高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中的人文精神培養(yǎng)策略

萬永

摘 要：隨著課改的推進(jìn)，高中歷史課堂教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，通過開展高效課堂來提升學(xué)生的文化素質(zhì)，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人文精神培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而注重參與歷史課堂教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)自身人文精神的有效提升。對高中歷史教師來說，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人文精神培養(yǎng)的重要性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來制訂教學(xué)策略，以此來強(qiáng)化學(xué)生的人文精神。本文將探討高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中的人文精神培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史課堂；教學(xué)實(shí)踐；人文精神；培養(yǎng)策略

在新時(shí)期各領(lǐng)域?qū)θ瞬盘岢隽烁叩囊螅囵B(yǎng)學(xué)生的人文精神成為重要任務(wù)。作為高中學(xué)科的重要組成部分，歷史學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重任，通過開展高質(zhì)量的歷史教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的人文精神，促使學(xué)生能夠健全自己的人格，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，高中歷史教師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，及時(shí)創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)實(shí)踐的方式，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來制訂教學(xué)策略，以此來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

一、高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的必要性

作為一門人文學(xué)科，歷史能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維、心智和能力，通過開展高中歷史教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以促使學(xué)生可以樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，從而朝著正確的方向發(fā)展。因此，高中歷史課堂承擔(dān)著重要的任務(wù)，關(guān)系到對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，而高中階段又是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，只有重視高中歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，繼而發(fā)揮出有效的教學(xué)作用。在高中歷史課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生朝著積極、健康的方向發(fā)展，讓學(xué)生能夠拓寬自己的思維，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)優(yōu)秀歷史人物的精神和品德，以此來完善自身的思想品德。

隨著年齡的增長，學(xué)生的見識(shí)會(huì)越來越多，通過正確的指導(dǎo)來調(diào)整學(xué)生的品德行為，促使學(xué)生可以樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)持腳踏實(shí)地的精神，這對日后學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。因此，高中歷史課程要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，不斷豐富課堂教學(xué)模式，將更具人文精神的內(nèi)容運(yùn)用到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步塑造學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，最終起到強(qiáng)化學(xué)生人文精神的目的。對高中歷史教師來說，更要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的必要性，開展有效的教學(xué)實(shí)踐，從而發(fā)揮出課堂教學(xué)的有效性。

二、目前高中歷史課堂教學(xué)存在的問題

高中歷史是高中階段的重要學(xué)科之一，其自身具有特殊的意義。在開展高中歷史課堂教學(xué)的過程中，不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，以此來發(fā)揮出有效的教學(xué)作用。但目前，高中歷史課堂教學(xué)存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的人文精神得不到有效培養(yǎng)，嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此要加強(qiáng)對高中歷史課堂教學(xué)的重視。對此，本文將對以下幾點(diǎn)問題展開分析。

（一）對歷史教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

隨著課改的推進(jìn)，高中歷史教學(xué)遇到了新的發(fā)展挑戰(zhàn)，為了能夠提升學(xué)生的人文精神，教師要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，這樣才能發(fā)揮出歷史教學(xué)的有效性。但目前，部分學(xué)校對歷史教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，這主要是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，錯(cuò)誤地認(rèn)為歷史學(xué)科是“副科”，致使歷史課堂教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，難以及時(shí)引入新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，從而降低了高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。并且，學(xué)校缺乏對歷史教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，容易影響其他教師、學(xué)生的想法，他們也會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為歷史學(xué)科是“副科”，時(shí)間一長就會(huì)降低學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，進(jìn)而阻礙學(xué)生人文精神的提升。

雖然傳統(tǒng)教學(xué)理念下能夠使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但僅掌握歷史知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著課改的推進(jìn)，我國對高中教育提出了新要求，歷史學(xué)科也不例外，需要具備有效性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。而缺乏對歷史教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生無法樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，這就對學(xué)生日后發(fā)展有著不利影響。

（二）學(xué)生對歷史知識(shí)點(diǎn)理解不深入

在過去，學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，采取“死記硬背”的方式來記知識(shí)點(diǎn)，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為只要記住知識(shí)點(diǎn)就能取得好成績，所以并沒有去理解相關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)。事實(shí)上，“死記硬背”的方式并不科學(xué)，雖然能夠短暫地看到效果，但會(huì)影響學(xué)生日后對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生無法真正理解歷史知識(shí)點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不高。

