新課改背景下的高中化學實驗探究式教學策略研究

王勤

摘 要：隨著新課改的推進，高中化學教學迎來新的發展挑戰，開展化學實驗探究式教學能夠促進學生更好地理解，使其能夠引發對化學知識的好奇心，從而提升課堂教學的有效性。對此，高中化學教師要注重實驗教學工作的開展，打破傳統教學模式的局限，將更多先進的教學理念應用到實際教學工作中，并且為了可以發揮出探究式教學的作用，應該結合新課改的教學理念，這樣才能強化學生的化學學科素養。本文將探討新課改背景下的高中化學實驗探究式教學策略。

關鍵詞：新課改；高中化學實驗；探究式教學；教學策略

探究式教學是以學生為主體，將其與課堂教學活動進行有效結合，為拓寬學生思維空間提供有力支持，在教學活動中融入更多的內容，減輕學生的學習負擔，從而更好地理解、掌握所學的內容。綜合來看，探究式教學法與新課改有著相同的教學理念，注重對學生實驗認知能力的培養，讓學生可以從探究的過程中找到問題的答案，繼而將所學內容運用到實際生活中，有助于提升高中化學實驗教學的有效性。對此，應該加強對探究式教學的研究，結合實際教學情況來制訂教學策略，以此來推動高中化學教育的進一步發展。

一、探究式教學法的概述

探究式教學法是新型的教學方法，不僅符合當前素質教育的規律，還與實際生活相貼近，有助于激發學生的學習興趣，讓學生可以鞏固自己所學的知識，加深對所學知識的印象。對于高中化學教師來說，在應用探究式教學法時應該考慮到學生的認知能力，認識到學生之間具有差異性，然后再根據實際教學情況來制訂教學策略，以此來激發學生的學習積極性。在應用探究式教學法時，首先要厘清這一教學方法的基本概念，然后再消除一些常見的教學誤區，確保能夠妥善安排教學流程，從而發揮出探究式教學法的作用，為推動高中化學教學發展帶來積極影響。

從實際應用情況來看，探究式教學法的應用有很多常見的誤區，即教師沒有準確把握探究式教學法的應用，認為所有問題都可以使用探究式教學法，目的是提升學生的參與積極性，促使學生可以更加主動地參與到其中。但過多應用探究式教學法會帶來很多問題，即學生缺乏必要的知識儲備和情緒鋪墊，過多的探究式課題會影響學生的學習質量，不僅無法達到課堂教學的理想目標，還會使學生產生厭倦的情緒，從而產生很大的學習負擔。

另外，還有部分教師錯誤地認為只要是以學生為主體就是探究，在開展相關課堂教學活動時沒有進行必要的說明，致使學生在參與課堂教學活動時缺乏必要的知識鋪墊，難以展開針對性的思考、討論，進而無法收到理想的探究效果。探究式教學是以思考問題、探究答案來調動學生的主觀能動性，教師也要發揮出引導作用，這樣才能真正產生實際效果。

二、新課改背景下高中化學實驗探究式教學的意義

高中化學作為一門實踐性較強的學科，與實際生活有著緊密的聯系，目前也有著豐富的應用。通過開展探究式教學工作，有助于培養學生的思維能力，促使學生可以全面發展，繼而朝著正確的方向前進。對于新課改背景下高中化學實驗探究式教學的應用，需要認識到其中的教學意義，這樣才能發揮出有效的實驗教學作用。

（一）有助于培養學生的自主學習能力

探究式教學法能夠明確學生的主體位置，轉變學生被動的學習狀態，給予學生自主學習的機會，為學生提供更加多樣化的學習途徑，促使學生可以長遠發展，這對日后有著積極影響。探究式教學法與傳統教學方式不同，更加注重對學生探究意識的激發，幫助學生脫離傳統學習思路，讓學生可以更加輕松地接受化學知識。在應用探究式教學法時，教師要為學生布置閱讀、實驗、觀察等任務，學生可以學習相關理論并掌握所學的知識，從而獲得自主學習的機會，有利于實現最大程度的學習自由，進一步豐富自身的學習體驗，最終達到激發學生學習化學知識積極性的效果。

（二）有利于提高化學實驗教學的質量

由于高中化學知識較為抽象，很多學生對化學實驗的學習熱情不高，經常反映出缺乏學習興趣的情況。而通過運用探究式教學法，有助于改變學生對化學實驗的看法，讓學生可以提升自己的學習積極性，并采取主動、積極的態度去參與高中化學實驗，進而積累豐富的學習體驗。首先，探究式教學法能夠為學生提供實踐的機會，促使學生能夠從中體會實驗的樂趣，有利于轉變過去對化學學習的態度，從而拓寬學生的學習視野。其次，探究式教學法可以創新高中化學教學的形式，促使學生能夠應用多樣化的學習方式，如合作學習、小組討論和情境創設等，將這些教學方式與探究式教學法結合在一起，以此來豐富課堂教學的形式，有助于增加高中化學課堂教學的趣味性，最終起到提高化學實驗教學質量的目的。

