成人英語教育中應用遠程教育模式的探究

李丹

摘 要：網絡時代背景下，信息技術在人類生活中應用得越來越廣泛，對人們的生活以及學習產生了較大的影響，遠程教育便是在這種背景下產生的。遠程教育模式是指教師借助多媒體技術、通信技術等先進的科技對學生開展教育工作。成人英語教育與普通英語教學不同，遠程教育不僅可以為成人英語教育提供足夠的教學資源，還可以為教師提供新的教學思路，解決成人英語教育中存在的問題，從而推動教育發展。

關鍵詞：成人英語；遠程教育；應用探究

中圖分類號：G72 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）14-0009-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.003

遠程教育是一種新型教育模式，教師需要利用現代化教育手段進行輔助。隨著遠程教育在成人英語教育中應用得越來越廣泛，教師逐漸發現了這種教育模式的優點，可以結合成人英語教育的實際情況優化教學過程，希望可以提高教學質量，實現成人英語教育改革。

一、成人英語教育的特點

近年來，經濟發展日益趨向全球化，英語應用得越來越廣泛，人們逐漸開始重視英語教育，這就促使成人英語教育實現了跨越式發展。相較而言，成人英語教育與普通校園英語教學存在較大的差異。在探究在成人英語教育中應用遠程教育模式之前，教師需要先了解成人英語教育的特點。

（一）目標性

成人英語教育是針對已經就業的人群開展的一種英語教學模式，所以人們在選擇成人英語教育時的目標非常明確，都是希望可以提高自己的英語水平［1］。這種態度就促使成人英語教育的氛圍與校園英語教學氛圍不同，成人學習英語時會積極參與其中，希望可以盡快提高個人素質，以便滿足工作需要。當學習遇到問題時，他們會主動克服。教師要充分利用成人英語教育具有較強目標性的特點，與學員加強溝通，讓他們在正式學習之前明確學習目標，增強學習動力。

（二）規劃性

學員在成人英語教育機構學習英語之前一般都有明確的學習目標，能夠積極參與英語教育。而成人英語教育具有規劃性特點，能夠保證系統開展教育工作的同時，滿足學員的學習需要。另外，教育機構要充分利用這一特點，引導學生規劃學習過程，自主控制學習進度。教師在此期間要充分發揮輔助作用，為學員提出合理的學習建議、教授合適的學習方法，以此提高成人英語教育質量。

（三）差異性

這里的差異性是指參加成人英語教育的學員，因為教育機構招生時并沒有明確限制學歷、年齡，所以學員的個性區別明顯，從年齡到學習水平方面都存在較大的差異。對此，教師要尊重學員之間的差異，并以學習動機、學習方法為標準對學員進行分組，突出學員之間的差異，并有針對性地開展英語教育，保證所有學員都能在能力范圍內學習合適的英語知識，逐漸提高自身的英語水平。

二、成人英語教育中應用遠程教育模式的價值

網絡時代背景下，信息技術在教育領域應用得越來越廣泛，遠程教育便是在這種背景下形成的。為了在成人英語教育中高效應用遠程教育模式，教師需要了解其應用價值。

（一）有利于打破普通學校教學的局限

一般情況下，成人英語教育機構會采用與學校教育類似的方法教學。這種較傳統的教學方法能夠有效推動教育發展，提高學員的英語水平。但是相對而言，在成人英語教育中應用傳統教學模式具有較強的局限性。傳統教學模式以固定課堂為基礎，時間、地點都比較固定，導致學員只能像在校生一樣定時、定點學習。但是參加成人英語教育的學員都有自己的工作或者生活，他們無法長時間配合教育機構的安排。久而久之，成人英語教育機構會難以滿足學員的發展需求，難以為他們提供合適的教育。然而利用遠程教育模式開展成人英語教育時，整體教育模式會發生變化，能打破傳統教育模式的局限［2］。學員可以根據自己的實際情況選擇學習地點，只要網絡順暢便可以隨時、隨地接受教育。當他們遇到問題時，還可以通過重播視頻等方式自主學習。遠程教育不僅推動了成人英語教育發展，還為學員帶來了極大的便利。

（二）有利于完善教學結構

一般情況下，教學結構主要由教師、學生、教材等主要元素組成。不同的教學模式下，教學結構的主體也會發生變化。當前教學結構主要可以分為三大類：其一，以教師為主的教學結構，在課堂中教師占據主導地位；其二，以學生為主的教學結構，教師會以學生為中心開展教育工作；其三，主導、主體分離的教學結構，教師會根據教學情況調整教學結構。而利用遠程教育模式開展教育工作時，教師會以學員的學習方式為主，結合他們的學習過程設計教學結構。教師在調整教學結構時會充分結合傳統教學結構的優點，融入符合遠程教育特點的內容，以便完善整體的教學結構。

