高中體育校本課程開展實效調(diào)查研究

紀涌盛

摘 要：游泳課作為廈門X中最早開發(fā)的高中體育校本課程，開展以來取得了良好成績，深受學生的喜愛，與此同時也存在著不少的問題。本文選取廈門X中高一年200名學生為實驗班，進行體育校本課程教學；廈門Y中高一年200名學生為對照班，進行常規(guī)教學。通過對校本課程一年的開展過程以及最后學習效果的對比研究，并對開展現(xiàn)狀進行梳理，旨在探索解決校本課程實施中教學問題的有效途徑和方法，及時總結和推廣教學研究成果和改革經(jīng)驗，推動本校各學科教學研究工作，為各校開展校本課程提供有益的參考意見。

關鍵詞：體育校本課程；實效；現(xiàn)狀

廈門X中的體育校本課程自開展以來一直深受廣大學生的喜愛，但是受到上課機制、人數(shù)眾多、場地器材等因素的影響，開展質量不如預期理想，學生對課程的開展有著較高的要求。要如何改善才能滿足高中生的需求是當下面臨的新課題。因此本文從廈門X中開展體育校本課程的必要性、授課模式、考核模式、學生反饋的意見等方面進行研究，旨在探索建立適應性較強的教學新模式，為各個學校開展體育校本課程提供有價值的參考。

一、研究目的

通過問卷調(diào)查、實地考察等形式來分析廈門X中體育校本課程的教學實效，梳理開展現(xiàn)狀，并對其中出現(xiàn)的問題進行總結與分析，提出建議與意見。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

廈門X中參加體育校本課程的200名學生（實驗班）及廈門Y中未參加體育校本課程的200名學生（對照班）。

（二）研究方法

1.文獻資料法

閱讀校本課程、游泳課等相關書籍、雜志等，為本文提供有價值的參考。

2.問卷調(diào)查法

向實驗班200名學生和對照班200名學生發(fā)放問卷，回收后對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

對問卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

4.專家訪談法

請教相關的體育教師和專家，為本研究提出專業(yè)的意見和建議，提供幫助。

三、結果與分析

（一）學校高中體育校本課程開展過程

1.學校培養(yǎng)目標

廈門X中堅持“以人為本”的教育理念，“能運動、會游泳、體能好、形體美”是校本體育課程的顯著特色，以該特色為導向的體育教學思路，學校把體育有機地融入學生各種素質培養(yǎng)之中。加強學校體育工作納入教育發(fā)展總體規(guī)劃，使課程更加貼近學生的生活和需要，取得了較好的效果，各項體育成果均在全省、市及全國前列。多年來，經(jīng)過“校本延伸—學校特色—特色學校”三個階段的層層推進，已形成自己鮮明的學校體育特色，讓學生不僅在學校學到了知識，更能在豐富多彩的校園生活中感受到了生活的快樂，往更全面的方向發(fā)展。

2.學生需求

在開展游泳校本課程之前，學校對所有學生進行了調(diào)查，了解學生對開設游泳校本課程的需求。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，其中男生喜歡游泳的比例占86%，女生喜歡游泳的比例占71%（如表3-1所示）。通過調(diào)查，喜歡游泳的學生還是占大多數(shù)的，因此學校開展游泳校本課程是能夠滿足學生需求的。

3.場地設施條件

學校建有配備25米×50米、8個標準泳道、四季恒溫泳池的室內(nèi)游泳館，由專業(yè)的校外集團承包管理，配有10名以上的救生員，更衣室、衛(wèi)生間、淋浴房等配套齊全，為游泳校本課程的開展提供了有利的條件。

因此，廈門X中結合學校實際以及學生需求的情況，開設了游泳校本課程，既順應了體育課程改革的潮流，又能夠滿足學生的需求，提高教師的教學水平。

（二）學校高中游泳校本課程開展實效

1.游泳校本課程對學生興趣的影響

本次研究實驗采用《高中生體育學習興趣水平評價量表》對學生實驗前后的體育學習興趣水平進行測量。該量表取自《我國中小學體育學習評價改革的研究》[1]。該量表信度均在0.70以上，說明該量表內(nèi)部所有題間的一致性或同質性較好，信度較高。