從高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多教師仍提倡“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，沒有注重挖掘歷史知識(shí)中的人文精神，致使學(xué)生只能從表面來認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，難以深入理解歷史知識(shí)點(diǎn)，這就影響了歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在高中歷史課堂教學(xué)中，歷史教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，如果不能為學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也難以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從而無法達(dá)到新課改提出的高中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)[1]。

（三）學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問題的能力較低

高中歷史涉及很多內(nèi)容，并且與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，通過開展高中歷史課堂教學(xué)工作，促使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)去解決實(shí)際問題，以此來提升他們的實(shí)踐能力。但從高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，沒有為學(xué)生提供更多的自主思考機(jī)會(huì)，致使學(xué)生難以運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)去解決實(shí)際問題，這就導(dǎo)致高中歷史課堂教學(xué)的有效性不高。并且，受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)不強(qiáng)，而當(dāng)前社會(huì)對這方面要求較高，如果學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力無法提高，則無法滿足社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枰瑥亩鴰砗芏嗖焕绊憽?/p>

由此可見，在高中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有重要意義，只有激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的意識(shí)，才能有效提升他們的能力，繼而為日后發(fā)展帶來積極影響[2]。

三、高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中人文精神培養(yǎng)的策略

針對高中歷史課堂教學(xué)過程中存在的問題，需要及時(shí)采取有效的實(shí)踐策略，加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，促使學(xué)生可以對高中歷史知識(shí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，以此來引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀。對高中歷史教師來說，更要從不同角度去進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況去制訂教學(xué)策略，從而收到良好的教學(xué)成效。對此，本文將提出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)策略。

（一）對高中歷史課堂教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)

思想作為人的先導(dǎo)，只有具備正確的思想才能保持規(guī)范的行為。為了能夠順應(yīng)課改的推進(jìn)，高中歷史課堂教學(xué)要及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，將更多先進(jìn)的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)工作中，促使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)的重要性，激發(fā)自身學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，以此來形成正確的價(jià)值觀。根據(jù)高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，存在缺乏對歷史課堂教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，這就需要轉(zhuǎn)變這一思想，采取正確認(rèn)識(shí)高中歷史課堂教學(xué)的態(tài)度，樹立一個(gè)正確的教學(xué)觀念，然后再開展高效的教學(xué)工作，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[3]。

對歷史教師來說，首先要具備較強(qiáng)的自信心，建立歷史學(xué)科教學(xué)的自信心，加強(qiáng)對歷史教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，并帶動(dòng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科，有助于為后續(xù)教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。其次，歷史教師需要開展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生對高中歷史知識(shí)的重視，使其可以深入了解歷史知識(shí)中的人文精神，做到掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升自身的人文精神，并學(xué)會(huì)對歷史知識(shí)背后深刻含義的理解，從而準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)。最后，歷史教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，不能一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時(shí)間一長會(huì)打消他們的學(xué)習(xí)熱情，只有運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式才能維持他們的學(xué)習(xí)熱情，從而打牢知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）掌握有效的學(xué)習(xí)技巧

高中生在學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，摒棄過去單一的學(xué)習(xí)方式，采取靈活、高效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)成效。很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“死記硬背”可以取得好成績，致使他們忽略了歷史知識(shí)背后的深刻含義，不利于加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，從而難以提高自身的應(yīng)用能力。對此，高中歷史教師要為學(xué)生傳授有效的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生可以掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，有利于提高學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率和質(zhì)量，展開高效的學(xué)習(xí)，最終取得好成績。

由于歷史知識(shí)點(diǎn)較為煩瑣，學(xué)生要想全面掌握就要投入大量的時(shí)間和精力，如果運(yùn)用不適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)浪費(fèi)很多精力。所以，高中生可以嘗試多樣化的學(xué)習(xí)方式，教師也要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生探索最佳方式巧妙記憶知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧，從而有效記憶歷史知識(shí)點(diǎn)。通過掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生能夠做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，加強(qiáng)對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生深刻的體會(huì)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的人文精神，以此來達(dá)到高中歷史教學(xué)的目標(biāo)[4]。

（三）提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

高中歷史中涉及很多與實(shí)際生活相關(guān)的知識(shí)，通過開展高中歷史課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促使學(xué)生能夠感受到歷史知識(shí)的有效性，繼而對學(xué)習(xí)歷史知識(shí)產(chǎn)生積極性。目前，很多高中生解決實(shí)際問題的能力不高，主要是缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒有積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，致使所學(xué)知識(shí)沒有用武之地。對此，高中歷史教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，注重提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)來進(jìn)行解決，從而提升歷史教學(xué)的有效性。