（三）有利于增加高中化學實驗教學的趣味性

受傳統教學理念的影響，教師往往注重理論知識的教學，忽視了對學生實踐能力的培養。隨著素質教育的推進，高中化學實驗教學受到了重視，通過創新教學理念來提升實驗教學的水平，有助于激發學生的參與積極性，促使學生能夠轉變對化學知識學習的認識，進而體會到高中化學實驗的趣味性。

探究式教學法為學生提供實踐操作的機會，讓學生可以感受到化學實驗的樂趣，有利于引導學生更加積極、主動地參與化學實驗，繼而積累豐富的學習體驗。通過探究式教學法的應用，高中化學實驗教學更具趣味性，能夠提高化學實驗教學的效果，對促進學生成長、發展有著積極影響。

三、目前高中化學實驗教學中存在的問題

作為高中教育的重要組成學科，高中化學要重視實驗教學的開展，而目前高中化學實驗教學存在很多問題，致使教學情況不樂觀，難以發揮出有效的教學作用。對此，應該加強對高中化學實驗教學現狀的研究，本文將展開以下幾點問題的探討。

（一）教學方式單一

從當前高中化學實驗教學的情況來看，教學方式單一是影響高中化學實驗教學成效的重要因素，而在化學實驗教學中應該采取更多教學方式，為教學活動的開展注入活力，打破傳統教學模式的局限，讓學生能夠獲得更多自主學習和自主探究的機會。現階段，高中化學實驗教學沒有融入更多先進的教學理念，常以灌輸法為主要教學方式，不利于激發學生的學習熱情，甚至部分學生會厭倦這種教學方式，進一步打消學生的學習積極性，致使學生逐漸喪失學習化學知識的興趣，從而影響高中化學教育工作的開展。

在教學方式單一的情況下，高中化學實驗教學的氛圍會過于枯燥，無法起到吸引學生注意力的作用，致使學生產生嚴重的厭學情緒，不利于為日后發展打下堅實的基礎。

（二）忽視學生的主體性

隨著新課改的推進，高中化學實驗教學需要與時俱進，注重培養學生的探究意識，促使學生能夠占據主體位置，不斷提升自身的學習能力，這樣才能起到有效的教學作用。但現階段，高中化學實驗教學存在忽視學生主體性的問題，教師往往占據大量的教學時間，沒有考慮學生的主體性，從而導致學生處于被動的學習位置，只能聽教師講解化學知識，缺乏自主思考、分析問題的機會，不利于提升他們的自主學習意識。

另外，高中化學教學與其他階段教學不同，具有教學任務繁重的特點，很多教師為了追趕教學進度，一味地采取灌輸教學，沒有加強對實驗教學的重視，致使學生參與到實驗教學活動的機會較少，難以提升自身的學習能力。并且，一味地追趕教學進度會影響與學生之間的互動，師生之間缺乏有效的溝通和交流，教師缺乏對學生學習情況的了解，繼而降低了高中化學實驗教學的質量[1]。

（三）實驗教學得不到有效開展

現階段，高中化學實驗教學存在很多問題，其中就包括開展效果不明顯的問題。在實驗教學得不到有效開展的情況下，教師主要講解化學知識點，缺乏對實踐環節的設計，從而導致學生的動手操作能力不強。造成這種情況出現的原因有很多，首先是受資金條件的限制，一些高中院校可能資金投入不足，沒有為高中實驗教學配備完善的教學設備，致使實驗教學得不到有效開展。其次是教師的教學觀念較為傳統，沒有創新實驗教學的開展形式，繼而降低了實驗教學的趣味性。最后是教師缺乏引導，學生自身的學習積極性不高，最終影響了實驗教學活動的開展[2]。

四、新課改背景下高中化學實驗探究式教學的現狀

隨著新課改的推進，高中化學實驗教學融入了很多新的教學理念，如探究式教學理念，通過探究式教學理念的融入來進行實驗教學，便于激發學生的學習興趣，促使學生更加重視化學實驗，從而主動參與到其中。對于高中化學教師來說，應該加強對高中化學實驗探究式教學現狀的分析，以此來制訂有效的教學策略。

