微課在中職網絡綜合布線實訓教學中的應用

王春玲

摘 要：網絡綜合布線是中職計算機專業的重要教學內容，在當今的教育信息化時代，其重要性進一步得到凸顯，而學生學習網絡綜合布線的知識和技能需要具備較強的實踐操作能力，所以近些年實訓教學愈發得到關注和重視。本文以中職網絡綜合布線教學的實際狀況為基礎，探索在實訓教學中應用微課的價值，并在準確解讀和分析其價值之后，借助微課平臺和微課視頻，從儲備實訓材料、演示實訓流程、攻克實訓要點、記錄實訓過程和發布實訓任務等多個層面，全面分析在網絡綜合布線實訓教學中具體應用微課的策略，以此提升學生的信息意識、鍛煉其實踐操作能力。

關鍵詞：微課；中職學校；網絡綜合布線；實訓教學

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）17-000６-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.00２

2021年《教育信息化中長期發展規劃（2021-2035年）》和《教育信息化“十四五”規劃》編制專家組召開了工作研討會，在推動教育信息化發展和建設信息教育平臺等多個方面達成共識，這說明我國十分重視信息化和科技化教育。在這個背景下，中職網絡綜合布線教學自然受到關注，教師應該結合國家的教育政策以及社會的發展趨勢，優化網絡綜合布線實訓教學的形式和內容，為學生提供精準的實訓指導，讓他們在微課視頻的輔助下明確具體的操作流程和技能，并通過實踐掌握高精尖技術，熟練構建綜合布線系統。

一、微課的基本特征及其應用價值

微課視頻的時長一般控制在8分鐘以內，在實訓的過程中學生可以利用碎片化的時間觀看視頻，及時解決學習過程中遇到的困難，有助于調動自主學習和主動探究的興趣。通常情況下，微課視頻的內容較簡潔、精致，能直擊教學重點和難點內容，學生在觀看和分析視頻時可以快速了解實訓內容的重難點，有助于提升學生的學習效率。而且微課還可以重復利用，學生可以在不同的時間段反復觀看和學習，每個學生都可以根據自身的情況合理調配自己的時間，在此基礎上，學生能詳細了解實訓的具體環節、不同環節的教學內容等［1］。微課也是一種結合文字、圖片、符號和動態影像等多種要素的教學資源，在實訓教學中運用微課視頻有助于學生集中專注力，快速找準學習內容，進而提高實訓的整體效率。

二、在中職網絡綜合布線實訓教學中應用微課的策略

（一）建設微課平臺，儲備實訓材料

基于中職網絡綜合布線實訓教學的長期發展需求，建設微課資源平臺不僅可以完善學校的教學資源體系，還能為實訓教學儲備材料，讓學生能夠在平臺上反復查看微課視頻，并記錄其中蘊含的知識點，這樣可以達成積累素材和探索經驗的目的。所以，中職學校應該根據網絡綜合布線的實際需要著手建設線上微課平臺。

1.建設微課資源儲備平臺。實訓教學以鍛煉學生的實操技能、培養其職業素養為主要目標，如果學生開展實訓之前不了解行業的發展現狀以及與網絡綜合布線相關的知識點，那么他們將會一頭霧水，這樣不僅影響實訓教學的效果，久而久之也會削弱學生的自信心。基于此，學校可以建設微課資源儲備平臺，根據網絡綜合布線教學的具體內容、該行業的發展現狀、發展前景以及近年來取得的突出成就等各項要素制作和錄制微課視頻，按照視頻涉及的具體內容進行分類和整合，為教師和學生同時提供微課資源。基于學校建設的資源儲備平臺，教師和學生可以分別注冊賬號，在教學準備期和正式開始實訓活動之前登錄資源平臺展開教研和自習活動，從自身的需求出發，利用儲備平臺的自主檢索功能查閱相關視頻資料，從而在實訓教學開始前完成備課和自學任務，真正了解網絡綜合布線的具體操作辦法。而管理和維護資源儲備平臺的情況也會影響其使用效果，學校應該派計算機專業的教師和學生，以輪班制的方式做好日常管理和維護工作。可以從國內外各大官方網站中搜羅和整合優秀的微課視頻材料并將其作為案例，要求學校教師自己制作和拍攝視頻并將其定期上傳至儲備平臺，確保平臺具備源源不斷的新鮮資源，這樣既有助于做好實訓教學的前期準備工作，也能豐富網絡綜合布線教學的內容。

