中國“雙一流”高校材料科學與工程專業研究生教育課程體系特點與啟示探析

高峻 萬斐雪 羅皎

摘? 要：中國新時代發展戰略和“雙一流”高校學科建設對高水平研究生培養提出了新要求。課程體系改革是優化升級研究生培養方案的關鍵環節，對研究生培養質量的提升至關重要。文章從研究生專業設置、課程體系的培養目標、課程內容、學分設置等幾個重要方面，對清華大學、北京航空航天大學和西北工業大學等三所“雙一流”高校材料科學與工程專業研究生教育課程體系進行了全面、多維度的調查研究和分析，發現“雙一流”高校研究生課程建設重視基礎理論和試驗課程學習，強化學科交叉性，突出責任使命教育，從而為構建新時代一流材料學科研究生課程體系建設提供了參考。

關鍵詞：“雙一流”高校；材料科學與工程專業；研究生課程體系

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）05-0036-04

習近平總書記強調，中國特色社會主義進入新時代，黨和國家事業發展迫切需要大批德才兼備的高層次人才，研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。教育部《關于改進和加強研究生課程建設的意見》指出“高度重視課程學習在研究生培養中的重要作用，強化研究生培養單位的課程建設責任，構建符合培養需要的課程體系，建立規范、嚴格的課程審查機制”。

一、研究生課程體系研究現狀

近年來，國內學者對研究生課程的研究多關于具體某門課程的內容或教學方法的優化和改革，但從整體的角度對研究生教育課程體系研究較少，尤其對中國高校研究生課程體系的研究開展較少。一些學者對以麻省理工和新加坡國立大學等為代表的國際一流高校研究生課程體系進行分析，對比中外課程體系，發現MIT等國際一流高校重視研究生基礎課程教學，注重文、理、工互相滲透，鼓勵跨學科交叉課程，突出個性化選擇，重視發揮研討課和實踐教學的作用等特點，而國內高校研究生課程體系設置缺乏對應用研究的針對性，且課程理論深度、廣度不夠，課程靈活性不強。因此，結合研究對“雙一流”大學研究生教育課程體系改革給出了有意義的啟示和改革建議，具有一定的借鑒價值。然而，大部分學者的研究論文多以談經驗為主，基本沒有上升至理論層次。此外，對于具體重構某研究生專業的課程體系并予以教改試驗，并對效果進行分析評估的實踐和探索尚未見到相關報道［1-6］。

二、“雙一流”高校材料科學與工程領域研究生專業設計特點

黨的十八大以來，中國經濟高速發展、科技實力與日俱增，科研成果層出不窮，中國已邁入創新型國家行列。研究生作為中國科技創新大軍中一支不可或缺的力量，在科技強國中發揮了巨大作用。中國高等學校近十幾年來，根據國家發展和“雙一流”建設需要，在研究生培養目標、專業方向設置、課程體系、培養模式上進行了積極地調整和優化，研究生教育功能不斷完善，人才培養質量不斷提升。目前，中國“雙一流”高校材料科學與工程領域研究生教育的專業設置呈現理工結合、學科交叉，面向新能源、新材料、新功能等特點。

一是在專業設置的戰略層面上，中國“雙一流”高校高度重視自身的責任和使命，體現了自身鮮明的政治目標、教育目標和發展目標，始終緊跟世界一流院校，提出建設世界一流大學、世界一流學科，培養具有全球視野、家國情懷、學識能力、人文素養的世界一流人才的目標，力爭在高層次教育方面保持世界領先，建立強大的實力和影響力。二是在專業設置的導向層面上，中國“雙一流”高校緊密圍繞國家重大需求和被“卡脖子”的關鍵技術，圍繞國際經濟市場和高科技競爭的挑戰，注重跟進國際一流高校學科發展動態，關注其優勢專業學科的最新研究方向、研究思路和研究成果，主動跟進布局，設置研究方向和課題，加大方向人才培養速度和力度，保持高層次人才的戰略優勢。三是在專業設置的結構層面上，中國“雙一流”高校材料科學相關專業比較齊備，結構比較合理，兼顧傳統方向，重視新興方向，既考慮實際性，又考慮前沿性，專業方向既考慮社會對人才的需求，又考慮科研對人才的需求。隨著行業和社會需求的變化，以及學科實際發展和學校學科布局的變化，各高校會對專業進行一定程度的調整，以符合專業發展環境的變化。