該量表分為五個維度：體育學習積極興趣（第2、9、12、15、20、23、31、39題）、體育學習消極興趣（第6、10、18、21、24、26、29、30、32、34、37、40題）、自主與探究學習（第3、5、8、16、25、28、36、38題）、運動參與程度（第1、4、11、14、17、22、27、35題）和對體育的關注（第7、13、19、33、41題）。

該量表中第4、6、10、11、14、18、21、24、26、29、30、32、34、37、40題為反向計分，即選1得5分，選2得4分，選4得2分，選5得1分。其余各題均為正向計分，即選1得1分，以此類推。

（1）研究實驗前的同質性比較

為了保證研究實驗的準確性，在實驗前分別對實驗班與對照班的學生進行了體育學習興趣的測試，以檢驗實驗班和對照班學生的體育學習興趣是否處于同一水平。

方差分析結果顯示：實驗班和對照班在體育學習積極興趣（P=0.629>0.05）、體育學習消極興趣（P=0.112>0.05）、自主與探究學習（P=0.649>0.05）、運動參與程度（P=0.834>0.05）和對體育的關注（P=0.641>0.05）五個維度，以及體育學習興趣總分數(shù)（P=0.865>0.05）的P值都大于0.05（如表3-2所示），不存在顯著差異，處于同一水平。

（2）研究實驗后實驗班與對照班的比較

研究實驗之后，方差分析結果顯示：實驗班和對照班在體育學習積極興趣（P=0.037<0.05）、體育學習消極興趣（P=0.044<0.05）、自主與探究學習（P=0.017<0.05）、運動參與程度（P=0.024<0.05）和對體育的關注（P=0.016<0.05）五個維度，以及體育學習興趣總分數(shù)（P=0.029<0.05）的P值都小于0.05（如表3-3所示），差異顯著。

通過研究實驗前后的數(shù)據(jù)對比可以得出，實驗前，實驗班與對照班在體育學習興趣的各項分數(shù)以及總分都沒有存在顯著差異，處于同一個水平。實驗后，實驗班與對照班在體育學習興趣的各項分數(shù)以及總分都存在顯著差異，成績也是實驗班高于對照班?？梢妼W校開展游泳校本課程對激發(fā)學生體育學習興趣具有良好的效果。

2.游泳校本課程對學生游泳技能的影響

在實驗研究之前，實驗班與對照班里的學生會游泳（此處會游泳的定義為：學生能采用蛙泳、自由泳、仰泳或蝶泳的泳姿，在不間斷的情況下能夠連續(xù)游100米。）的人數(shù)為25.6%以及22%，數(shù)目相差不大，通過實驗之后，實驗班里會游的學生比重已經(jīng)達到55.4%，增加明顯，而對照班里會游泳的學生比重僅增加到了25.8%（如表3-4）。因此，可以看出游泳校本課程對提高學生游泳技能有著明顯的效果。

通過以上實驗調(diào)查研究表明，學校開展游泳校本課程已經(jīng)取得了良好的效果，也達到了較好的實驗成效，對學生掌握體育技能以及培養(yǎng)學習興趣都具有顯著的影響，因此開設游泳校本課程具有很大的現(xiàn)實意義。

（三）學校高中游泳校本課程開展現(xiàn)狀

學校游泳校本課程開設以來，受到廣大學生的歡迎，但是由于眾多的上課人數(shù)、稍顯局促的場地配套設施、競賽的開展不足以及考核的內(nèi)容單一等因素，游泳校本課程開展的質量受到一定的影響，學生對游泳校本課程提出了更高的要求。如何進一步改善游泳校本課程，才能滿足學生日益增長的需求，是當下面臨的問題。