2.建設微課視頻互動平臺。在開始實訓教學活動之前，學生不僅要擁有豐富的自學資源和素材，也應該及時解決心中的疑惑和理論學習過程中存在的困難，這樣才能為實訓教學節省更多時間，以便他們更熟練地掌握實際操作技能。為了達成答疑解惑的課前目標，學校可以在資源儲備平臺的基礎上另設微課視頻互動平臺，在每一個微課視頻下開通自由交流板塊，引導學生針對視頻的內容和理論課程中學到的知識展開互動和探討，通過提出問題、自由表達、深層討論和總結歸納等環節得出正確的答案，促使學生能夠獲得自主答疑解惑的空間，消除他們在實訓活動開始之前產生的焦慮和不安。另外，教師也可以利用微課視頻互動平臺展開實訓活動的動員工作，選取一個具有代表性的真實案例微課視頻，帶領學生在線上共同觀看視頻，給予學生自由表達見解和想法的時間，在充分了解學生的想法和認知情況之后，教師隨即提出一些與實訓教學相關的預設性問題，讓學生利用自身的知識儲備和現實經驗判定網絡綜合布線過程中出現的情況和應該采取的對策，并分析學生出現的失誤，這樣可以在實訓教學開始之前集中解決學生的共性問題。同時，為了讓學生自愿參與實訓活動，教師也要在微課互動平臺上添加生活化元素，以現實生活中與網絡布線相關的案例為素材，讓學生透過微課視頻了解在生活中應用網絡綜合布線技術的范圍和具體的應用方法，從側面增強他們的職業榮譽感，以此驅動他們自覺參與實訓活動、精進自身的技術［2］。

（二）制作微課視頻，演示實訓流程

相較于其他課程內容，網絡綜合布線對于流程的準確性和不同環節之間銜接的流暢度等具有較高的要求，假設學生沒有按照規定的流程操作，那么很可能導致最終結果出現大幅偏差。為了規避這一現象，保證順利展開實訓教學，教師的重要任務之一即引導學生掌握正確的實訓流程。對于中職學生來說，死記硬背自然不是有效的方法，教師可以通過制作微課視頻的方式，針對網絡綜合布線的實訓流程精選微課素材、安排微課內容，將網絡綜合布線涉及的每一個環節添加到微課視頻中，并借助提示語、文本框等不同的功能標注出不同環節應該達成的目標，在此基礎上，引導學生一一展開解讀和分析，讓學生將圖片、文字和動畫等要素結合起來，明確每一個環節的技術動作和應該完成的任務。以制作水晶頭為例，教師要嚴格按照剝線、理線、排線、剪齊線、插入水晶頭壓線和測試的順序制作微課視頻，以便演示正確的實訓流程。學生在觀看視頻時可以借助直觀化的圖像了解和記憶不同的實訓流程，當學生記憶出現混亂時可以及時查閱微課視頻的內容，確保自己按照正確的順序進行實踐操作，規避發生遺漏流程等情況，以此減少不必要的損失，從而提升網絡綜合布線實訓教學的有效性。

（三）巧用微課視頻，攻克實訓要點

與傳統綜合布線的實訓教學相比，網絡綜合布線實訓教學更加注重使用信息化的指導方式，而微課視頻既能突破時間的限制，也具備重復利用的特征，在實訓教學過程中運用微課視頻有助于幫助學生攻克實訓要點。教師可以根據理論課程教學內容、學生以往的學習水平等綜合性元素考查實訓教學內容，找出學生可能存在困惑的知識點，為其配備專門的微課視頻，以聚焦、慢放、放大等不同的手段展現實訓教學的技術難點，讓學生在反復觀看微課視頻的過程中掌握具體的操作方法和技巧，并按照自身的記憶規律課后及時復習微課視頻的內容，這樣他們就能扎實地掌握實操技術。為了確保發揮微課視頻的功效，教師也要為學生創造鉆研、分析微課視頻的機會，將資源發送到學生的移動客戶端，給予他們5-10分鐘自主感悟的時間，引導他們細致觀看視頻，根據自身的學習情況自主調控視頻的進度，并主動模仿視頻中三維動畫的操作技巧，在正式操作時掌握技術要點，在這一過程中，學生的技術能力和實訓能力會明顯增強，他們也能在實訓時更加自如地應對各種突發問題。

（四）拍攝微課視頻，記錄實訓過程

網絡綜合布線實訓教學的一部分技術動作是瞬時性行為，如果單純依靠教師和學生的肉眼進行判斷，很難了解學生是否存在操作失誤的情況，這樣并不利于實訓教學發展和進步。進入信息時代，教師可以通過拍攝微課視頻的方式，要求每一個學生借助移動手機或者數碼相機等全程記錄實訓的過程，將學生的具體操作手法、操作的具體情況等統一呈現在一個視頻中。當學生初步完成實訓任務之后，教師可以隨機抽取幾個學生自主錄制的微課視頻與全班學生共同觀賞和分析，從視頻拍攝者的技術熟練度、操作流程、精準度等多個方面展開鑒賞，引導學生發掘實訓、實操過程中出現的小失誤，并共同探討解決的辦法，以此規避發生同類現象［3］。另外，教師也可以要求學生簡單地加工自己自主錄制的微課視頻，如標注上日期、步驟等，以便作為自主復習階段的主要素材。學生可以在完成實訓任務之后反復觀看自主錄制的視頻，驅使他們及時復習實操技術，從而在日后的校內實習和職業體驗過程中更熟練地構建網絡綜合布線系統。