就當(dāng)前高中生的能力來說，在日常生活、學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到各種各樣的問題，并且自主解決實(shí)際問題的能力還不強(qiáng)，所以歷史教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主解決實(shí)際問題的意識(shí)，帶領(lǐng)他們運(yùn)用歷史知識(shí)去應(yīng)對學(xué)習(xí)問題，有助于強(qiáng)化他們解決實(shí)際問題的意識(shí)，繼而在不斷實(shí)踐過程中提升自己的能力[5]。

四、以人文精神塑造高中歷史教學(xué)的新思路

隨著課改的推進(jìn)，高中歷史課堂教學(xué)要拓寬思路，將培養(yǎng)學(xué)生人文精神融入課堂教學(xué)目標(biāo)中，促使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真正意識(shí)到歷史知識(shí)的有效性，建立學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的自信心，強(qiáng)化他們的人文精神，從而為學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀等帶來積極影響。對此，本文將提出以下幾點(diǎn)以人文精神指導(dǎo)高中歷史教學(xué)的思路。

（一）構(gòu)建人文關(guān)懷精神課堂

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要生成人文關(guān)懷理念，這是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的基礎(chǔ)條件，只有營造良好的人文關(guān)懷精神氛圍，才能開展高效的課堂教學(xué)工作，從而給予學(xué)生更多引導(dǎo)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，將課堂主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，改變過去“一言堂”的教學(xué)模式，促使學(xué)生可以自由發(fā)言，打破原先教學(xué)模式的限制，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識(shí)。這里教師要注意的是，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間具有差異性，對于有獨(dú)特觀點(diǎn)的學(xué)生，教師需要采取鼓勵(lì)的方式來進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自由闡述自己的觀念，不能嚴(yán)厲打擊或批評，這樣會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮主體功能，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通、交流，賦予學(xué)生平等的地位，這樣才能建立和諧、健康的對話關(guān)系，進(jìn)而展現(xiàn)出課堂上的人文情懷[6]。

對人文關(guān)懷精神課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去建立正確的價(jià)值觀，使其能夠?qū)θ松姓_的認(rèn)知，如此才能培養(yǎng)出有效的人文情懷。由于學(xué)生之間的差異性明顯，再加上心理的多樣性、復(fù)雜性等，教師只有因材施教才能起到有效的教學(xué)作用，考慮到每一位學(xué)生的發(fā)展需求，以此來打破過去的“專制主義”，從而營造輕松、愉悅的課堂氛圍。高中生在良好的人文環(huán)境下，能夠放松自己的身心，緩解學(xué)習(xí)壓力，改變對高中歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，采取積極、端正的態(tài)度來面對高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)。

（二）教學(xué)主題應(yīng)該突出人文精神

雖然高中歷史的教材是固定的，但學(xué)生卻不是固定的，僅依靠歷史教材是無法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求的，只有考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活、有效的方式來運(yùn)用歷史教材，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目的。要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文精神的有效培養(yǎng)，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整歷史教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，將歷史人物為引、歷史事件為綱、正史鏡鑒功能為終極目標(biāo)，從而開展高效的歷史課堂教學(xué)活動(dòng)。相較于初中歷史教學(xué)來說，高中歷史教學(xué)的內(nèi)容更加多樣，但枯燥、乏味的知識(shí)點(diǎn)也有不少，所以學(xué)生只能單一地去記時(shí)間、地點(diǎn)、人物等敘事元素。從實(shí)際教學(xué)情況來看，這種教學(xué)方式并不科學(xué)，因?yàn)闆]有突出人文精神，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生無法深入理解歷史事件中的思想情感，繼而難以喚起自身的情感。因此，高中歷史教師要注重人文教育的開展，在教學(xué)主題中突出人文精神，以此來實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的終極目標(biāo)[7]。

首先，高中歷史教師要改變自身的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的觀念融入其中，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限，改變學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解歷史的底蘊(yùn)，喚起他們內(nèi)心的個(gè)人情感。高中課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀是教學(xué)目的，所以高中歷史教師要順應(yīng)課改的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，通過開展人文情感教育來達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，以此來發(fā)揮出有效的教學(xué)作用。以教學(xué)《殖民擴(kuò)張和世界市場的拓展》這節(jié)為例，教師就可以創(chuàng)新教學(xué)方法，采取問題教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，改變過去被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真思考教師所提出的問題，然后在思考過程中找到問題的答案。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以提問：“為什么西班牙和葡萄牙能在歐洲國家中先富起來？”當(dāng)學(xué)生聽到問題以后，第一時(shí)間是去思考，能夠調(diào)動(dòng)他們的思維，使其樂于去尋找答案，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。另外，教師可以采取小組討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生在討論的過程中發(fā)表自己的觀念，有利于培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，并使其在合作過程中收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過問題教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生可以將自己的情感體驗(yàn)與知識(shí)點(diǎn)連接到一起，真正感受到歷史知識(shí)的有效性，最終達(dá)到提升自身人文精神的作用。