三、“雙一流”高校材料科學與工程研究生課程體系特點

（一）清華大學研究生教育課程體系

清華大學材料科學與工程專業碩士研究生培養開設的課程分為公共必修課程、學術與職業素養課程、學科專業要求課程、必修環節、自修或選修課程、補修課程六個部分。具體課程內容詳見表1。

清華大學材料科學與工程專業不僅重視學生的專業規劃和指導，培養嚴謹踏實的優良學風，而且十分重視學生的職業倫理、學術素養和學術規范，引導學生維護學術道德，規范學術行為，嚴明學術紀律。清華大學注重各學科互相滲透和跨學科課程的設置，如金屬材料、材料科學、金屬物理、高等材料物理、高分子材料分子及聚集態結構設計等課程，將理科與工科課程深度融合。

（二）北京航空航天大學研究生教育課程體系

北京航空航天大學材料科學與工程專業碩士研究生培養開設的課程分為學位必修課（環節）和學位選修課兩個部分，其中，學位必修課包含公共必修課、學科必修課、跨學科課和學位必修環節，學位選修課由導師根據碩士研究生知識背景情況及課題研究需要指導選修公共課、本專業課或跨專業課，學科要求的總學分至少滿足30學分。具體課程內容詳見表2。

北京航空航天大學材料科學與工程專業重視課程實踐性。綜合實踐環節包含材料計算與設計特色試驗、拉曼光譜綜合實驗、先進樹脂基復合材料制造和模擬特色等各種方向先進的實驗，增強了學生的動手探究能力，從而為獲得高水平學術成果打下堅實基礎。北航通過加強校內課程學分互認，鼓勵學生根據興趣拓寬專業視野，培養學生的學科交叉能力，促進學生的全面發展。

（三）西北工業大學研究生教育課程體系

西北工業大學材料科學與工程專業的課程分為學位必修課、學位選修課、專業技術課和公共實驗課四個部分。具體課程體系內容要求詳見表3。西北工業大學材料科學與工程專業重視人才培養的體系性，公共課設置了外語類、政治類、人文類等非專業課程，重視學生的素質教育。較早增添了中期考核環節，及時檢驗學生階段學習科研成果，進一步保證培養質量。學校重視培養學生扎根西部、獻身國防的家國情懷，綜合實踐環節不局限于實驗和學術匯報，而且涵蓋了社會服務、文化建設、志愿者活動等多種活動，全方位地培養研究生的社會價值和擔當精神。

（四）三所高校材料科學與工程研究生課程體系對比分析

1. 學分設置重視基礎課程學習

由三校學分設置以及部分“雙一流”高校的學分分布可見，最低學分的構成中，學科基礎理論課程和實踐課程占據極大的比例，這體現出了我國“雙一流”高校研究生課程體系十分重視基礎性的特點。這不僅體現在重視本專業的基礎課程設置（如材料近代測試方法、固體物、高等高分子化學等課程），也體現在對工科的基礎學科（如數學、物理等基礎性學科）的課程設置。這體現出我國“雙一流”高校研究生教育的課程體系呈現既重視專業知識，又重視基礎學科的特點。

