基于職業技能標準的消防工程技術專業課程與教學內容體系研究

王磊 李浩文

摘 要：隨著中國城市化進程、高新企業的發展，各類住宅、辦公、購物等綜合性大樓越來越多，建筑防火及滅火的問題越來越受到大家的關注，相關企業也越來越多，消防的崗位也越來越多。許多高職院校開設了建筑消防專業，由于該專業屬于冷門專業，相關的教學培養方案、課程設置、課程標準都需要研究討論。本文通過研究消防專業的職業技能標準來完成課程與教學內容體系的設置。

關鍵詞：消防技術；職業技能；課程體系；教學內容

消防工程行業對企業的資格評審比較嚴格，其中對職業資格證書、注冊資本、業績等方面都有考核，取得資質需要付出的成本比較高，完全符合條件的企業在其他領域投入相同資源可能收益更高，再加上消防工作又是各行各業不可或缺的安全保障工作，以小企業聚集式經營的市場環境就形成了；另一方面是消防工程行業的市場需求并不是即時性的，多數企業仍然是以消防安全問題的風險防范和保護工作為方向開展經營的，這就意味著企業無法在行業沒有整合的前提下，獲取長期持續性的盈利收益，經營規模有限。現如今，我國消防行業人才缺口已經成為現實，越來越多的人需要從事消防技術、材料、設備等基礎服務。客觀現實來說，我國建筑行業的發展，使得高層建筑、超大體量建筑、復雜規模建筑、多功能建筑的數量不斷增加，對應的消防系統保障體系是極其必要的，這是社會需求，也是消防事業發展的新機遇。

一、建筑消防技術專業的發展

我國消防專業的出現最早源于20世紀80年代，全國也就一兩所高校開設此專業，隨著人們對消防安全的重視，目前消防設計、施工、維護人員缺失嚴重，目前社會上從事消防工作相關人員約為20萬人，從事該工作的人整體技術水平參差不齊，大多數企業在消防技術崗位上工作的人員很多都不是本專業畢業，無相關職業資格證書。據統計未來5年內從事消防專業的人才需求量會超過50萬人，消防專業人才供不應求。同時，由于相關企業對消防的重視程度不夠，對消防相關工作人員管理不到位、培訓不及時，這些都會制約消防技術人員的培養，也影響了社會消防管理水平的提高，行業對高素質、專業化、職業化消防專業技術人才的需求迫切。

二、消防專業就業崗位及市場人才需求

建筑消防技術專業就業面非常廣，通過走訪調研鐘星消防有限公司、寧南房地產開發有限公司，東大設計院、南京消防器材有限公司，建筑消防專業學生畢業后可在消防施工企業、消防檢測機構、物業公司、消防設備銷售公司、消防技能培訓機構、公安消防機構、政府建設管理部門和企業，擔任消防施工員、消防設計師、產品銷售員、消防檢測員、企業安全管理員，畢業生在這些行業就業需要具備以下的能力：

（1）消防工程施工管理：需要掌握消防風、水、電三大系統中的設備的選擇調試與安裝。

（2）掌握消防設施的維護與保養能力，例如，消防火災控制室內火災報警控制器、風機房內的防排煙風機、泵房內的消防水泵等相關設備的維護與保養。

（3）掌握AutoCAD軟件，使用CAD軟件讀圖、識圖、繪圖。

（4）掌握消防工程的概預算，熟悉消防工程的造價軟件，能夠編制消防工程造價書。

（5）消防設備銷售：了解每個廠家消防產品的優劣，能為客戶提供最優質、價格最合理的消防產品。

三、人才培養方案建設修訂

本專業為我院的新建設專業，該專業非傳統性專業，人才培養方案的制訂可參考的案例不多，我系通過走訪企業、組織行業內人員的座談會、查閱相關同類學校的消防專業設置資料，確定了人才培養方案的制訂標準。人才培養方案必須跟行業人才的需求零距離接觸，學生通過校內專業課程、實訓課程的學習，在實習階段可以快速進入企業工作，創造效益。