（三）有利于創新教學理念

遠程教育模式可以針對學員的實際情況調整教學開展情況，以學生為主體的同時推動學生個性化發展。在傳統教學過程中，教師會通過統計教學的方式開展教育工作，忽略學生的個人發展情況，學生的學習效率逐漸降低。但是利用遠程教育模式時，教師可以有層次地開展教育工作，針對不同的學生發布不同的教學視頻，滿足每個學生的學習需求［3］。另外，遠程教育模式可以改變課堂的職能，成人英語教育課堂與學校課堂的職能本身就存在差異。受到遠程教育模式影響，“課堂”的位置可以隨意變換，雖然教師失去了近距離監督學生的權利，但是可以利用網絡增加師生之間的溝通，“課堂”職能不再是為學生提供學習場所，而是促進師生交流。教師在這種背景下會改變教學想法，注重提高學生的英語水平。

三、成人英語教育中應用遠程教育模式的探究

為了推動成人英語教育發展，發揮遠程教育模式的價值，教師需要從不同角度出發進行探究，可以從了解學員需求、合理利用網絡、改善學習環境、轉變教師觀念這四個角度出發調整教學模式，以期改變成人英語教育現狀。

（一）了解學員需求，適當應用遠程教育模式教學

成人英語教育機構學員的學習目標比較統一，都希望可以提高自身的英語水平，但是他們學習英語的原因卻存在較大的差異。不同學員在參與學習的過程中會面臨各種問題，其中較重要的便是平衡工作、生活以及學習，合理調整自己的時間。但是實際上大部分學員的生活作息時間都會受到多種因素影響，因此傳統教學模式并不符合學員的發展需要。為此，教師要注重在成人英語教育中應用遠程教育模式，為學生提供靈活選擇上課時間的方案，保證高效開展英語教育。一方面，教師與學員之間要增加溝通，做好教學調查工作，了解每一位學員當前的工作狀態以及生活狀態，統計他們報名參加成人英語教育的原因，為后續開展教育工作打下良好的基礎。同時，教師還可以與學生探討他們對于線上教學的看法，讓學員對應用遠程教育模式有個心理準備。另一方面，教師需要調整教學理念，結合遠程教育模式設計教學過程，改變以往的教學流程。成人英語教育的教學速度相對較快，教師會在固定的時間講授相應的知識。一般情況下，學員很難掌握所有的知識點，再加上學員的空閑時間比較零散，他們很難有鞏固、復習的機會。對此，教師就可以充分利用遠程教育模式整理課堂上講解的重點、難點知識并制作成小視頻，讓學員有機會利用零散的空閑時間復習、鞏固所學知識，提高學習效率，引導學生初步了解遠程教育模式。由此可以看出，教師了解學員的學習以及發展需求，能夠提高教學的針對性、了解如何在成人英語教育中應用遠程教育模式，高效推動成人英語教育發展。這不僅能夠提高成人英語教育的質量，還可以加強學生認識遠程教育模式，改變他們的學習理念，為后續教育發展打下良好的基礎。

（二）合理利用網絡，豐富成人英語教育的教學資源

英語是一門語言類學科，教師在教學時不僅要結合英語教材開展教育工作，還要根據學員的發展需要搜集課外資料，完善教學內容。以信息技術為基礎的遠程教育模式剛好可以滿足教學發展需要，教師在利用遠程教育模式時可以提前利用信息技術搜集資料，利用圖片、視頻、音頻等資源輔助教學，調動學員學習積極性的同時豐富課堂教學內容，高效推動學生發展英語水平。因為學員之間能力具有較大的差異，所以成人英語教育機構會準備英語基礎課程，這種情況下教師就可以充分利用網絡進行輔助，讓他們在有趣的課堂氛圍中學習基礎知識，改變英語在學員心目中的印象，有效推動教育發展。另外，在對有一定英語基礎的學員開展英語教學時，教師要改變教學方式，可以通過模擬真實語言情境的方式，為學員提供鍛煉口語的機會。在創設情境的過程中，教師不僅要搜集與教學內容相關的資料，還要搜集創設情境的背景資料，保證為學員營造良好的成人英語教育課堂氛圍［4］。另外，教師也可以改變布置作業任務的方式，充分利用遠程教育模式讓學員通過網絡完成相應的任務，提高自身的能力。當前大部分參與成人英語教育的學員都有自己的電腦或者平板，教師可以讓他們自己搜集資料，學會利用網絡自主學習，逐漸養成終身學習的觀念。為此，成人英語教育機構的教師要充分認識到網絡資源在教學中發揮的重要作用，了解遠程教育模式對當前教育發展產生的影響，在豐富教學資源的同時從不同角度挖掘遠程教育模式的價值，有效推動教育發展，增加學員參與教育活動的積極性。