其次，歷史教師要挖掘教材中的人文因子，整理不同敘事要素之間的聯(lián)系，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行梳理，促使學(xué)生可以全面掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在歷史知識(shí)中體會(huì)到深刻的底蘊(yùn)，有利于發(fā)揮出課堂教學(xué)的人文教育功能。例如：教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來講述歷史故事，如《古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)》這課中的紡織部分，為學(xué)生講述黃道婆的故事，讓學(xué)生了解到古代的勞作模式，理解其中自給自足的精神，從而強(qiáng)化自身的人文精神。為了能夠開展高效的課堂教學(xué)工作，教師可以增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，將更多歷史人物故事講述給學(xué)生聽，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，以此來加強(qiáng)對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中歷史教師要注重突出教學(xué)主題的人文精神，利用多樣化的教學(xué)方式來達(dá)到這一目的，如互動(dòng)教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將課堂教學(xué)內(nèi)容與人文精神結(jié)合在一起，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目的[8]。

（三）教學(xué)活動(dòng)融入人文精神

在高中歷史課堂教學(xué)中，開展教學(xué)活動(dòng)是必不可少的，通過開展教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促使學(xué)生能夠積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此來提高自己的知識(shí)應(yīng)用能力。對高中歷史教師來說，其肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重任，為了能夠達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中融入人文精神，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和有效性，讓學(xué)生可以掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，并從知識(shí)點(diǎn)中挖掘深刻的內(nèi)涵。要想增加高中歷史課堂教學(xué)的趣味性，就要采取對教學(xué)活動(dòng)開展形式的創(chuàng)新，將人文精神融入其中，針對課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到其中，從而調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情。

以實(shí)際教學(xué)為例，高中歷史教師在教學(xué)古代商業(yè)內(nèi)容時(shí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)古代的士、農(nóng)、工、商，讓學(xué)生知道不同職業(yè)的社會(huì)地位，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能真正理解古代商業(yè)活動(dòng)的開展意義。為了加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的印象，教師可以采取模擬場景的教學(xué)方法，將學(xué)生分為不同的小組，每一組的組員分別扮演士、農(nóng)、工、商的角色，模擬古代的商業(yè)活動(dòng)，并代入顧客的心理，進(jìn)而體會(huì)古代商業(yè)活動(dòng)的消費(fèi)模式。例如：扮演唐朝的客人想在晚上購買生活用品，但沒有店鋪開門，因?yàn)樘瞥募胁⒉辉谝雇頎I業(yè)，要想在晚上購買到生活用品，只有在宋朝的集市上才能購買到，這就是不同朝代的商業(yè)模式特點(diǎn)。通過模擬情境，學(xué)生可以加深對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，有助于掌握不同朝代不同商業(yè)模式的特點(diǎn)，并了解各朝代的人文精神，從而在學(xué)習(xí)過程中提升自己的人文精神。

（四）注重現(xiàn)實(shí)與歷史之間的聯(lián)系

學(xué)習(xí)歷史的目的是更好地理解現(xiàn)在的事情，所以教師要將歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生去探索歷史世界，引導(dǎo)他們更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，從而健全自己的人格。通過高中歷史教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于加深對所學(xué)知識(shí)的印象，學(xué)會(huì)站在歷史角度去分析人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，繼而產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活連接在一起時(shí)，可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，有利于增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，使其實(shí)現(xiàn)自身人文精神的提升。高中歷史教師要嘗試將更多生活元素運(yùn)用到課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生去思考時(shí)代問題，進(jìn)一步激發(fā)他們的民族榮譽(yù)感，有助于為學(xué)生日后發(fā)展帶來積極影響。

結(jié)束語

隨著課改的推進(jìn)，高中歷史課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生去深入探索歷史世界，以此來開展高效的教學(xué)活動(dòng)。對此，教師應(yīng)該從多個(gè)角度來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生感受到不同的人文精神，并不斷增強(qiáng)教學(xué)工作的趣味性和有效性，促使學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情，進(jìn)而更加主動(dòng)地配合教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身人文精神的提升，樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，最終實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的人文教育目標(biāo)。

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