社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學模式探析

孫德龍

摘 要：初中生正處于身心發展的重要時段，由于年齡較小、社會經驗不足，價值觀念還沒有完全成熟，需要教師和家長的共同引導。教師將社會主義的核心價值觀融進道德與法治的課堂教學中，有益于初中生世界觀、價值觀、人生觀的形成，也有利于公民意識的塑造。文章通過分析初中道德與法治課程的特點，深入分析社會主義核心價值觀與初中道德法治課之間的聯系，并對社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課的方式和策略進行了深入研究。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；初中；道德與法治；教學模式；探析

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）15-0130-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.043

在初中階段，道德與法治課作為一門社會性學科，其教育目的為引導學生遵守社會基本規則，并以維護社會公共利益為先。但是在傳統的教學過程中，教師只是對教材中的理論進行講述，并沒有引領學生進行實踐，這對學生的理解造成了很大的影響。而在道德與法治學科的教學基礎上，融入社會主義核心價值觀的學習，能夠引領學生樹立積極健康的思想，以維護公共利益為先，形成社會公民意識。

一、學習道德與法治課學科的重要性

近年來，由于受網絡中一些不良思想的影響，一些青少年在心理方面出現了一些問題。因此，加強青少年的法治教育和思想道德教育是一件刻不容緩的大事。初中道德與法治課向學生普及了一些法律基本常識，為學生知法、懂法、守法打下了良好的基礎。

（一）促進初中生的思想觀念健康發展

初中生年齡較小，辨別能力相對較差。他們在處理事務時往往憑借個人喜好，而缺乏理性思辨能力和是非對錯觀念。由于網絡的發達，初中生很容易就能在網絡上獲取到各種各樣的信息。而網絡上的信息良莠不齊，其中的不良信息很容易影響學生的思想觀念，導致他們產生錯誤的認知，甚至走上錯誤的道路。而對初中生開展道德與法治課教學，能夠促進學生積極健康的思想觀念的形成，使其擁有良好的道德品質，這樣學生在今后的深度學習或步入社會后，對他人、對社會都能夠有一個正確的認識，從而促進心理的健康發展。

（二）培育合格的社會主義接班人

初中生正處于思想形成的階段，人生觀和價值觀并沒有完全定型，在思想逐漸成熟的過程中，容易受外界的影響而產生不同的價值取向，導致在行為上出現一些差錯。在初中教學中開設道德與法治課程，教師能夠對學生的思想觀念加以引導，讓學生逐漸接受社會主義核心價值觀的正確影響，從而樹立符合時代發展的人生觀和價值觀。因此，通過開設道德與法治課程對初中生進行思想上的教育，能夠讓學生樹立正確的價值觀念，產生以公共利益為先的思想，并在生活上遠離腐化和墮落，最終成為一名合格的社會主義接班人。

（三）樹立依法治國的社會基礎

初中生畢業后將分別踏入不同的人生旅途，一部分將升入高中進行深造，而另一部分則選擇去職業學校學習一門手藝。但是無論怎樣選擇，學生都必須懂法、守法，不能做出違背法律的行為。因此，對初中生進行道德與法治課的教學，向初中生普及法律的基本知識，能夠增強學生的法治意識。學生在校園中就能知法、懂法，在步入社會后就能夠遵法守法，積極維護法律的公平和正義，為全面推進依法治國、建設社會主義法治國家打下良好基礎。

二、道德與法治學科與社會主義核心價值觀之間的聯系

道德與法治課程的核心內容主要表現為培養學生遵守社會規則、以公共利益為先的思想觀念，這與社會主義核心價值觀之間存在著聯系，其主要表現為以下幾個方面。

（一）遵守規則與遵守法律的意識

初中道德與法治課堂，以培養學生遵守社會規則的思想觀念為目標，學生在社會活動中需要以大眾普遍認可的道德理念為準繩來約束自己的行動。在社會主義核心價值觀中，則表現為以法治為準繩，以平等、誠信、友善為道德約束。這兩者皆表明民眾在社會活動中，必須以一定的規則來約束自己的行動。初中生需要懂得自由不是無邊際的自由，無規矩不成方圓，只有履行自身應承擔的義務，才能獲得相應的公共權利。如果破壞了社會規則或法律，必定會受到大眾的譴責和法律的嚴懲。因此教師在教學過程中，可以從社會道德約束延伸到法律法規的約束，由淺入深地培養學生遵守社會規則和法律的意識，使學生對依法治國的理念產生認同和服從，從而能夠在今后的社會活動中主動約束自己的行為。

