高校計算機類課程線上線下混合式教學模式研究

黃馳

關鍵詞：高校計算機；線上線下；混合式教學；研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）02-0112-03

線上線下混合式教學模式是通過線上的網絡平臺教育和線下的傳統課堂教學進行互相混合教育的一種教學模式。隨著時代的發展，我國社會各個領域都發生了一定的變化。在當今的教育環境中，傳統的教學方式已經不再適應于教學工作。因此，線上線下混合式教學模式應運而生。特別是在大數據的發展之下，該模式更能夠進行資源整合，從而有利于讓教學資源得到最大限度的發展，對此，教師必須要提高自身的業務能力和專業素養，站在學生的角度，根據所學知識，靈活運用線上線下混合式教學模式，讓學生能夠在該模式之下進行更加深入的研究和發展。

發展該模式對于教育有著深遠的影響，不僅使得教育突破時空的限制，讓學生能夠更加靈活地學習，同時也有利于培養學生提高自身的自主學習能力，使得高校計算機教育工作蓬勃發展。因此，教師要加強對每一位學生的關注，站在學生的角度，去發展更科學的教育。

1 高校計算機類課程運用線上線下混合式教學模式的思考

在線上線下混合式教學中，把握線上線下教學結合尺度是十分重要的。為了能夠更好地打造高效課堂，教師根據教學中的知識內容，將線上線下教學的比例進行有機整合，可以幫助學生進行更深層次的學習。比如，教師通過線上預習、線下深入研究的方式，讓學生將學習理論知識的時間放在課下，然后在正式上課的時候，就可以將時間用于疑難問題解答和實際操作教學上，通過此過程的教學，不僅能夠培養好學生獨立解決問題的能力，還能使課堂教學更加深入。由于班級中學生個體不同，他們在面對同樣的教學模式之時，所呈現出的結果也就存在一定的差異，對此，教師應整合教學資源，讓學生提前觀看教學基礎知識的視頻，提前進行預習，讓學生能夠根據自身的需求進行學習進度的調整，如果聽不懂可以重復聽，這樣的教學方式很大程度上使得教學的自由度更高，有效提高了教學的深度和廣度[1]。

要想運用好該教學模式，教師首先應該選擇好教學的平臺。在當下教學中，教師應該選擇更加適合教學和學生的網絡平臺，由于網絡具有很強的誘惑性，如果不謹慎選擇，很容易使得學生的控制力減弱，在學習時反而被其他事物吸引。對此，教師在展開網絡線上教學時，應該選擇比較開放的教學平臺，比如釘釘、騰訊會議等。網絡平臺的選擇應該方便教學和記錄，因為在網絡上上課，教師無法實際監督學生的學習狀態，就需要網絡平臺具備考勤簽到的功能，并且在線上學習也需要加強教師和學生的互動，平臺要具備互動的功能，同時由于計算機教學需要教學實操，對此，還需要網絡平臺具備網絡屏幕共享的功能，讓學生能夠在自己的網絡工具的面板上也能看到教師的網絡平臺面板，從而更好地實際操作。由此不難看出，在教學中，教師應該從以上幾個角度去選擇網絡平臺，讓網絡平臺成為教師和學生交流和討論的工具，教師可通過遠程分析數據來幫助學生提高學習的效率。最后還要求網絡平臺具備錄屏的功能，以方便教師整合教學資源，從而豐富教學課堂的內容。

對于線下的教學，教師應該做好教學的承上轉下，不僅要承接好網絡課程所學習的內容，還要進行教學的深度剖析，由于學生在線下就學習了基礎的文化知識，那么在正式上課的時候，教師也就可以將時間用于學生問題的解答和討論上，通過增加討論的時間，提升學生的綜合素養，同時課堂也是很好的檢查學生學情的機會。對此，教師應該抓住機會，發展教學，讓學生能夠通過線下的學習回顧線上的學習，從而提高知識的記憶深度。