（一）學生的學習態度情況

很多學生認為化學實驗是高中化學教學工作中重要的內容，關系到化學學習的質量，這說明他們對化學實驗有一定的興趣。但從另一方面來看，仍有不少高中生不夠重視高中化學實驗，認為化學實驗操作難度較高、理解難度高等，如果沒有提前進行預習，就會降低學習的效果和質量，從而導致化學實驗教學效果不明顯。因此，高中化學教師在開展探究式實驗教學時，應該考慮每一位學生的學習特點，采取因材施教法，避免因個體差異而導致學習質量下降，從而影響高中化學實驗探究式教學的效果[3]。

（二）教師的課堂教學情況

隨著新課改的推進，高中化學教師也要創新教學理念，將更多教學方式應用到實際教學工作中，這樣才能增加教學的趣味性，促使學生可以集中自己的注意力，主動、積極地參與到教學活動中。從目前高中化學教師的課堂教學情況來看，教師沒有重視學生的主體位置，往往采取單一的教學方式，致使化學實驗教學的氛圍過于枯燥，無法吸引學生的學習興趣。

作為教學活動的傳遞者，教師應該自覺承擔起課堂教學的任務，不能將所有精力放在知識傳授上，還要學會去傾聽，將更多先進的教學理念融入課堂教學中，及時轉變自己的教學觀念，促使學生可以輕松地理解所學的知識，這樣才能發揮出高中化學實驗教學的作用[4]。

（三）實驗教學情況

高中化學是一門實踐性較強的學科，因此要重視化學實驗教學工作的開展。在實際教學過程中，應該開展系統化、直觀性的課程教學工作，從而起到高中化學教學的作用。根據實際研究表明，很多高中生的自主探究意識薄弱，只有少數學生會對化學實驗產生興趣，并對問題進行積極、主動的思考，敢于發表自己的看法。造成這種情況出現的因素有很多，如學生害怕說錯、教師缺乏引導等，致使學生的學習積極性下降。

因此，在新課改背景下的高中化學實驗教學，應該注重對學生的引導，讓學生能夠產生探究意識，學會主動思考問題、分析問題，并在探究過程中提升自己的思考能力，真正做到自主探究，掌握更多的化學知識點，不斷增強自身的化學學科素養，這樣才能起到有效的教學作用。

五、新課改背景下的高中化學實驗探究式教學策略

隨著新課改的推進，高中化學教師要重視實驗教學工作的開展，借助探究式教學理念來設計教學工作，促使學生能夠在探究的過程中提升自己的動手操作能力，加深對所學知識的印象，并將所學的化學知識應用到實際生活中，從而強化學生的化學學科素養。對此，本文提出以下幾點教學策略。

（一）創新高中化學實驗教學的理念

隨著新課改的推進，高中化學實驗教學要融入探究式教學理念，加大對高中化學實驗探究式教學法的推行，注重創新高中化學實驗教學的理念，以此來為后續教學工作打下堅實的基礎。對于高中化學教師來說，應該及時轉變自身的位置，從主導者轉為引導者，充分發揮出自身的引導作用，明確學生的主體位置，讓學生可以掌握學習的主動權，真正成為高中化學實驗探究式教學的主人公。并且，教師要注重對學生學習理念的引導，促使學生可以及時轉變學習思想，意識到自主學習的重要性，這樣才能開展有效的探究式學習。另外，在新課改背景下要及時創新教學模式，摒棄過去的“一言堂”教學模式，教師要關心學生的真實想法，了解學生是否有自己的想法，采取深層次掌握學生心理的方式，這樣才能明確學生的主體地位，從而體現出探究式實驗教學的作用[5]。

以教學“分子的性質”內容為例，教師要運用新的教學理念，將本章節的教學內容與探究式實驗教學進行有效結合，讓學生能夠理解分子有極性分子和非極性分子之分。對此，化學教師可以設計探究式的化學實驗，加強與實際生活之間的聯系，如提問：夏天經常見到許多壁虎在墻壁或天花板上爬行，但是它們不會掉下來，這是因為什么？這時學生會紛紛展開思考，并自主尋找可以解決該問題的答案。通過實驗證明，如果在一個分幣的面積布滿100萬條壁虎足的細毛，則可以將20千克重的物體吊起來，這說明壁虎的足與墻體之間具有作用力，本質上是壁虎細毛與墻體之間的范德華力。當學生展開相關的化學實驗時，教師應該注意學生的操作，并在適合的時機進行指導，讓學生能夠加深對所學知識的理解，真正對分子的性質產生認知，從而收獲豐富的學習體驗。與傳統的實驗教學相比，探究式教學方式給予學生更大的學習空間，有利于調動他們的學習積極性，因此要重視對探究式實驗教學法的應用[6]。