1.游泳校本課程上課機制

根據(jù)學校體育工作安排，每年6月份和9月份是游泳校本課程上課的時間，安排3到4周的教學進度。由于游泳校本課程面向整個初、高中5個年段（高三年段除外），班級眾多（初中共48個班，高中共40個班），且游泳課需要有更衣的時間，因此每次游泳校本課程需要安排5到6個班級的學生同時上課，2節(jié)課連堂，才能完成教學任務。這樣，每個學生就相當于每周上2節(jié)游泳校本課程，每學期上6節(jié)到8節(jié)，每節(jié)課的上課人數(shù)都在300人左右。

2.實驗班學生對游泳校本課程的滿意程度

通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，對游泳校本課程感到滿意的學生有138人，占69%（如表3-5）。雖然感到滿意的學生占了大多數(shù)，但是仍有三成的學生感到不滿意，說明游泳校本課程的開展沒有達到較高的效果。

通過對這62名感到不滿意的學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，覺得上課人數(shù)太多是最大的原因，有22人，占35.5.%；之后是覺得上課要洗澡、換衣服等太麻煩，有20人，占32.3%（如表3-6）。這說明游泳校本課程除了需要更新教學模式的以外，也應該充分考慮學生的心理狀況。

3.實驗班學生對上課人數(shù)的期許

通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，希望上課人數(shù)維持在20至40人的學生人數(shù)最多，有156人，占78%；希望上課人數(shù)維持在80人以上的學生人數(shù)只有3人，占1.5%（如表3-7）。由此可見，學生更加傾向于小班制教學，而目前上課人數(shù)都在300人左右，遠遠低于學生的期望值。

4.實驗班學生對場地設施的反映情況

通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)（此調(diào)查選項可多選），認為淋浴設施不夠多的有165人，占82.5；認為更衣室空間不夠大的有178人，占89%；認為練習輔助器材太舊的有170人，占85%（如表3-8）。學校游泳館在用于平時的游泳選修課教學，以及課后對校外人員開放的情況下，場地設施都是完全可以應付的，只是由于游泳校本課程每節(jié)課的上課人數(shù)太多，場地設施便顯得尤為不足。

5.實驗班學生對游泳競賽的參與程度

每年6月份的游泳校本課程，都會組織以班級為單位的游泳競賽，并將成績歸入10月份的秋季田徑運動會中。競賽應當是最可以調(diào)動學生積極性的，但每次開展比賽，不管是學生參與的熱情，還是比賽氣氛的熱烈程度都未能達到預期的效果。通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，實驗班的200名學生里面有48人參加過游泳校本課程里的比賽，僅占了24%。

在沒有參加游泳競賽的學生里，認為沒有興趣參加的人數(shù)有81人，占53.3%；認為自身水平低的人數(shù)有66人，占43.4%（如表3-9）。這說明學生對比賽競技缺乏足夠的認識，游泳校本課程在注重技能教學的同時，還應當注重對學生競技精神和競爭意識的培養(yǎng)。

6.實驗班學生對游泳校本課程考核的評價

游泳校本課程考核標準是學生能采用蛙泳、自由泳、仰泳或蝶泳的泳姿，在不間斷的情況下能夠連續(xù)游100米（每個年段的學生在泳姿或者距離會做不同的要求）。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生認為考核合理的有146人，占73%；認為不合理的有4人，占2%；認為無所謂的有50人，占25%（如表3-10）。

這樣的考核內(nèi)容在很大程度上忽略了對學生學習態(tài)度以及自身能力提高狀況的考查，形式過于單一，存在著很多不合理的地方。且該考核項目對學生來說難度較低，很容易造成學生對自身的要求降低，自身技術水平也無法得到有效的提高。

但是通過數(shù)據(jù)反映，仍有一部分人覺得合理或者持無所謂的態(tài)度，恰好說明學生對游泳校本課程的上課內(nèi)容并不是特別在意，認為考核項目越容易通過越好，在課上就不需要花太多時間去學習和練習，就有更多的時間去做與課堂無關的事，甚至選擇請假不下水。這樣對游泳校本課程的開展效果會產(chǎn)生較大的影響。

