傳統節日文化在小學語文教學中的應用探究

摘 要：傳統節日文化中蘊含了豐富的教學內容，對于學生的價值觀念形成和核心素養提高具有重要價值，同時對于傳統文化傳承與語文教學改革也具有積極的促進意義。本文以傳統節日文化在小學語文課程教學中的應用為視角展開研究，分析融合傳統節日文化開展語文學科教育教學活動的價值，基于實踐的層面提出具體的教學策略，以期能夠為語文課程的一線改革提供有價值的參考。

關鍵詞：傳統節日文化 小學語文 價值 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.004

中國傳統節日是中國傳統文化的重要表現形式之一，體現了中華民族的價值取向，也表達了人們的情感和愿望，極具中國文化的特點。同時，由于中國幅員遼闊，在不同的地區也形成了各具特色的文化特點，節日文化就像一部立體的教科書，貫穿古今，是開展素質教育的“活教材”。因此，在小學語文教學中融入傳統節日文化的教育，能夠持續增強學生對傳統文化的深入了解，在傳統文化中汲取營養和能量，對于學生的能力提升、性格塑造、價值觀念形成等均具有重要價值。

一、傳統節日文化在小學語文教學中的應用價值

1.促進語文教育的生活化

語文是學校教育活動中的主要學科，也是人類文化生活的重要組成部分，在社會發展中承擔著知識傳承的歷史使命。傳統節日作為中國傳統文化的重要表現形式之一，以其獨特的表現形式，傳達了人們的情感和愿望，且與人們的日常生活相融合，是一部記錄了中國歷史文化和思想內涵的“活教材”。因此，在語文教學活動中融入傳統節日歷史故事，能夠不斷增強語文教學內容與生活的關聯度，并基于學生身心發展的特點展開教學設計，促使語文教育活動生活化，在更大程度上激發學生學習語文知識的興趣，促進學生文化意識的形成。因此，在語文教學中，教師應當立足于教材內容，結合人才培養的目標，融合傳統節日文化，不斷激發學生的思維能力，使學生能夠結合自己的生活經驗，感受節日文化的豐富內涵，將傳統節日與文化相融合，不斷促進文化形式的創新，使傳統文化能夠融入學生的人生價值觀念中，促進身心同步發展。傳統節日以人們喜聞樂見的形式而出現，在課堂中能夠激發學生的學習積極性，強化對傳統節日的回憶，提高學習的主動性，使語文課程能夠回歸生活的本質。讓學生感受到知識能在生活中得到應用，有效打破語文學科與實際生活脫離的狀態，增強語文知識的親切感和生動性，讓學生感受到生活無處不語文，體會語文知識學習的價值。

2.增強語文課程的人文性

從2005年6月開始，國家就要求在學校教育教學活動中融入傳統節日文化的教育，這在較大程度上促進了傳統文化進課堂，持續增強學生對傳統節日文化的深入認知，同時又能更好地感受中華民族的優秀傳統美德，塑造價值觀念，使語文發揮語文學科的工具性特點和人文性價值。在新課改中，不僅要注重語文教育的知識教學，同時更強調人文價值，需要引導學生感受文本中所蘊含的豐富內涵，從而感受到華夏民族的文化意識，實現情與義的文化熏陶。傳統文化是華夏文明的結晶，而節日文化又是傳統文化的重要組成部分，每一個節日都包含了豐富的歷史文化知識。從故事傳說到風俗習慣，無不寄托了人們的獨特情感，并以寓教于樂的方式與人們的生活相融合。因此，在課堂教學中融入傳統節日文化，能夠讓課堂從現代“走進”古代，實現語文知識與民族精神的縱向關聯，使學生在無意識狀態下接受傳統文化的熏陶，不斷提高自身的思想修養，促進學生審美能力的提高，最終實現人文教育的價值。

3.增添課程教學的教育性

新課程教學改革以提高學生的綜合素養為目標，注重對學生自主學習能力的培養，為此，在課堂教學和課外學習中需不斷強化語文學習的趣味性和豐富性，能夠進一步增強學習內容對學生的吸引力。傳統節日中包含多元化的表現方式，且與人們的生活密切關聯，將其融入課堂教學，能夠得到小學生的情感認同。同時，也能讓課文內容更充實、情感更飽滿、內涵更深厚。例如，在教學中融入傳說、習俗、名人等內容展開介紹，能夠實現知識面的拓展，同時又能激發學生主動學習的熱情，在學習中發揮創新創造能力，提高自主學習的成效，使整個語文課堂充滿趣味和活力。同時，在傳統節日文化的滲透中，還能夠幫助學生積累豐富的寫作素材，拓寬思考的維度，不僅能夠橫向描述眼下的所見、所聞，還能夠從歷史發展的脈絡中展開思考，結合歷史展開豐富的想象，拓展寫作的素材和形式。通過引用詩句、撰寫對聯等方式，將更多內容融入創作中，提高寫作的綜合能力。另外，還可結合傳統節日的傳說、起源、節日習俗等開展口語交際活動，讓學生描述自己的見聞和想法，不斷提高學生的口語交際綜合能力，促進學生聽說讀寫能力的同步發展。總之，在節日文化的學習過程中，不斷促進學生視野的拓寬和知識的增長，在優美的語言中提高審美能力，促進學生綜合能力的同步提高。同時，小學階段是學生價值觀念塑造的關鍵時期，但由于學生受到諸多因素的限制，是非辨別能力相對較弱，但接受能力極強。為此，在小學階段的教育中需要強化對民族文化的教育，培養學生的文化認同感，弘揚華夏民族精神。在教學中應當融入傳統節日文化，使學生得到啟蒙教學，在傳統文化節日的熏陶下形成對民族文化的全面認知，積極構建文化自信，實現語文教育活動的教育價值。