2 高校計算機類課程運用線上線下混合式教學模式的策略

2.1 整合教學資源，做好課前的線上準備

混合式教學是當今最新穎的教學模式之一，是時代與時俱進的產物。為了更好地發展混合式教學模式，教師在教學內容的設計中應該從課前、課堂、課后三個方面進行整合和融合。教師在教學中承擔的是傳播和引導者的功能，對此，教師首先應該提高自身的業務能力，積極促進學生轉變學習的地位。同時，為了使學生更好地適應課上的線上教學，在開展教學之前，教師可以在教學中貫徹落實以學生為主的教學地位。首先，教師應該足夠了解網絡平臺，在上課之前，可以根據教學的內容選擇合適的教學方式，提前整合好教學資源，發布到規定的教學平臺上面，將有關學習的內容和大綱提前整理出來，讓學生可以根據自己的學習需求去調整學習的節奏，然后為了保障線上課堂的學習效率，教師在教學開始的頭尾都應該設置一些評價和檢查機制，例如，在課堂開啟之前，使用人臉識別來進行考勤簽到[2]，保障學生的上課率，然后在課堂進行中間要彈出一些相關的問題以供學生解答，在上課結束之后，教師可以布置一個即興的作業，幫助學生回顧課上所學的知識。

為了提高學生上課積極性，教師還可以安排一些有趣的互動環節，這些環節要盡量突出計算機教學的重點和特點。同時在課堂結束后，教師可將有關的練習題庫上傳到網絡教學平臺中，讓學生能夠及時地運用和反饋。但需要注意的是，教師在上傳教學資料時，要盡量全面，根據課堂中教學任務來設計，同時也要組織好課后與線下教學的銜接，因此，視頻的播放時長最好不要超過二十分鐘，所整合的內容也要盡量以有趣和精悍為主，切忌雜亂、內容大。

2.2 承接線上教學，豐富線下教學內容

在線上教學之后，學生學習了基本的理論知識，但是線上教學仍然無法代替線下教學，對此，教師也要做好線下教育的設計。對于計算機專業的課程來說，線下教學也十分重要，由于計算機課程的實踐性很強，教師在課下的教學中就可以增加一些小組合作和實操訓練，讓學生在課下學習中能夠很好地和教師和同學互動，從而提高自身的交際能力，在班級中營造良好的學習氛圍。

在課堂教學中，教師應該提前設計好課堂中的教學內容，由于在課前已經進行了線上的學習和練習，因此，在正式的課堂教學中，教師就可以從整體的角度去設計教學內容，在正式的課堂教學中多融入一些互動的機會，讓學生去解決一些不懂的問題。針對這樣的教學情況，教師在線下課程內容設計時，可以由點及面地進行細致設計，比如，教師可以在課堂教學中組織一些小組活動，根據學生在線上的反饋和答題的結果進行針對性的總結和教育，線下教學是進一步總結和深化線上教學內容，針對學生學習情況較好的內容一筆帶過，教師在課下要集中講解線上學生所沒有理解的課程重點，同時因材施教[3]，小組合作增加交流的機會和時間，從而進行更加合理的引導，以高效完成教學任務。對此，教師應該做好課下教學內容的設計，站在學生的角度，深入貫徹落實以學生為主的教學理念，除此之外，還應該進行一些實際操作的專項訓練。由于計算機課程的實踐性較強，教師在設計教學內容時，可以將一些實操訓練作為線下教學的主要內容，通過面對面的教學，讓學生能夠將線上教學所學習的理論知識運用到線下教學中去，從而提高學生的專業能力和素養。

2.3 融合教學內容，延伸課后的教學廣度

要做好教學工作，教師還應該引導學生提高自身的自主學習能力，讓學生除了線上觀看錄播的課程視頻和線下的實操專項訓練之外，還要利用好線下的空余時間，提高學生自主學習的能力，以加強對于知識的掌握能力。對此，教師需要引導和檢查，比如，在學習移動開發相關考點時，教師可以根據該章節的內容進行設計，由于線上已經對于本章節內容有了系統的了解和學習，在課上也進行了實操和疑難問題的解答，因此，為了延伸教學內容，教師可以對于學生的課下做出要求。首先，在正式教學之后，教師可以要求學生寫出一些試驗報告，可以以小組合作的形式，對于線上、線下內容進行最后的整合和研究，從而繪制出合理的試驗報告。除此之外，教師還可以安排學生完成一些章節測驗，在學完一個章節之后，為了讓學生不遺忘之前學習過的知識點，教師將一個章節的知識做一個定期的回顧，從而很好地提高計算機學習的效率。同時，教師也可以在期末或者期中的時候，布置一些設計大作業或者課后的研究調查問卷，讓學生和教師通過交流經驗而進行互動。基于此，教師也應該完善好評價環節，對于學生日常的調研測試做出評價。比如，教師可以制定學分制，根據學生日常的學習表現，使其從而獲得一定的學分，這些學分對于學生期末考試的成績也有一定的影響。

