游戲教學(xué)法在初中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用

龔秀梅

摘 要：田徑是初中體育教學(xué)的主要內(nèi)容，是推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)體育鍛煉、提升其運(yùn)動(dòng)水平的重要載體之一，在課程改革的背景下，體育教育者試圖尋找田徑教學(xué)的創(chuàng)新模式，而游戲教學(xué)法就是其中的重要一員。由此入手，文章對(duì)田徑教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并以此為基礎(chǔ)，從課前熱身、理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和拉伸放松等不同的階段，分析和研究游戲教學(xué)法的具體應(yīng)用策略，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)游戲、參與游戲等過(guò)程中，從內(nèi)心深處感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，并能扎實(shí)地掌握田徑運(yùn)動(dòng)的技能。

關(guān)鍵詞：初中體育；田徑教學(xué)；游戲教學(xué)法；應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）17-01５４-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.0５1

游戲教學(xué)法是以游戲活動(dòng)為載體、以學(xué)生為主體、以激發(fā)學(xué)生興趣和提升教學(xué)效率為目的的一種教學(xué)方法，此種方法具備競(jìng)技性、趣味性等特征，是體育教學(xué)中的有效方法，將其應(yīng)用于田徑教學(xué)中，能夠推動(dòng)傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式的變革，使其煥然一新，進(jìn)而增強(qiáng)田徑教學(xué)的實(shí)際效果。對(duì)此，體育教師要在準(zhǔn)確理解、正確認(rèn)知游戲教學(xué)法的基礎(chǔ)上，將其合理地穿插和融入到田徑課堂上，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和參與游戲活動(dòng)時(shí)，掌握理論知識(shí)、精進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

一、在初中體育田徑教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的價(jià)值

基于游戲教學(xué)法的競(jìng)技性、趣味性和全員參與性等特征，將其應(yīng)用于初中體育田徑教學(xué)之中，其價(jià)值和作用也不容小覷。相比于其他類(lèi)型的體育教學(xué)活動(dòng)，田徑項(xiàng)目的觀賞性和對(duì)抗性稍差，當(dāng)學(xué)生難以感受到趣味性時(shí)，他們會(huì)自然而然地削弱學(xué)習(xí)熱情，對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練活動(dòng)等也表現(xiàn)出興趣缺缺的狀態(tài)，而教師巧妙地引入趣味化的游戲，通過(guò)夸張生動(dòng)的方式，呈現(xiàn)出田徑項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作、理論知識(shí)等，學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感明顯加強(qiáng)，他們不單單能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的興趣，也會(huì)全方位地理解田徑項(xiàng)目的基礎(chǔ)理論知識(shí)、習(xí)得動(dòng)作技能［1］。此外，游戲教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德也具有重要價(jià)值，在課堂上，教師以游戲?yàn)檩d體組織學(xué)生展開(kāi)合作和對(duì)抗，為他們提供以賽代練的平臺(tái)，在這一過(guò)程中，學(xué)生既要與同隊(duì)成員密切配合，也要與對(duì)方成員公平競(jìng)爭(zhēng)，由此而言，初中生在游戲的引導(dǎo)和價(jià)值下，其團(tuán)結(jié)共贏、理性競(jìng)爭(zhēng)的體育品德會(huì)不斷增強(qiáng)。

二、游戲教學(xué)法在初中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）于課前熱身階段引入游戲

體育課堂中的熱身階段，既起到導(dǎo)入作用，也具備體能訓(xùn)練的功能，一堂好的體育課，離不開(kāi)高質(zhì)量的熱身活動(dòng)，尤其是在短跑、長(zhǎng)跑等體能消耗較大、動(dòng)作幅度大的田徑項(xiàng)目中，課前熱身的重要性尤為明顯。對(duì)此，為了加強(qiáng)課前熱身的效果，讓學(xué)生從生理和心理上做足準(zhǔn)備，教師要于課前熱身階段引入游戲，利用趣味化的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，為后續(xù)的高強(qiáng)度訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

