新課標(biāo)引領(lǐng)初中英語課堂走向高效

劉靜

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語的工具性與人文性進一步結(jié)合，為初中英語的課堂教學(xué)指明了更明確的方向，同樣對教師也提出了相應(yīng)的要求，無論教學(xué)方法還是活動形式，或是評價方式，都需要教師從理念著手、回歸學(xué)生本位，融學(xué)生的學(xué)習(xí)與生長為一體。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中英語；學(xué)科素養(yǎng)

在新課標(biāo)的要求下，初中英語教學(xué)目標(biāo)從促進學(xué)生文化成績的提升，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生學(xué)科知識、技能、品質(zhì)、態(tài)度等綜合素養(yǎng)的提升。在初中英語教學(xué)中，教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建高效的英語課堂。

一、更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法

1.融入任務(wù)型教學(xué)理念，提高知識學(xué)習(xí)效率

任務(wù)型教學(xué)理念強調(diào)教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系，注重教師的任務(wù)組織能力和學(xué)生的任務(wù)履行能力，目的是讓學(xué)生在任務(wù)開展的過程中，能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，完成由淺入深地了解，并在這一過程中不斷提升自己的知識認知能力。有效融入任務(wù)型教學(xué)理念，要從兩個角度考慮，一個是任務(wù)本身。任務(wù)主題應(yīng)當(dāng)貼合教材的教學(xué)內(nèi)容，任務(wù)探究過程應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的知識需求、教學(xué)需求，任務(wù)完成質(zhì)量應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)預(yù)期。另一個是學(xué)生的個人感受，制定任務(wù)時應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的個人感受放在首位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：譯林版初中英語Food and lifestyle一文的教學(xué)中，教師綜合學(xué)生建議制定了“Food and lifestyle”的任務(wù)主題，提問：“What’s for breakfast？ What do you want to have for breakfast？”學(xué)生分別說：“Steamed buns， soymilk.”“Eggs，porridge.” “Slices of bread， milk.”“Burgers，coffee.”……教師進一步提問，要求學(xué)生找出這些早餐種類的不同，學(xué)生會回答前兩者是中式早餐，后兩者更像是西式早餐，從而強化了學(xué)生對于中西方早餐食物和中西方生活方式的認識。教師進一步發(fā)問：“Which is healthier for burgers，pizza and Coca-Cola，or rice，stir-fry and soup？”學(xué)生統(tǒng)一回答后者，強化學(xué)生對于事物和健康生活方式的認知。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)提問基于食物種類進行生活方式分類可以分為幾種，學(xué)生會回答：“兩種，一種是依據(jù)不同國家的飲食習(xí)慣分類，一種是依據(jù)不同食物的健康程度分類?！迸囵B(yǎng)學(xué)生對于“Food and lifestyle”這一主題的總結(jié)概括能力。

任務(wù)型教學(xué)理念的有效融入，可以促使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下不斷發(fā)掘探析新的英語知識，學(xué)生會根據(jù)任務(wù)內(nèi)容確定完成任務(wù)的方式，以此促使教師提高英語課堂的教學(xué)效率。

2.融入生活化教學(xué)理念，提高學(xué)生知識理解程度

生活化教學(xué)理念更加強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，要求教師運用合適的教學(xué)方法將教學(xué)活動置于真實的生活場景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生積極參與生活、主動運用知識解決生活問題的欲望。在初中英語教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，是培養(yǎng)初中學(xué)生知識運用能力、提高學(xué)生知識理解程度的有效方法。生活化教學(xué)理念下的初中英語課堂，可以促使學(xué)生將生活與英語知識聯(lián)系起來，產(chǎn)生“學(xué)能有所用”的想法，進而積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如：譯林版初中英語Amazing things的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想生活中的“Amazing things”，學(xué)生分享放學(xué)回家后，剛進門便看到了父母為自己準(zhǔn)備的生日驚喜，這對于自己是一件“amazing thing”。教師總結(jié)“amazing”可以表示驚喜下的驚奇和震驚。學(xué)生分享電視上講解的關(guān)于外星人的新聞，對于自己來說是一件amazing thing。學(xué)生分享自己在回家路上遇見原本定居在外地的同學(xué)，這對于自己來說是一件“amazing thing”。教師總結(jié)“amazing”可以表示某人對于不曾預(yù)料到的事情發(fā)生的驚奇和震驚。三種不同事件的情感都可以用“amazing”這一詞形容，教師的總結(jié)可以幫助學(xué)生更深層次地理解這一詞語的內(nèi)涵。