（一）確定人才培養目標

該專業的課程目標設置是培養理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養，同時要求該專業需要培養學生具備技能職業化、責任心強、努力上進的技能型人才；同時要求學生多方面發展，持續發展，在技能要求上，需要掌握機電工程設計、安裝、調試等職業群，能夠從事消防設備安裝、預算員、項目管理、消防設計、消防檢測、消防設施監控操作等工作的高素質技術技能人才。

（二）確定課程體系

課程體系的設置是從施工、設計、銷售技術技能加工程管理入手，從事消防施工管理的學生需要掌握防排煙系統、火災報警系統、滅火系統這三大系統的專業知識，同時需要掌握工程管理的知識，結合施工現場八大員的要求，在課程設置中加入了管理類的課程，如施工管理、法規、工程經濟等課程。把課程設置分為公共基礎課程和專業（技能）課程兩個類別，包括公共基礎課程（必修課）、公共選修課程、專業基礎課程，專業核心課程、綜合實踐課程、專業選修課程六個課程種類。根據職業能力要求，確定了課程體系與職業能力結構圖。

（三）確定課程培養進度

結合高職發展的要求，建筑消防專業校企結合“2+1”人才培養模式，進行校內兩年四個學期，學習完成相關公共基礎課和技能課程，技能課程的設置穿插在1～4學期中，包括了理論課程、實訓課程、專業選修課程。三年級會安排學生進入對口消防施工、設計、檢測機構進行實習，根據實習情況撰寫實習報告或畢業論文。通過此模式構成了人才培養遞進圖。

四、結合職業標準，制定課程標準

課程標準的制定一定是基于職業標準，把職業標準融入課堂教學中，讓學生畢業以后與企業工作零接觸。

（一）課程定位及目標

參照消防行業內的施工、設計、物業管理等企業的職業崗位標準和技術要求確定每門專業課程的職業標準，用具體、可校驗的語言，準確描述課程實際能夠達到的教學目標，對學生在整門課程學習實踐中所要達到的職業能力和綜合素質提出明確的要求。通過參考建筑消防技術職業的職業標準，明確每門課程需要培養學生的素質目標、能力目標、知識目標。

1.知識目標

（1）掌握消防工程學科中工程繪圖識圖能力、消防系統的電氣控制要求、消防給水工程知識、建筑防火設計原理、消防滅火知識、防排煙知識、消防聯動知識、消防設備的操作知識、消防法規概論等基礎理論。

（2）掌握消防工程方面如消防給水工程、消防報警系統的設計、消防滅火系統的設計、防排煙工程等專業知識；同時掌握消防工程中設備的操作、消防工程的施工管理、消防工程的驗收要求等專業知識。

（3）理解工業企業防火、阻燃材料與技術、消防工程制圖、消防工程施工技術、高層建筑火災撲救安全學、火災保險等領域的理論前沿及發展動態。

（4）了解建筑物中消防工程使用的新材料、新工藝的基本理論；同時了解消防工程學科新技術、新工程和發展動態。

2.能力要求

（1）具有綜合運用消防工程專業知識進行建筑物消防系統的設計、消防系統的安裝管理、消防系統驗收的能力。

（2）具有科學地運用對消防施工規范、驗收規范的了解，具有對消防施工現場設備的安裝、調試等基本能力。

（3）經過專業培養，學生畢業四年后具有操作設備中級消防員的能力，可承擔消防設備的檢測、維護、保養等方面的工作。

3.素質要求

（1）具有人文社會科學素養、社會責任感，能夠在消防工程實踐中遵循職業道德與規范。

（2）具有較強的工程意識、經濟意識、環境意識、創新創業、職業健康、安全和服務意識。

（3）具有從事社會消防工作的業務素質及初步從事科學研究、科技開發等工作的業務素質。

（二）課程設計

每門課程要有指導性的課程設計標準，要體現學生以職業標準、職業素養為目標，同時在校企合作工作的企業中，邀請行業專家參與到課程設計、開發中來。這樣可以讓每門課程的設計都與企業的標準一致，讓學生畢業就具備企業所需要的專業知識、專業素養、專業能力，到崗既能上崗，與企業完成零對接，降低企業新員工培訓成本。