1.以游戲?yàn)檩d體熟悉熱身動(dòng)作。在田徑教學(xué)中，根據(jù)不同項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練強(qiáng)度，熱身動(dòng)作也會(huì)有所不同，為了讓學(xué)生把握和記憶每一個(gè)田徑項(xiàng)目獨(dú)特的熱身動(dòng)作，教師要以游戲?yàn)檩d體和主要形式，編創(chuàng)不同的游戲方案，為學(xué)生提供丟手絹、過(guò)獨(dú)木橋等極具特征的游戲選項(xiàng)，讓學(xué)生熟悉雙臂平展、后腿蹬地等多個(gè)熱身動(dòng)作，于熱身階段迅速提高身體的溫度、增強(qiáng)身體的柔韌度和協(xié)調(diào)性，為后續(xù)的技能教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)打下基礎(chǔ)。而且，為了加強(qiáng)學(xué)生熱身的實(shí)際效果，教師也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組展示，要求學(xué)生將熱身活動(dòng)中掌握的動(dòng)作技巧、取得的熱身成果展示出來(lái)，在這一過(guò)程中，教師要做好觀察和分析工作，明確學(xué)生在熱身游戲中是否增強(qiáng)了身體的柔韌度、是否達(dá)到了最佳的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、是否投入到體育課堂中等等，綜合各項(xiàng)元素，確定田徑課堂上學(xué)生的熱身情況，為正式開(kāi)啟課堂教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。由此，田徑課堂教學(xué)的實(shí)效性便能不斷增強(qiáng)。

2.以游戲?yàn)檩d體增進(jìn)師生關(guān)系。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要價(jià)值在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而在傳統(tǒng)體育課堂上，師生關(guān)系相對(duì)比較緊張，學(xué)生無(wú)法完全放松下來(lái)，難以將自身視為課堂中的主體，其學(xué)習(xí)積極性自然也難以增強(qiáng)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量也難以提升。針對(duì)此種現(xiàn)象，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中增進(jìn)師生關(guān)系已經(jīng)刻不容緩，因而，教師要在課前熱身階段，精心設(shè)計(jì)多種類(lèi)型的游戲，以你畫(huà)我猜、趣味猜詞等激趣性質(zhì)的小游戲，讓學(xué)生在集中的時(shí)空環(huán)境中，與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，共同參與到游戲活動(dòng)之中，從心理層面上接受教師、親近教師，削弱他們對(duì)陌生環(huán)境、新知識(shí)的排斥感，增進(jìn)師生之間的關(guān)系。而且，為了活躍導(dǎo)入環(huán)節(jié)的氛圍，在游戲推進(jìn)的過(guò)程中，教師也要正確認(rèn)識(shí)自身與學(xué)生之間的關(guān)系，改變“說(shuō)教式”的語(yǔ)言形式，立足于初中生的視角，由學(xué)生感興趣的體育賽事、娛樂(lè)節(jié)目中的田徑項(xiàng)目等等，作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)語(yǔ)言，了解學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的看法，從而在游戲活動(dòng)的加持下，打開(kāi)學(xué)生通往田徑運(yùn)動(dòng)之路，提升田徑教學(xué)的整體實(shí)效。