（二）維護公共利益和愛國的意識

初中道德與法治學科中蘊含著很多維護公共利益的理念，其中包括保護環境、尊重生命、善待他人等，這些觀念能夠引導學生將集體利益放在第一位，不故意侵占其他個體的利益，使其以積極健康的精神風貌對待社會、對待他人。在社會主義核心價值觀中，維護公共利益的理念表現為友善、平等、愛國等。社會主義核心價值觀中的愛國思想，是維護公共利益的核心表現。教師在培養學生維護公共利益的意識，可以從對家人的熱愛逐漸引申到對國家利益的維護，以便促進學生對公共利益的理性思考和分析。

（三）以學生為主體和以人為本的思想

初中道德與法治課程一直堅持以學生為主體的教學思想，這與社會主義核心價值觀中以民為本的核心思想不謀而合，兩者的內在核心都是以人為本的思想體現。以人為本的思想是社會主義國家的核心價值體現，其中的平等、自由、民主都很好地體現了社會主義對人權的保障。如果脫離了以人為本的核心思想，任何社會形態的發展都是沒有意義的。因此，教師要持續性地將以學生為主體的觀念貫穿在整個教學過程中，讓學生在道德與法治的課堂中收獲更多的知識，為學生今后步入社會做好充足準備。

三、社會主義核心價值觀融入道德與法治教學的主要策略

通過對道德與法治課和社會主義核心價值觀之間的聯系進行探究，可以看出加強道德與法治教育是勢在必行的，能夠給初中生創造更大的發展空間，使學生實現全方位的進步。那么在教學過程中，教師應該如何將社會主義核心價值觀融入道德與法治的課堂中呢？可以采取以下幾點策略。

（一）教師加強自身學習，不斷提升自身能力

在初中道德與法治課程的教學過程中，要想將社會主義核心價值觀融入進去，教師首先要對社會主義核心價值觀有清晰的認識。如果教師自身沒有對社會主義核心價值觀有極深的了解，就無法領悟社會主義核心價值觀的內在思想，也就無法將其內在思想更好地傳授給學生。因此教師要通過不斷學習，深入研究社會主義核心價值觀的核心思想，解析其需要遵守的基本原則，深入挖掘社會主義核心價值觀對我國的社會發展起到的巨大作用和意義。教師只有首先將社會主義核心價值觀理解透徹，才能夠在教學中將這些知識清晰地傳授給學生。

其次，教師在道德與法治的課堂教學中，要改變舊有的教學觀念。教學觀念對教師的教學行為有著巨大的影響，教學行為則影響著課堂教學效果的好壞。如果教師沒有堅持以學生為主體的教學觀念，那么在教學過程中就會采取灌輸式教學方式，不管學生有沒有理解，只顧把知識一股腦地講述給學生。學生在這種教學觀念的影響下，只能夠死記硬背知識點，而沒有產生深入理解，導致課堂教學效果低下。因此教師要堅持以學生為主體的教學觀念，在教學過程中時時為學生考慮，把學生能否學到知識放在第一位，采用學生更易于理解的方式進行教學，使學生能夠深入理解社會主義核心價值觀的內涵，從而內化為自己的價值理念。

再次，道德與法治教師要不斷提高自身的教學能力。教師教學能力的高低，制約著教學質量的好壞。教師如果教學能力存在不足，在知識的講解、研究等方面就會有所欠缺，無法取得良好的教學質量。因此教師只有不斷進行學習，不斷磨煉、提升自己，才能夠取得長足的進步，持續提高自身教學能力，更好地將知識和技能傳遞給學生，切實提高教學效果。

（二）從道德與法治引申到社會主義價值觀

初中道德與法治課和社會主義價值觀之間的關系非常密切，整套教材都以社會主義核心價值觀為價值準則，引導學生樹立愛國、敬業、誠信、友善等價值理念，以及自由、平等、公正、法治等法律法規觀念。教師在教學過程中要引導學生對自由的定義和范圍進行規范，例如自由不是絕對的、毫無約束的自由，而是需要承擔相應的社會責任、履行自己應盡的義務，是相對的自由。通過這樣的定義，學生能夠在學習中清晰地認識到法律所代表的道德與社會規則，從而對日常規則和法律規范有更深入的理解和認同。教師在道德與法治的教學過程中，要建立兩者之間的密切關系，引導學生從道德與法治的學習延伸到社會主義核心價值觀的學習，從而促使學生對我國的社會發展形態形成更清晰的認知。