（三）課程內容設計

按照專業課程目標和涵蓋的職業標準的要求，結合學生的認知特點和相應職業資格標準確定課程內容和要求，說明學生在消防技術專業應獲得的專業知識、職業能力與職業素質等學習目標。課程思政內容在學習目標、教學活動設計中體現清晰，課程思政全方位融入教學中，要找準切入點、找到融合點和運用動情點，達到“如鹽入水、潤物無聲”的教學效果。具體課程內容如下表：

五、基于職業標準下的教學方法及評價體系

（一）教學方法

根據國家制定的高職院校培養標準，通過對合作企業的調研、相關行業專家的訪談，專業教師總結出企業對建筑消防技術方面技術性人才職業崗位的要求。在教學中打破原來的理論性學習，要根據崗位要求、職業標準要求，在課程中采用任務化教學、增加動手、實踐教學，同時在教學中結合企業的技術案例、圖紙等材料，讓學生身臨其境地處于職業化的學習中。

在實踐教學中引入職業資格證書或技術等級證書，實施“多證書”教育，使學歷教育與職業資格鑒定緊密銜接在校內，可以讓學生參與消防設施操作員的考證，了解消防設備的使用，操作。鼓勵學生延續學習，畢業后考取注冊建造師、注冊消防工程師等職業資格證書，為后續發展提供幫助。

（二）評價體系建立

課程考核是課程教學的重要環節，是檢驗學生學習效果的有效手段。采用過程性考核就是在教學活動進行中對學生的知識掌握、技能訓練、素質養成等情況進行監控與評價，并將評價過程中收集到的信息再用于調整教學以提高教學質量。

過程性考核的根本思想就是好的過程會有好的結果，其實質就是過程控制。過程控制的目標就是考核標準，而考核標準的制定一定要嚴格依據課程標準，以課程教學目標為導向，過程性考核標準中要反映知識目標、技能目標、素質目標的具體要求；過程控制的方法就是考核方式，比如知識目標是否達到采取卷面考試的方式仍然是適合的，而技能目標的考核最好以實操的方式進行，這就要受到教學設備、課時、學生人數等條件限制，素質目標的考核比較難以量化，難以量化的考核不宜在總成績中占有過高的權重。因此過程性考核課程必須制定規范的考核標準或考核大綱，考核內容、考核方式、考核的時間必須納入考核方案中。

所有課程一律采用過程性考核，總評成績=平時分（25%）+單元測試（25%）+期末考試（50%）。其中：平時分=學習態度×15%+組織紀律×10%，單元測試=（試卷成績×各單元權重），各單元成績相加×25%，期末考試成績=卷面分×50%。

結語

本文以建筑消防工程技術專業職業崗位能力、結合職業標準的要求為切入點，通過分析研究，構建了建筑消防工程技術專業的人才培養方案。同時參考行業企業及國家職業資格考試的標準，重構基于崗位需求為核心的課程體系和教學內容，制定了消防專業課程的教學標準。此標準在執行中，也是結合行業的變化，不斷調整優化。

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［4］閆寧，陳瑤.試論“就業導向、工學結合”模式下的課程體系建設——以高職消防工程技術專業為例［J］.職業，2015（14）.

論文來源：正德職業技術學院院級課題，基于職業技能標準的消防工程技術專業課程與教學內容體系研究

作者簡介：王磊（1982— ），男，漢族，本科，講師，研究方向：電氣自動化技術；李浩文（1993— ），男，漢族，本科，助教，研究方向：電氣自動化技術。