3.以游戲?yàn)檩d體銜接課堂環(huán)節(jié)。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中可知，部分體育課堂中存在熱身、導(dǎo)入環(huán)節(jié)與正式課堂教學(xué)脫軌的現(xiàn)象，學(xué)生需要從極度放松的狀態(tài)瞬間過(guò)渡到極度緊張的狀態(tài)，這種情況既不利于集中學(xué)生的注意力，還容易造成學(xué)生的身體損傷。為規(guī)避此種情況，教師要做好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接工作，圍繞著田徑項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)等，精選游戲素材和素材，據(jù)此設(shè)計(jì)熱身和導(dǎo)入游戲，讓學(xué)生在動(dòng)一動(dòng)、玩一玩的過(guò)程中，從心理和生理上做好準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，教師自然而然地引出田徑教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡和銜接［2］。除了銜接本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)之外，教師也要注重與上一節(jié)課的銜接，利用上一節(jié)課中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味化的游戲，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并能在遷移的過(guò)程中，由舊知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)，由此，田徑課堂便有了一個(gè)良好的開(kāi)端，學(xué)生也能串聯(lián)起不同課節(jié)的體育知識(shí)，這對(duì)于提升其體育運(yùn)動(dòng)水平具有重要的作用。

（二）于理論教學(xué)階段設(shè)計(jì)游戲

一些體育教師在思想和理念上存在誤區(qū)，他們認(rèn)為體育教學(xué)只需傳授給學(xué)生技能、讓學(xué)生會(huì)做動(dòng)作即可，這種理念違背了學(xué)生的思維成長(zhǎng)規(guī)律，也不利于體育教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展。對(duì)此，教師要重塑理念，認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)教學(xué)對(duì)于田徑項(xiàng)目教學(xué)的重要作用，以游戲教學(xué)法為載體，增強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)的實(shí)效性和創(chuàng)新性。

1.利用闖關(guān)游戲建設(shè)理論體系。初中生是一個(gè)尚保存強(qiáng)烈好奇心、對(duì)未知事物充滿期待的群體，基于初中生的這一特征，教師可以利用闖關(guān)游戲，將與田徑項(xiàng)目有關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論、基礎(chǔ)知識(shí)作為游戲素材，按照知識(shí)的難度和復(fù)雜程度，設(shè)計(jì)遞階式的游戲活動(dòng)，從由易至難的順序出發(fā)，逐步提高游戲的難度，遵循初中生的思維發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生能夠扎實(shí)地鞏固知識(shí)。此外，以基礎(chǔ)理論知識(shí)作為游戲的材料，教師也要注重理論知識(shí)之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，確保不同游戲關(guān)卡中的知識(shí)具備緊密的邏輯關(guān)聯(lián)，這樣既能展示出田徑項(xiàng)目的理論知識(shí)系統(tǒng)，還能幫助學(xué)生建設(shè)理論體系，促使他們?cè)谀X海中構(gòu)建起內(nèi)部結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、關(guān)聯(lián)密切的認(rèn)知系統(tǒng)，為后續(xù)的技能訓(xùn)練和比賽做好準(zhǔn)備。

2.利用搶答游戲了解田徑歷史。除了基礎(chǔ)知識(shí)之外，田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史也是初中體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只有在全面了解田徑項(xiàng)目歷史的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正理解田徑運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵與本質(zhì)，他們才能從內(nèi)心深處領(lǐng)略田徑的魅力。因此，為帶領(lǐng)學(xué)生了解田徑的歷史，在體育課堂上，教師可以設(shè)計(jì)和組織搶答類(lèi)的游戲，提前制作線上題庫(kù)，借助多媒體展開(kāi)題庫(kù)，當(dāng)學(xué)生看到題目后，要迅速做出反應(yīng)，以喊名字作為搶答信號(hào)，快速說(shuō)出正確的答案，以此類(lèi)推，直至完成所有游戲，最后選出游戲的勝利者，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在此模式中，學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)愈漸豐厚［3］。

（三）于技能訓(xùn)練階段組織游戲

技能訓(xùn)練是田徑教學(xué)中的重點(diǎn)，是影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵要素，從一定意義上來(lái)說(shuō)，只有把握好技能訓(xùn)練的時(shí)機(jī)、提升技能教學(xué)和訓(xùn)練的有效性，才能真正提高田徑項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)效。為了將技能訓(xùn)練的效用最大化，教師可在這一階段組織游戲活動(dòng)，以一種趣味化、直觀化的形式展示田徑知識(shí)，由此，學(xué)生便能更為深入地理解且扎實(shí)地掌握知識(shí)。