對于初中學(xué)生來說，生活事件是幫助他們快速了解知識、快速記憶知識的催化劑，學(xué)生可以通過真實的生活事件，更深層次地理解英語詞匯和相關(guān)英語語句，提升學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)活動，活化課堂氛圍

1.運用游戲化教學(xué)法，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

對于初中生來說，步入初中的他們有了更繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，娛樂時間同之前相比大大縮減，所以他們比小學(xué)生更加享受游戲化的教學(xué)方式。游戲化的教學(xué)方法具有兩面性，一方面能夠幫助教師營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下，高效完成英語知識的學(xué)習(xí)；另一方面如果教師無法掌握課堂主動權(quán)，英語課堂的秩序就會變得混亂，學(xué)生會過度沉溺娛樂而不愿關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣便會大大降低初中英語教學(xué)質(zhì)量。

例如：譯林版初中英語Natural disasters的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后進行“say and guess”的小游戲，規(guī)則如下：兩個學(xué)生為一組，教師向其中一個學(xué)生提供自然災(zāi)害的英文單詞，該學(xué)生只能用英語形容詞向?qū)Ψ矫枋鲎匀粸?zāi)害的特點，比如 “earthquake”這個詞語，學(xué)生只能用“shaky”“cracking”之類的形容詞形容。并且限時兩分鐘，對方需要根據(jù)提供的形容詞得出答案，兩分鐘未猜出機會便會讓給其他同學(xué)。學(xué)生需要對本節(jié)課所學(xué)的“flood”“big storm”這些自然災(zāi)害進行描述，教師需要根據(jù)學(xué)生使用的“screamed”等詞進行判斷，確定用詞的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生正確理解并運用相關(guān)英語詞匯。

游戲化教學(xué)方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)英語理論知識后，通過帶有一定娛樂性的實踐活動，提升自己運用英語知識的靈活性和熟練度，真正實現(xiàn)“樂中有學(xué)”的教學(xué)目的，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2.運用多媒體教學(xué)法，營造趣味學(xué)習(xí)氛圍

在初中英語教學(xué)過程中，教師不僅要依據(jù)教材中已有的內(nèi)容開展教學(xué)，還需不斷發(fā)掘課外的英語教學(xué)資源，利用多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容以視頻、圖片等形式展現(xiàn)出來，拓展學(xué)生的知識面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師利用黑板、粉筆這些基本的教學(xué)工具向?qū)W生講解教材中的英語內(nèi)容，長此以往，學(xué)生會對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于提高英語課堂教學(xué)效果。教師可采用多媒體教學(xué)方法，播放契合英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的影像，刺激學(xué)生的英語聽力和英語畫面解讀力，進一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

例如：譯林版初中英語International char-ities的教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示ORBIS、UNICEF、WWF、Oxfam這些國際慈善機構(gòu)的圖標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)⒋壬茩C構(gòu)的圖標(biāo)、英文名稱、中文名稱一一對應(yīng)，加深學(xué)生對國際慈善機構(gòu)的認識。針對教材中詳細介紹的ORBIS這一國際慈善機構(gòu)，教師為學(xué)生播放與之相關(guān)的紀(jì)錄片—“視界”，利用紀(jì)錄片的內(nèi)容向?qū)W生介紹“ORBIS uses its Flying Eye Hospital to visit poor areas”的工作使命，幫助學(xué)生了解這一慈善機構(gòu)的工作內(nèi)容、工作項目，為學(xué)生補充相關(guān)的課外知識—“救盲計劃”，增進學(xué)生對這一機構(gòu)的了解，促使學(xué)生結(jié)合課外資源理解課文內(nèi)容。

