在學校教學中應用比較廣泛的課后作業在線提交，就是一個很好的創新舉措。作業在線提交后，教師可以對學生當天的作業當天批改，及時糾正錯誤，這對于讓學生鞏固所學知識也很有好處，而且避免了第二天到校后還存在作業沒做完等問題。當學生家長改變觀念和認識，逐步發現線上學習的優勢之后，就可以與學校進行良好互動，與教師一起幫助學生實現學業上的精進。

隨著信息技術的不斷發展，教師與家長的溝通方式也由面對面交流逐步轉向了電話、短信、QQ、微信、釘釘等方式，合作方式趨于便利化、高效化，溝通方式可以實現一對一、一對多、多對多。日常教學中利用好信息技術網絡平臺，可以大大節約相關協調的時間，增強溝通的靈活性、時效性。如學生在校期間的日常表現，教師可以通過采集照片、錄制視頻、編輯文字等多種形式利用網絡發送給家長。學校發布的需要家長配合完成的重要通知及事項，也可以通過微信、釘釘等第一時間傳達給家長。學校、教師與家長的攜手配合，是發揮“雙線”融合教學優勢，有效提高教育教學質量的重要保障。

發揮“雙線”融合教學優勢，要充分利用優質資源

網絡上有許多非常優質的教學資源，在線上教學過程中，教師可以拿來直接用，但如果到了線下是不是就用不上了呢？并非如此。優質的網絡資源一方面可以幫助學生學習，另一方面可以為教師的教學提供新思路，如怎么引導學生思考問題、怎么結合課本知識創設情境、優秀教師在課堂中使用的是什么教學方法、從哪些層面培養學生學科素養等。所以在“雙線”融合教學中，優質教學資源不僅可以用于線上讓學生學，還可以在線下為教師教學提供指導。[4]

現在已經有很多優秀的教學軟件平臺，在作業開發、教學評價等方面走到了前列。如在教學過程中根據課程進度彈出的練習，讓學生在線選擇作答，這一方面可以讓學生鞏固課上知識，提高學習效率；另一方面也可以利用平臺后臺的強大數據統計分析技術，讓教師發現教學中隱藏的知識難點與學生對知識理解不透徹的地方，從而進行復習和鞏固。另外，優質教學資源和教學平臺還可以幫助學生實現精準診斷，建立學生學習檔案，指出學習過程中的薄弱環節。這個精準診斷是隨時進行的，并能夠對學生起到促進作用，這比原來線下只依靠期末考試作為測評的辦法更科學、更合理。

總之，經過近幾年的線上線下教學探究，有些學校已經探索出許多信息技術與課程教學深度融合的新路徑，只是這些路徑和方法還需要經過實踐，從而進一步完善和不斷創新。針對日新月異發展的互聯網技術和線上教學，探索“雙線”融合的新路徑和新辦法，充分發揮“雙線”融合的教學優勢，對于提高教育教學質量有著重要的意義。

參考文獻

雷翠花，張建棟. 中小學雙線混融教學存在的問題及應對策略[J]. 基礎教育論壇·上旬，2022（3）.

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李政濤. 基礎教育的后疫情時代，是雙線混融教學的新時代[J]. 中國教育學刊，2020（5）.

王學金，張玲，黃日朋. 后疫情時代“雙線”融合教學模式的實施路徑探索[J]. 滁州學院學報，2021，23（5）： 121-125.