1.借助游戲呈現(xiàn)動(dòng)作要點(diǎn)。田徑項(xiàng)目中包含短跑、長(zhǎng)跑、體操等多個(gè)分項(xiàng)，每一分項(xiàng)的技術(shù)動(dòng)作和要求都有所不同，在傳統(tǒng)的體育課堂上，教師偏重于采用“示范+練習(xí)”的方式，傳授給學(xué)生技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生很難調(diào)動(dòng)起自身的熱情，這也就在無(wú)形中限制了技能教學(xué)的實(shí)際效果。對(duì)于此類(lèi)現(xiàn)象，教師要尋求變革的方式，借助趣味化的游戲，呈現(xiàn)動(dòng)作的要點(diǎn)，如在跳遠(yuǎn)游戲中，即可利用“青蛙跳跳跳”的沉浸式游戲，要求學(xué)生模仿青蛙跳躍的動(dòng)作，由此遷移到跳遠(yuǎn)“雙臂后擺，用力蹬腿”的技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生在游戲中掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的技能，并能在活躍的課堂氛圍中，始終保持良好的身心狀態(tài)。從學(xué)生自主設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，為加深學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的印象，教師也要指導(dǎo)學(xué)生圍繞著短跑、長(zhǎng)跑、跳高等田徑項(xiàng)目中的技術(shù)難點(diǎn)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)沉浸式和體驗(yàn)式的游戲活動(dòng)，將專(zhuān)業(yè)化的體育名詞、體育動(dòng)作等，生動(dòng)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，以此降低技能訓(xùn)練的難度，為學(xué)生搭建體育訓(xùn)練的支架，久而久之，田徑教學(xué)的實(shí)效性便能不斷提升。

2.借助游戲訓(xùn)練專(zhuān)項(xiàng)技能。專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練既是田徑課堂上的重點(diǎn)，也是初中階段體育教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)學(xué)生了解技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)和實(shí)施方法后，如何才能確保動(dòng)作做得正確、做得規(guī)范，那就要依靠于反復(fù)的訓(xùn)練和精準(zhǔn)的指導(dǎo)。對(duì)此，為了強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練的效果，教師可以巧妙地運(yùn)用游戲教學(xué)法，依據(jù)專(zhuān)項(xiàng)技能的具體內(nèi)容和訓(xùn)練要求，制定游戲的規(guī)則、精選游戲的素材，確保游戲能夠與專(zhuān)項(xiàng)技能的要求、初中生的體能狀況等相吻合，如針對(duì)短跑“沖刺”這一專(zhuān)項(xiàng)技能，為提升學(xué)生的爆發(fā)力和身體的靈活性，可設(shè)計(jì)“突襲”游戲，讓學(xué)生在“突襲”和“反擊”的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生短距離的爆發(fā)力，考察學(xué)生的瞬時(shí)反應(yīng)速度。而以游戲?yàn)槭侄斡?xùn)練學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能，教師不僅要考慮游戲的內(nèi)容是否恰當(dāng)、形式是否新穎，還要從體能素質(zhì)、性別差異等角度展開(kāi)思考，針對(duì)同一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)技能，要為不同體能水平和性別的學(xué)生設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的訓(xùn)練，如在跨欄訓(xùn)練中，為男生設(shè)計(jì)高抬腿的游戲，為女生設(shè)計(jì)大步走的游戲，以此契合不同學(xué)生的真實(shí)需求，在此模式中，游戲教學(xué)法的實(shí)際作用得以體現(xiàn)，田徑教學(xué)的靈活性和變通性也明顯增強(qiáng)。