4.促進語文課堂的創新性

傳統的語文教學課堂中，教師是主導，對整個課堂起到支配作用。在新課改中，課堂將改變這一狀態，以學生的自主學習為主，凸顯學生在學習活動中的主體地位，這也代表著教師的教學觀念和教學方法需要升級，將打破原有的舒適圈，不斷促進教師職業綜合素養的提高，在教學挑戰中促進教學改革的實施。通過融入傳統節日文化，將不斷促進教師對教學方法的探究與改革，不斷拓展教學方式方法，構建創新性課堂，促進學生閱讀能力、寫作能力、社交能力的同步提升，實現學生思維能力的發展，使課堂能夠成為具有生產性特點的創新性課堂。同時，該課堂還能讓學生在歷史文化的熏陶下拓寬文化視角，提高鑒賞水平，形成具有傳統文化特點的審美情趣，以此促進學生學科核心素養的形成與發展。

二、傳統節日文化在小學語文教學中應用的策略

1.深入研究教材內容，挖掘節日文化的教學素材

在語文課程教學過程中，教材是知識的載體，是實現課程教學活動的重要基礎。要在教學過程中滲透傳統節日文化，首先應當從教材的角度著手，深入挖掘教材中所隱藏的節日文化知識，以此為切入點，融入傳統節日文化內容。在理論知識講解的過程中融入文化內涵，使學生能夠在潛移默化中強化對中國傳統文化的基礎認知，激發主動探究的欲望，為自主學習奠定良好的基礎。為此，教師在教學過程中應當基于教材內容展開深入研究，以學期為單位進行整體規劃，使文化滲透活動落到實處，一步一步地促進文化與知識交融，促進學生的綜合素養同步發展。

例如，在對《清明》的教學中，就可融入傳統文化節日“清明”的習俗進行學習，幫助學生更好地理解古詩的意義和情感內涵，比如“雨紛紛”“欲斷魂”等。同時，能夠結合詩句想象詩人所描繪的場景，將自身轉化成詩人的角度，體驗孤身行路的心情。為此，可在課程導入過程中，通過課件的方式介紹清明節的相關習俗，實現傳統文化的滲透。然后，組織學生集體誦讀，深入感受詩詞的語言之美和境界之美。另外，還需要通過自主探究的方式，尋找課文內容中與清明相關的具體知識，了解踏青、掃墓、插柳等傳統習俗。學生能夠帶著緬懷的思緒體會詩歌的情感，能夠學會關愛身邊人，在知識的拓展中促使學生能夠獲得個性化的感悟。節日文化的融入能夠強化學生對中國傳統節日文化的認知，了解課文背后的內涵故事，從而學習中國古人的寶貴品質和可貴精神，實現對學生性格的塑造和人格的培養。

2.圍繞傳統節日主題，開發獨具特色的班本課程

在傳統文化節日文化滲透教育的過程中，還可以與課程教學的特點結合，開發具有個性化特點的班本課程，充分整合班級資源，將節日文化與課程教學相融合。例如，教師可以教材為綱領，組織學生梳理相關節日的傳說、民俗、節慶方式等內容，使傳統文化的節日文化體系更豐富，更完整。同時，將節日文化與其他主題活動相結合，包括口語交際課、寫作課、班會課等，構建具有實踐性特點的教學活動，將語文教材中涉及的傳統文化作為基本脈絡，打造出具有不同特點的節日文化課程新生態。在此過程中，可結合教材、線上課程、線下課程的方式構建完善的教學體系，引導學生從身邊發現節日文化，體會本地的風土人情。