（五）借助微課視頻，發布實訓任務

網絡綜合布線與互聯網系統的發展息息相關，學生在日后的職業生涯中只有不斷地精進技術、提升能力，才能不被瞬息萬變的信息時代所淘汰。怎樣才能促使他們在學生階段便掌握扎實的技術和審時度勢的能力？答案自然是有效的訓練。基于此，在信息時代背景下，為了推動學生展開有效訓練，教師可以借助微課視頻發布實訓任務，根據計算機行業的發展狀況和網絡綜合布線的發展前景，選擇與時事熱點相關、具備實操價值的任務，通過微課視頻展現任務包含的背景知識、目標、具體內容、操作流程等不同的要素，讓學生將以往積累的理論知識和實訓教學前期掌握的技術運用在網絡綜合布線實踐操作活動中，構建符合要求且具有創新性的綜合布線系統。當學生完成布線任務之后，他們可以與教師提前發布的微課視頻進行比對和分析，找出自己創建的綜合布線系統與行業所用的布線系統之間存在的差距，以便及時調整創作角度，深度解析行業的現實需求，從而在完成任務的過程中進一步拔高自身的網絡綜合布線水平，如此可以明顯提升實訓教學的有效性。

（六）運用微課視頻，展現實訓成果

展示成果是中職學校實訓教學的一個必要環節，不僅能夠推動師生和生生之間互動和交流，也能讓教師及時發現學生存在的弱勢和不足。基于展示成果這一環節的重要性，教師可以進一步創新展示成果的方式，以微課視頻為主要手段，要求學生在實訓學習結束之后，將自身實訓取得的成果、收獲的感悟、攻克的技術難關等融入同一個微課視頻中，通過項目匯報的方式給教師和同學展現實訓成果，全方位展示自身的布線思路和心路歷程，并在微課視頻的結尾提出自己對未來職業的展望以及對網絡綜合布線教學的實際看法等。當學生運用微課視頻展示實訓成果時，教師要及時關注其他學生的反應和具體反饋情況，以提問的方式及時介入，激活學生深入思考的意識和互動交流的欲望，在互動過程中解決實訓活動的困惑。同時，為了增強實訓教學的驅動性，教師也要根據學生真實的實訓情況及其制作的微課視頻，引導學生互相投票，選出一個最佳方案，進而營造積極向上的競爭氛圍。

（七）利用微課視頻，評判實訓效果

在傳統的中職實訓教學中，教師往往更關注實訓的最終結果，一定程度上卻忽視了總結和反饋的過程，而缺少總結和反饋流程的實訓教學的發展速度極其緩慢，教師和學生雙方都難以積累豐富的經驗。針對這種情況，教師要在實訓教學之后集中展開總結和反饋工作，將教學觀察過程中獲取的信息、心得感悟等統統融入微課視頻，從不同實訓環節銜接的流暢度、學生的具體操作手法、學生的參與情況等多個方面展開系統性歸納和總結，讓學生明確自身在某一個環節或者某一個階段尚未解決的問題，借此評判實訓教學活動的效果［4］。再者，為了讓學生全面、清晰地感知班級整體的實訓效果，教師也要在微課視頻中穿插柱形統計圖、餅形統計圖等，以數據化的形式客觀評判學生網絡綜合布線的實訓效果，做好實訓教學反饋工作，從而為日后的實訓活動奠定基礎。

三、結語

在推動教育信息化進程的背景下，中職學校要深度研讀國家的政策和指導方針，結合本校的實際情況制定統領性信息化教育方案。中職教師要以國家政策和校本化教育方案為基礎，將微課作為重要的教學手段，運用微課開展網絡綜合布線實訓教學活動，不僅能夠創新實訓教學的形式，還能讓學生清晰地了解實訓的具體流程和步驟，逐一攻克實訓過程中遇到的疑點和難點，這對于提升實訓的有效性、鍛煉學生的實踐操作技能等皆具有重要的作用。

參考文獻：

［1］ 徐劍平.微視頻在中職操作類實訓教學中的應用——以網絡綜合布線實訓教學為例［J］.教育觀察，2019（28）：72.

［2］ 納彥梅.微課在《綜合布線系統工程技術》實訓課程中的應用探究［J］.卷宗，2020（23）：281.

［3］ 宋秀其.中職計算機網絡綜合布線課程的實訓教學［J］.電腦知識與技術，2021（21）：182.

［4］ 王申.中職計算機網絡綜合布線課程的實訓教學探析［J］.中外交流，2019（11）：80.