（三）改善學習環境，利用遠程教育資源設計活動

隨著信息技術不斷發展，遠程教育模式等信息化教學方法應用得越來越廣泛。成人英語教育遠程教學已經開發了豐富的教學資源，但是在分析、研究這些資源時會發現，很多資源并不符合成人英語教育的標準，其中質量高、層次豐富的資源少之又少。對此，教師要嘗試調整成人英語教育內容，為學生設計不一樣的學習環境，讓他們從新的途徑學習英語知識，突出成人英語教育特殊性的同時提高教學效率。近幾年受到新冠肺炎疫情影響，信息化教學技術發展迅速，教師可以搜集相關案例，合理設計教育活動，保證正常開展后續教育工作。新冠肺炎疫情期間，出現了很多線上教學的方法。

1.利用直播軟件教學。最初教師會尋找能夠直播的軟件開展教學，開展形式與課堂教學存在一些相似性，只是教師與學員所處的位置存在差異。隨著直播在教育中應用得越來越廣泛，相關技術人員開始對此進行研究，逐漸出現了針對性較強的直播平臺。如騰訊會議，教師以及學員可以根據需要開麥、閉麥，極大地提高了直播教學效率。教師還可以為學生傳送共享資料，保證學員與教師即便不在同一空間也能順利完成教學任務，所有學員都能通過網絡學到所需英語知識。

2.構建公共學習平臺。成人教育的一大特點便是學員時間不穩定，他們會被生活以及工作的事情所打擾。為此，教師可以通過提前錄制視頻的方式進行教學，與教學機構溝通構建屬于自己的公共學習平臺或者網站，學員可以直接登錄網站查詢相關的視頻資料。這樣可以保證所有學員都能根據自己的實際情況選擇合適的時間學習英語知識，極大地提高學習效率的同時高效發揮遠程教育的價值。

（四）轉變教師觀念，適應遠程教育模式下的角色

教師習慣從傳統教育理念出發開展成人英語教育工作，往往以輔助者、領導者的身份出現在學員面前，通過面對面教學實現傳授知識。但是隨著教育不斷發展，遠程教育模式在成人英語教育中應用得越來越頻繁。為了保證高質量開展教學，教師要轉變觀念適應遠程教學模式，找到合適的角色。在成人英語教育中應用遠程教育模式時，教師要找到在其中正確應用普通教學方法的方式，之后在這個基礎上再適當調整，讓學生適應遠距離教學。教師通過總結發現學員在遠程教育模式下學習的積極性會更高。因為遠程教育模式能夠促使教學氛圍發生較大變化，教師要調整以往的教育方式，不能單純將重點放在課堂教學上，要注重發揮遠程教育的價值。教師教學時可以先利用課堂教學時間傳授基礎知識，保證學員掌握基本的知識內容。之后，教師要利用遠程教育輔助教學，讓學生利用多余的時間學習知識。同時，教師可以在公共教學平臺開設一個相互交流的板塊，隨時接受學員提問，定時回答他們的問題，幫助學員解決疑惑，提高學員的學習效率。教師還要注重與學員進行溝通，了解他們不同時期學習態度的變化情況及其對遠程教育模式的看法。在這個過程中，教師扮演的是聆聽者的角色，引導學生發現遠程教育優點的同時注重綜合他們的意見完善之后的教育模式，以此提高成人英語教學質量。

四、結語

教師在利用遠程教育模式開展成人英語教育時要加強了解成人英語教育的特點，認識到利用遠程教育模式開展教育工作的意義。在探究高效應用遠程教育的策略時，教師要分析以往的教學情況，并以此為基礎進行創新，尋找最能發揮遠程教育模式作用的方法；還要學會搜集相似的案例，借鑒在遠程教育中應用信息技術的經驗實現教學創新，推動成人英語教育發展，提高教學質量。

參考文獻：

［1］ 孟雪林.遠程教育在成人英語教育中的運用分析［J］.吉林廣播電視大學學報，2019（5）：139.

［2］ 徐超，陳飛.遠程教育技術在成人英語教學改革中的作用探析［J］.南京廣播電視大學學報，2018（4）：31.

［3］ 陳蕾菁.遠程教學在成人英語教育中的運用研究［J］.吉林廣播電視大學學報，2017（10）：104.

［4］ 汪美俠.移動網絡學習在成人英語教育中的應用研究［J］.中國成人教育，2015（11）：158.