（二）創設豐富的教學情境

在高中化學教學中，教師要注重教學模式的創新，注重創設豐富的教學情境，通過教學情境來提升教學的趣味性，幫助學生強化自身的學習興趣，有利于提升化學教學的效率。從實際應用情況來看，情境教學方式具有廣泛的應用，并且具有顯著的教學效果，所以要認識到多樣化教學方式的有效性，加強對這一教學方法的應用，為學生創設教學情境，并將其與探究式教學法進行有效結合，確保能夠發揮出有效的教學作用。

首先，教師要深入挖掘高中化學教材的價值，將化學探究式實驗與教學內容相結合，能夠創設豐富的教學情境，為學生提供更多動手操作的機會，防止出現教學內容與實驗教學偏離的情況，這樣才能起到良好的教學成效。其次，高中化學教師要注重激發學生的學習積極性，將更多趣味性的內容設計到探究式實驗活動中，保證學生能夠在教學情境中收獲豐富的體驗，繼而開展有效的探究式實驗教學[7]。

例如：在教學“鐵及其化合物的性質”實驗教學中，將探究式教學理念融入其中，并結合教學內容的特點來進行設計，確保教學情境具有生活化的特點，這樣能夠增強探究式實驗教學的效果。教師可以提問：同學們，你們思考一下鐵是不是生活中常見的物質？這時學生會進行主動思考，找到生活中與鐵有關的化學現象，并根據教學情境來分析其中的原理，有助于學生掌握更多化學知識。通過教師的引導，學生可以迅速進入到教學情境中，能夠理解“鐵生銹”這一化學現象，豐富學生的知識體系，讓學生收獲不同的學習體驗，使其能夠在實驗過程中找到問題的答案。這里教師要注意，要選擇日常生活中經常可以看到的化學反應現象，注重提升學生的知識應用能力，從而達到高中化學教學的目標。

（三）運用多媒體技術來輔助教學

在高中化學教學中，實驗教學占據著重要位置，通常教師會在課堂講臺上進行演講，但這樣展示的化學現象無法直觀地被看到，尤其是一些化學現象不明顯的實驗，從而導致很多學生難以看到這些實驗現象。因此，高中化學教師要運用多媒體技術來進行輔助教學，借助多媒體技術來直觀地展示化學現象，讓學生可以在觀察實驗的過程中提升自己的思維能力，進而收獲更多的學習體驗。現階段，我國大多數高中學校已經引入了多媒體設備，運用投影設備來展示化學實驗，這樣能夠增加高中化學教學的趣味性，促使學生可以保持對化學實驗的參與熱情。

在教學“濃度對化學反應速率影響”的化學實驗時，教師就可以運用多媒體技術來輔助教學，為學生投影相關的實驗，讓后排學生也可以看到氣泡的產生速度，理解化學實驗的原理，從而獲得明顯的教學效果。通過多媒體技術的運用，有利于加深學生對所學知識的理解，讓學生能夠提升分析問題的能力，為日后發展打下堅實的基礎[8]。

（四）選擇具有趣味性的課題

高中化學課程內容較為復雜，學生在學習時會遇到很多困難，為了能夠營造積極的教學氛圍，教師應該不斷提升化學教學的趣味性。對此，高中化學教師要選擇具有趣味性的課題，結合探究性教學理念來設計教學模式，讓學生保持學習化學知識的積極性，并激發自身的探究學習意識，這樣能夠開展高效的學習活動。教師是引導學生學習的指路人，所以應該將具有趣味性的內容設計到教學活動中，引導學生去進行分析，思考化學實驗的原理，然后詢問每一位學生的猜想，促使學生對化學知識更具興趣，從而提升學生的綜合分析能力[9]。

以教學“氨的性質”為例，教師可以為學生設計“噴泉實驗”，這項實驗具有較強的趣味性，能夠吸引學生的注意力，讓學生去分析實驗的原理，然后去展開進一步的猜想，促使學生自主厘清學習的思路，構建一個完善的化學知識體系。當學生說出自己的猜想以后，教師要給予充分鼓勵和肯定，使其建立學習化學的自信心，不斷提升學習化學的主動性和積極性，這對日后開展教學活動有著很大的幫助。

結束語

隨著新課改的推進，高中化學教學要注重探究式教學的應用，將探究式理念與實驗教學結合在一起，以此來激發學生的探究意識，促使學生能夠具備較強的探究欲望，進而提升學生的自主學習能力。通過開展探究式化學實驗，有利于增強化學教學的成效，為了能夠發揮出探究式教學的作用，應該考慮學生的實際情況與教學特點，然后設計具體的教學方案，從而為學生呈現高效、豐富的探究式實驗活動。對此，高中化學教師要加強對教學現狀的掌握，并認識到探究式教學理念的重要性，充分發揮出探究式實驗教學的作用，確保學生可以加深對所學知識的理解，繼而提升高中化學教學的整體質量。

參考文獻

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