四、結論與建議

（一）結論

1.學校開設游泳校本課程具有較大意義

學校開展游泳校本課程取得了良好效果，也達到了較好的實驗成效，對學生掌握技能以及培養(yǎng)學生學習興趣都具有顯著的影響，具有很大的現(xiàn)實意義。

2.學校開展游泳校本課程中存在一些亟待解決的問題

游泳校本課程的上課人數(shù)眾多、場地配套設施稍顯局促、競賽的開展不足以及考核的內(nèi)容單一等，對游泳校本課程開展的質量受到一定的影響，使學生的需求無法得到充分的滿足，出現(xiàn)了對游泳校本課程的滿意度不高的問題。

（二）建議

1.開展健身課程，建立學生自信心

健身不僅能夠強健體魄，塑造優(yōu)美的身體曲線，還能建立自信心，使學生能夠勇敢地在課上正常展現(xiàn)自己的身材，提高自信心，更加有活力地走進游泳課堂。

2.上課期間，盡量拉開男、女生的相互間隔

上課時，盡量將男、女生分別安排在最靠游泳池兩個邊上的泳道里，男、女生之間能夠有兩到三個泳道的間隔；同時，可以對男、女生更衣室的位置和布局進行調(diào)整，避免在進入或離開泳池的時候，男、女生必須走同一個通道。

3.安排更多的教師下水教學，給學生足夠的安全感

盡量安排更多的教師下水，近距離手把手教導學生，這樣上課效果不但可以提高，還能給予學生足夠的安全感；同時安排心理教師，對覺得害羞、怕水的同學，做心理建設，進行心理輔導，在心理層面對學生進行關懷與促進[2]。

4.分時段采取小班制教學

在特定的時間點，先選取個別年段進行小班制教學，尋求有益的結合點，探索新的上課模式，最大程度上解決上課人數(shù)過多的問題[3]。

5.增加設施配套的投入

學校應當增加對設施配套的投入，結合游泳館自身狀況，科學合理地規(guī)劃、調(diào)整原有的場地布局，爭取為學生創(chuàng)造出更大、更安全的上課空間[4]。

6.分層次進行比賽

根據(jù)學生自身能力的不同，分層組織進行比賽，給不同水平的學生創(chuàng)造不同的競技平臺，從而更多地調(diào)動學生的積極性，鼓勵更多的學生能夠參與比賽，充分展現(xiàn)自我，營造更加熱烈的比賽氛圍[5]。

7.完善考核制度

校本課程考核要考慮到整個教學過程的連續(xù)性，更加注重日常教學中的過程評價，對學生上課次數(shù)、平時表現(xiàn)、進步程度等方面進行綜合的評價，避免用同一種評價方式來考核學生，激發(fā)學生的求知欲，滿足學生對自我能力提高的追求[6]。

結束語

作為地處海邊城市的學校，游泳課作為廈門X中最早開發(fā)的高中體育校本課程，開展以來取得的效果良好，也深受學生的喜愛，對學生掌握技能以及培養(yǎng)學生學習興趣都具有顯著的影響，具有很大的現(xiàn)實意義。但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，受到上課機制、人數(shù)眾多、場地器材等因素的影響，開展質量不如預期理想，學生對課程的開展有著更高的要求。本文旨在探索解決校本課程實施中教學問題的有效途徑和方法，及時總結和推廣教學研究成果和改革經(jīng)驗，推動本校各學科教學研究工作，探索建立適應性比較強的教學新模式，為各校開展校本課程提供有益的參考意見。

參考文獻

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[2]鄭和鈞，鄧京華.高中生心理學[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

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[4]陳融.體育設施與管理[M].北京：高等教育出版社，2004.

[5]季瀏.普通高中體育與健康課程標準（2017年版）解讀[J].教育研究與評論（中學教育教學），2018（6）：96.

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