通過這樣的教學方式，不僅能夠使教育價值最大化，還能全面提高學生的學習自主性和綜合素質。線上教學能夠有效地提高學生的學習自主性和積極性，然后在課堂中的教學也能通過一些小組合作或者競賽來培養學生的合作能力，使班級中的學習氛圍更加融洽，在課后的深入探究中，也能使教學過程更加完善[4]。只有從線上到線下進行全面的考量，才能更好地提高計算機教學效率，培養好學生的綜合素養和能力。

3 高校計算機類課程運用線上線下混合式教學模式的研究

線上、線下混合式的教學模式是時代發展的必然產物，該教育模式的運用具有很強的理論和實踐意義[5]。首先，在教學中，由于學生的年齡特性，教師只有不斷創新教學方式，才能調動學生的學習積極性。同時學生即將進入社會，為了能夠提高學生的綜合素養，使學生提高各方面素質和能力，教師采用線上線下混合式教學模式，能夠使學生利用好課下的空余時間，展開學習，線上教育為線下教育做好鋪墊，線下教育為線上教育做好拓展，二者的有機融合能夠進一步提高教學效率。由于計算機課程復雜，因此學生不僅要學好理論知識，也應該提高自身的實踐能力。對此，教師采用線上線下混合式的教學模式，將理論知識的教學放在線上教學，使教學實踐可以放在線下進行面對面的授課。該教學模式的運用給現今教育提供了更多的思路，在新課程改革的背景之下，只有充分利用好線上線下相融合的教育模式，才能夠全面地提高學生的綜合能力。在高校教育中采用該模式，能夠提高學生的自主學習能力，豐富學生的生活。該模式的教學也進一步擴大了教育資源，使得教育改革進一步深化，教師優化線下課堂的內容，使得學生能夠通過合作或者其他方式進行學習，從而提高了教學效率。在教學中，教師要培養好學生的實操能力，讓學生提高職業競爭力，同時線上教育為學生提供更加寬闊的教育學習平臺，可以讓學生今后的學習和發展更加高效。

4 高校計算機類課程運用線上線下混合式教學模式的意義

該教學模式強調了學生的教育主體地位，對于高校計算機專業的學生學習具有深遠的影響和價值。首先，有利于提高教學效率，打造更加高效的課堂。教師通過線上線下混合式的教學模式，將教育一分為二，讓學生在正式學習之前，能夠通過線上的網絡平臺提前學習所要教學的內容，能夠為正式教學做好鋪墊。然后在正式教學課堂中，開展更加具有針對性的教學。通過這樣的教學方式，能夠提升線下課堂的教學效率，學生能夠通過線下的課程去進行小組合作或者互動，從而有效地解決疑難問題，提高學生的綜合能力和素養。其次，有利于構建和諧的學習氛圍，拉近教師和學生的距離[6]。通過線上線下混合式的教學模式，增加教師和學生的互動時間，學生和教師能夠通過課堂教學及時互動，從而使得師生關系更加融洽。最后，有利于教學改革。該模式的創新和運用使得教學改革創新效率加大，教師也能夠根據此教學模式不斷提高自身的職業素養和對計算機的運用能力，學生通過這樣的學習模式，能夠很好地提高自身的自主學習能力，從而開啟更加高效的學習。

教師在運用此模式教學時，應該做好資源的整合工作，讓學生能夠更加便捷地學習文化知識，同時也要積極引導學生進行課后的研究和學習，讓學習教育的中心完全轉移到學生身上，積極改變教學的考核方法，不斷落實教學的各個環節改革，使得線下線上教育更好地融合在一起，從而獲得更佳的教學效果。

5 結束語

綜上所述，計算機教師在設計教學時應該明確學生的需求，基于線上線下教育模式，進行更加科學的教學工作，同時也應該完善好教育的每一個流程，尊重學生的差異性，以構建更加高效的教育課堂。教師運用好線上線下混合式的教學模式，不僅能夠提高課堂教學的效率，還能推動教育創新改革。對此，教師應該緊跟教育改革潮流，為學生帶來更完善的教育。