（三）理論聯系實踐，滿足初中生學習需求

將社會主義核心價值觀融入道德與法治的課程中，并不只是簡單的生搬硬套，而是要循序漸進地融合。在傳統的道德與法治教學中，教師往往過多進行理論教學，而忽視了學生對所學知識的實際應用。在這種情況下，學生對所學知識只是有一個概念，而無法在社會場景中對具體行為進行判斷，例如哪些行為傷害了他人，哪些行為是違法的，哪些行為損害了國家利益，等等。新課改要求教師不但要傳授學生基礎知識，更要培養他們的創新能力和社會實踐能力。因此要想把社會主義核心價值觀充分融入道德與法治的課程中，教師就需要開展社會實踐活動，將理論知識與社會實踐進行有效融合，使學生將思想中的守法、愛國等概念轉化為具體的行動。因此，道德與法治教師在對學生進行理論教學的同時，應該將理論與實踐相結合，讓學生在實踐過程中體會其中蘊含的思想，并對社會主義核心價值觀產生認同感，以此樹立積極健康的人生觀和價值觀。

（四）培育學生積極健康的心態

初中生正處于青春期，容易產生叛逆、倔強的心態，對人對事都有自己的獨特看法，有些學生缺少聽取他人意見的耐心，出現問題后也不愿意與教師或家長進行探討。對于道德與法治課程的教學，他們往往會嗤之以鼻，無法在思想上產生認同感。對于這種情況，教師需要用足夠的耐心來對待學生，鼓勵學生勇于吐露自己的心聲，并對他們的情緒進行疏導，讓學生逐漸退出鉆牛角尖的狀態。當異常情緒被疏導、宣泄之后，學生往往會更容易聽取他人的意見，易于與他人進行交流，也更容易接受知識的傳播。此時教師再對學生進行社會主義核心價值觀的培養，他們會更容易理解其中蘊藏的社會責任感、國家榮譽感、國家認同感等。因此，教師除了要傳授給學生一定的理論知識，還要時刻關注學生的心理變化，當學生的心態出現變化時，要及時對其進行疏導，防止其受到負面情緒的影響，而產生錯誤的人生觀和價值取向。教師要引導學生的心理積極健康發展，促進其人格的完善，幫助其樹立正確的思想觀念。

（五）教師要為學生樹立積極健康的正面形象

在道德與法治課堂中，教師的言行舉止對學生起著一定的表率作用，其自身形象對學生會產生一定的影響。初中生正處于心理和生理逐漸成熟的階段，往往會模仿成人的一言一行。教師作為學生心目中的典范，更是學生模仿的主要對象。如果教師的言行舉止粗魯、不尊重他人、作風散漫，就會給學生帶來負面的影響，并受到學生的厭惡，往往會使學生對教師敬而遠之。如果教師的言行舉止莊重大方，就會受到學生的敬重，對學生產生極大的吸引力，能夠提高學生的信任，使學生能夠在課堂中集中注意力，進而提高教學效果。因此，教師要做到舉止大方、穩重得體，以良好的形象出現在學生面前，對學生起到言傳身教的效果。此外，教師的衣著要整潔得體。學生對于教師的第一印象，來源于教師的儀容儀表。如果教師蓬頭垢面、不修邊幅，就會分散學生的課堂注意力，影響教師在學生心中的良好形象。而教師如果穿著端莊得體，可以對學生的心靈進行凈化，并影響到學生的日常行為，讓學生也逐漸變得踏實穩重。因此，教師在日常的教學活動中要注意自身形象，做好學生的表率，這樣就可以讓學生在課堂學習中集中注意力，專注于課堂教學內容，自然而然地提高學習效果和教學質量。

四、結語

初中生是祖國的未來，是社會主義核心價值觀的踐行者，他們的思想觀念、文明素養會對其他群體產生巨大的影響。將社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課中，引導初中生樹立知法守法、熱愛祖國等良好觀念，能夠提高他們的道德素質，使其樹立積極健康的人生觀和價值觀。但是兩者的融入并不是一蹴而就的，教師需要結合教學經驗，認真研究并創新教學模式，在確保教學目標順利完成的基礎上，培養學生健康的思想觀念，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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