例如，在班級中開發以唐宋傳統文化為主題的班本課程，并結合學校藝術節，在班級舉辦“花朝節”活動，讓學生身著唐裝走進“課堂”，體會古人觀景、賞花、飲茶、賦詩的傳統生活方式。活動前期，學生自主布置教室環境，在文化墻、圖書角、書包柜、課桌、講臺、黑板等地方進行創意布置，不同小組認領不同任務，體現不同的主題。活動期間，學生可結伴在校園內游覽、賞花，將五色彩紙粘貼在花枝上。在此過程中，教師還可依據本土文化資源的特點普及“花朝節”的來歷，講述唐宋時期人們如何愛花、護花，再結合飛花令的游戲，讓學生興致高昂。總之，在以“詠花、愛花”為主題的多樣化活動中，教師要組織學生通過小組合作的方式，創造與眾不同的節日文化小課程，讓學生在親身參與中感受不一樣的節日文化，強化心里的體驗感，增強對歷史文化的喜愛之情。

3.結合學生生活經歷，創設形象生動的教學情境

情境教學是一種符合新課程教學改革理念的教學方法，在語文課堂中結合多樣化的教學手法，營造生動形象的情境，使學生能夠融入情境之中，強化教學效果。在傳統節日文化滲透的過程中，可通過情境創設的方法創建多樣化的教學情境，結合信息技術手段、多樣化活動等方式，從而讓整個教學過程樂趣無窮，并將節日文化內容直觀呈現，使學生能夠在有限的空間和時間內深入了解節日文化。

例如，在《北京的春節》的教學中，就可結合春節的節日文化創設一定的教學情境。為此，可組織學生搜集與春節主題相關的視頻，制作多媒體課件，詳細介紹春節的由來，講述全國各地不同的春節習俗。同時，又能結合當地的特點，融入當地人過春節的方式，從而實現將課文內容與學生實際生活相融合。通過營造傳統節日文化的教學情境，增強課文內容的吸引力，營造濃厚的節日文化氣息，讓學生對課程產生濃厚的興趣。在此過程中，還應為學生提供豐富的表達機會，結合自己的經歷，總結出不同地方春節習俗的異同點。隨著教學過程的深入推進，引導學生發現春節的本質，雖然人們的表達方式不同，但都表達了對新一年的期待和美好祝愿，表達了對家人的祝福。

4.開展課外自主學習，提高語文學科的綜合素養

因課堂教學時間有限，傳統節日文化教學時間占比較少，要提高傳統文化的教育價值，需要開展適當的課外拓展活動，不斷強化學生的文化意識，促進學生核心素養的提高。為此，可借助信息技術手段創建線上線下相融合的自主學習平臺，將其作為學習主陣地，通過不同的板塊劃分，引導學生開展自主學習。首先，教師要確定一個傳統節日為主題，布置引導性的課外拓展任務，引導學生收集與之相關的歷史故事以及節日的由來和具體含義，讓學生在自主學習的過程中收集豐富的素材，不斷提高材料整合的綜合能力。與此同時，開發交流版塊，讓學生有機會與他人共享成果，進而促進語文綜合素養的提高。在此基礎上，各班級自主組織學習小組活動，在學期范圍內引導學生選擇在課文中選擇一個節日，作為小組學習的主題。然后，在小組長的組織下，開展相關課外閱讀活動，從不同的渠道收集豐富的素材。例如書籍閱讀、展覽館參觀、民俗活動參與等，每一個學生基于自己的實踐經歷和情感提交相關素材。然后，在小組長的統領下確定一個核心主題，通過不同的形式加以呈現，包括繪畫、舞蹈、歌曲、朗誦、書目推薦等，使學生能夠在自主學習中掌握學習的方法，深入了解傳統節日文化的內涵，并能夠與自己的實踐生活產生關聯，將傳統節日文化作為學習的素材，在知識積累的過程中提高學生的綜合能力。

綜上所述，傳統節日文化是中華民族優秀文化的重要表現形式之一，也是語文學科持續發展的沃土，是有效提高小學語文教學成效的重要載體和媒介。因此，在小學語文教學中，應當積極融入傳統節日文化，持續發揮語文學科的人文教育價值，持續提高教學實效性。在教學實踐中，教師應當積極融入傳統節日文化，不斷拓展語文學科的深度、廣度和高度。具體包括：深入研究教材內容，挖掘節日文化的教學素材；圍繞傳統節日主題，開發獨具特色的校本課程；結合學生生活經歷，創設形象生動的教學情境；開展課外自主學習，提高語文學科的綜合素養。通過系統性的課程教學實踐探索，不斷提高語文教學成效，為社會培養出德才兼備的時代新人。

參考文獻：

[1] 劉春會《將傳統節日文化融入到小學語文教學中的策略研究》，《天天愛科學（教育前沿）》2021年第9期。

[2] 劉胤敏《中國傳統節日文化與小學低年段語文課堂的融合途徑》，《廣東教育學會2021年度學術討論會暨第十七屆廣東省中小學校長論壇論文選》2021年。

（劉全勝，1966年生，男，漢族，甘肅省臨夏回族自治州永靖人，專科，中小學中級教師，研究方向：語文教學與研究）