多媒體教學(xué)方式的使用能為學(xué)生構(gòu)建一個趣味學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生在這一環(huán)境下會提升學(xué)習(xí)英語的興趣，同時豐富的信息資源能夠幫助學(xué)生積累一定的英語知識，進一步提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、確定教學(xué)目標(biāo)，提升課堂效率

1.以培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力為目標(biāo)，促使學(xué)生不斷探索

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)合作探究能力作為主要目標(biāo)，通過建立學(xué)習(xí)小組踐行新課標(biāo)的理念。在利用合作小組開展初中英語教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)遵循“團體合作、公平競爭”的標(biāo)準(zhǔn)，所以在將學(xué)生分組時應(yīng)當(dāng)確保各個小組的綜合素質(zhì)水平基本一致，利用合適的方式激勵各個小組成員主動溝通、積極討論，從而提高英語課堂的開放性。

例如：譯林版初中英語Detective stories的教學(xué)中，教師可以利用文章“25-year-old Computer Engineer Murdered”將學(xué)生分成五人一組的學(xué)習(xí)小組，完成“尋找兇手”的主題探究任務(wù)。教師可以利用：“How much suspect information can you get from it？”幫助各個小組確定討論主題，學(xué)生在討論過程中會給出“A short， thin man”的答案，小組成員會反駁：“有人證實這個人具有不在場證明，所以不能將他當(dāng)作犯罪嫌疑人?！贬槍@一懷疑，其他學(xué)生會討論：“文章后面說，警察依據(jù)已有線索將其作為最大的犯罪嫌疑人?！痹跓崃业挠懻摦?dāng)中，學(xué)生通過自身完成了探尋偵探故事真相的任務(wù)，加深了對于這篇文章相關(guān)細節(jié)的了解。

培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，是新課改對于學(xué)生能力提出的新要求，學(xué)生在不斷探索的過程中，能夠逐步掌握學(xué)習(xí)英語內(nèi)容的方法，并在日后的學(xué)習(xí)中自主完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效提高了初中英語教學(xué)效率。

2.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，促使學(xué)生不斷發(fā)問

創(chuàng)新能力是促使學(xué)生不斷進步的活力源泉，以創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探索能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)問、不斷思考，能夠活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效率。大部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的理解只是記憶單詞、記憶語法、背誦相關(guān)英語語句，利用有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：譯林版初中英語Robots的教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成“home robots”的學(xué)習(xí)后，針對這種機器人make breakfast（做早餐）、go shopping（去購物）的功能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這一機器人的具體構(gòu)造進行想象—如何保證機器人的整體設(shè)計可以支持它將各項工作有效完成。學(xué)生會給出“waterproof， hard and elastic”的答案，因為一些英語單詞超出了實際學(xué)習(xí)范疇，教師可讓學(xué)生用中文敘述具體原因?！白鲈绮托枰逑词卟耍瑱C器人的材質(zhì)應(yīng)當(dāng)是防水的，購物要買的東西比較重，所以機器人手臂的材質(zhì)應(yīng)當(dāng)更加堅硬。由于機器人還需要做家務(wù)，所以機器人的手臂應(yīng)當(dāng)采用可塑性和彈性比較強的材質(zhì)。”學(xué)生結(jié)合課文中所給的機器人功能，強化了學(xué)生對于課文提供的與家庭機器人相關(guān)的細節(jié)記憶。

在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主要教學(xué)目標(biāo)，選用合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從根本上提高英語課堂的教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]張英.指向核心素養(yǎng)，升級課堂教學(xué)—淺議新課改背景下如何向初中英語課堂“要質(zhì)量”[J].新教育，2022（11）.

[2]莫歡歡.初中英語新課的導(dǎo)入藝術(shù)[J].課程教育研究，2017（34）.