3.借助游戲渲染競(jìng)技氛圍。體育品德是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分之一，在踐行立德樹(shù)人理念的過(guò)程中，體育品德也成為體育教學(xué)中的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造和渲染競(jìng)技的氛圍，讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)的美好品質(zhì)。在初中田徑教學(xué)中，教師可以采用游戲教學(xué)法，以競(jìng)技性的游戲?yàn)檩d體，結(jié)合田徑項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果、期望達(dá)成的預(yù)期效果等等，引入障礙跑、十人十一足、摸石頭過(guò)河、趣味接力賽等兼具競(jìng)技性、趣味性特征的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位參與到游戲活動(dòng)中，在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中增強(qiáng)小組的凝聚力和同組成員的集體精神，并在講述游戲規(guī)則、組織比賽的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣既能體現(xiàn)出游戲的助學(xué)作用，還能深入挖掘體育教學(xué)的育人價(jià)值［4］。而且，要想進(jìn)一步升華學(xué)生的體育品格，教師還可以在游戲活動(dòng)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生圍坐在一起，共同總結(jié)游戲的成功和失敗經(jīng)驗(yàn)，讓他們認(rèn)識(shí)到自身在田徑學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中尚且存在的不足、正確地看待體育運(yùn)動(dòng)中的成與敗，這樣即可凸顯出游戲教學(xué)法的價(jià)值和作用。

（四）于拉伸放松階段展開(kāi)游戲

歷經(jīng)整堂課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的肌肉、肩頸等處于高度緊張的狀態(tài)，如果不能及時(shí)地放松身體、緩解肌肉的緊張程度，將很可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的肌肉損傷、疲勞過(guò)度等問(wèn)題。從這一實(shí)際狀況出發(fā)，當(dāng)課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)展開(kāi)拉伸游戲活動(dòng)，以不倒翁游戲、大逃亡游戲?yàn)橹饕问剑瑸閷W(xué)生創(chuàng)造輕松和愉悅的氛圍，引導(dǎo)他們伸展上肢和下肢，確保他們?cè)诔渥愕目臻g內(nèi)放松身體、緩解緊張程度。同時(shí)，教師也要做好觀察和監(jiān)測(cè)工作，將拉伸放松階段的游戲區(qū)別于熱身和教學(xué)階段的游戲活動(dòng)，針對(duì)游戲中學(xué)生過(guò)度緊張、對(duì)抗性過(guò)強(qiáng)的情況，要及時(shí)叫停，讓他們循序漸進(jìn)地降低身體的問(wèn)題和身體的緊張程度，逐步恢復(fù)到運(yùn)動(dòng)前的狀態(tài)，這樣才符合拉伸游戲的初衷。再者，出于放松身心的需求，在拉伸游戲的基礎(chǔ)上，教師也可以引入“真心話大冒險(xiǎn)”這一類(lèi)的放松和娛樂(lè)小游戲，讓學(xué)生從心理上恢復(fù)到松弛的狀態(tài)，促使他們?cè)谟螒蛑性鲞M(jìn)與教師、同學(xué)之間的感情，圓滿地完成整堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中體育田徑教學(xué)中，教師在課前熱身、理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和拉伸放松等階段，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)和實(shí)施針對(duì)性的游戲教學(xué)計(jì)劃，不單單能夠完成課堂教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生踴躍地參與教學(xué)活動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生正確看待勝負(fù)、團(tuán)結(jié)友善的體育精神品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。而教師也要從辯證的角度看待游戲教學(xué)法的影響，合理調(diào)控游戲在課堂中的比重，及時(shí)創(chuàng)新游戲的形式和內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 紀(jì)金玲.論如何將教學(xué)游戲應(yīng)用于初中體育田徑課堂［J］.當(dāng)代體育科技，2019（26）：78.

［2］ 邢慶傳.體育游戲在初中田徑教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.中國(guó)校外教育（中旬刊），2020（10）：15.

［3］ 馮雪杉.淺析游戲教學(xué)法在初中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用［J］.田徑，2019（10）：8.

［4］ 張克德.體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.甘肅教育，2021（11）：165.