2. 選修課程設置多樣且重實驗類課程

通過分析三校的課程體系可知，中國“雙一流”高校材料學科與工程專業的研究生課程設置十分多樣，不僅涉及本專業的課程，同時涉及一系列其他學科的課程，如化學類、物理類等課程。這在一定程度上保證了學生選課的自由性和自主性，使學生學習自身感興趣的課程，從而促進全面發展。除此之外，各高校還開設了大量的實驗類選修課，能夠真正地鍛煉學生的動手操作和實驗實踐能力。

3. 設置實踐活動重視培養思辨能力和擔當精神

一方面，各高校開設了專業學術研討及學術活動，這既可以使學生獲得優秀學者的意見，強化學生的思辨性，又能有效促進師生、生生之間的學術交流，促使學者、教師和學生之間形成一個真正的學術共同體。另一方面，部分高校還開設了多樣的實踐活動，如西北工業大學的綜合實踐環節不局限于實驗或學術匯報，而是采用教學實踐、科技創新、社會服務、文化建設、掛職鍛煉、志愿者活動等多種方式進行，通過多種手段豐富學生的實踐經驗，提高學生的使命感和擔當精神。

四、研究生課程體系建設思考與建議

（一）強化基礎理論教育，深化學生內功培養

擁有深厚堅實的基礎理論知識和專業基礎是材料科學與工程專業研究生開展高水平科研的基礎，是面對新領域、新方向、新問題時攻堅克難、自主研究、創新思辨的前提。我國“雙一流”高校研究生導師均非常重視研究生基礎知識扎實程度，這對課題的研究進展往往起到決定性作用，現代高端的技術發展很快，技術的實現都是以理論基礎作為支撐，沒有深厚的理論基礎就無法對紛繁復雜的科學現象進行合理的解釋和分析。因此，在課程體系設置上首先要高度重視基礎理論課，要保證課程具有一定的深度和難度。

（二）重視學科交叉融合，提供多元交叉性課程

隨著科技的發展和教育技術的進步，各個學科間的交叉融合愈加深入，學科交叉成為知識發展的重要趨勢。在這種時代背景下，要堅持以培養高層次、創新型、跨學科人才為導向，既要緊跟學科發展和最新技術應用，又要特別注重課程的多元化和交叉性，應以學科交叉課程建設為重點，創新課程內容，培養學生跨學科視野和拓寬知識口徑，提升學生綜合、靈活運用多個學科知識的能力。

（三）提升實踐教學深度與能效

由以上三所高校課程體系與培養方案可見，各高校均高度重視學生是否具有扎實的實驗操作和實踐能力。如北航在教學中安排了多種方向的實驗課，如拉曼光譜綜合實驗、材料腐蝕失效與表面防護技術特色試驗、先進結構材料特色試驗等，大大強化了學生制備高質量試樣和高水平分析數據的能力，能夠在一定程度上激發學生自身的創造性和實踐性，從而提高學生在學習中的自由性，有利于培養學生的科研素質。

（四）開設國際化課程，提升學生全球勝任力

當前中國前所未有地走進了國際舞臺的中央，深度參與國際競爭與合作，國家需要大批能夠應對未來互聯世界挑戰的精英人才。清華大學將“全球勝任力”作為該校人才培養的核心目標之一，致力于服務清華大學的全球戰略。西北工業大學在全校人才培養大討論中提出，拓展學生國際視野，培養學生的“全球勝任力”。要通過大力開展國際化教育，增加外國語言課程選修學習，開設“國際法”“地緣政治”“世界文化”“國際貿易”等課程，拓展國際訪學和國際組織任職實踐等，讓我國的研究生具有人類命運共同體意識，更具備全球勝任力。

參考文獻：

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［5］ 羅堯成. 我國研究生教育課程體系研究［D］. 上海：華東師范大學，2005.

［6］ 李宇杰，劉雙科，王琿，等. “雙一流”建設背景下科學構建研究生課程體系的思考——基于麻省理工學院材料學科的對比研究［J］. 高等教育研究學報，2018，41（04）：62-70.

（責任編輯：鄒宇銘）