微視頻在初中道德與法治課程教學中的應(yīng)用

王百靈

摘 要：微視頻是一種新型教學材料，在初中道德與法治課程教學中引入微視頻，不但可以有效補充教材資源，也能增強學生探究興趣和知識吸納效果。本文主要分析微視頻在初中道德與法治課程教學中的應(yīng)用意義，從微視頻課件的選擇和設(shè)計、采用微視頻預(yù)習新課、呈現(xiàn)知識以及優(yōu)化探究四個方面，論述微視頻具體的教學應(yīng)用策略，旨在為廣大教育工作者革新道德與法治教學模式提供科學的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：微視頻；初中道德與法治課程教學；應(yīng)用；意義；策略

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）13-0145-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.048

在新課程標準下，初中道德與法治強調(diào)趣味化教學手段的應(yīng)用，微視頻兼具知識性和趣味性，貼合學生的認知經(jīng)驗和興趣喜好，對調(diào)動學生思維、情感，促進學生理解課程知識很有幫助。為此，教師應(yīng)當深化微視頻在初中道德與法治課程教學中的應(yīng)用意義，根據(jù)課程目標，精心甄選和設(shè)計微視頻課件，借助微視頻開展新穎的教學和課堂探究活動，優(yōu)化傳統(tǒng)道德與法治教學的理論講解模式，從而提高學生自主學習積極性，發(fā)揮微視頻的教學優(yōu)勢和功用，下面筆者就針對微視頻的應(yīng)用展開教學研討。

一、微視頻在初中道德與法治課程教學中的應(yīng)用意義

微視頻顧名思義就是時長精短、內(nèi)容集中的視頻材料，應(yīng)用微視頻開展教學，主要是指根據(jù)課程內(nèi)容，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)平臺的微視頻資源，借助微視頻講授課本知識或?qū)嵤┳灾魈骄炕顒印＝虒W所用的微視頻課件，教師可以直接采用網(wǎng)絡(luò)上的成型視頻素材，也可以自行整合多種視頻素材，形成新的微視頻課件，以達到滿足道德與法治課程教學需求的目的。經(jīng)過學情調(diào)查和廣泛的理論實踐研究，筆者將微視頻在初中道德與法治課程教學中的應(yīng)用意義，總結(jié)歸納為如下三個方面；

第一，應(yīng)用微視頻有助于增強學生道德與法治學習興趣。興趣是學生主動投入道德與法治課程學習的根本動力，以往教師講授課程知識一般以說教法為主，缺乏新意和趣味，久而久之學生就會感到空洞和枯燥，影響學生自主學習意識的形成。微視頻是深受學生喜愛的學習材料，學生在日常生活中也偏好瀏覽各種微視頻APP，教師在道德與法治課程教學中加強應(yīng)用微視頻，有助于增強學生學習興趣和主動性，如教師在講解一些理論性較強的道德與法治知識時，可以采用紀錄片、時政新聞等形式的微視頻素材，將抽象的課程理論變得生動、直觀，使學生體會到課本知識的現(xiàn)實感，這樣學生就能從被動學習轉(zhuǎn)化到主動探究，使道德與法治課堂重煥活力。

第二，應(yīng)用微視頻有助于教師創(chuàng)新道德與法治課堂探究活動。新時期的初中道德與法治課程教學強調(diào)鍛煉學生探究能力，需要教師策劃設(shè)計豐富的課堂探究活動，為學生提供優(yōu)質(zhì)的探究歷練體驗。鑒于微視頻形式和內(nèi)容的多樣性，教師在道德與法治教學中廣泛運用，能夠促進教師創(chuàng)新課堂探究活動，如教師可以將微視頻作為案例材料，組織學生開展案例分析活動，引導(dǎo)學生自主提煉課程知識點、對課程內(nèi)容產(chǎn)生深度感知；再如教師還可以基于微視頻，發(fā)動學生以角色扮演為探究活動形式，還原微視頻中的案例情節(jié)等等，這些都能使道德與法治教學突破單一探究方式的桎梏，從而更有實效地培養(yǎng)學生探究能力和學科素養(yǎng)。

第三，應(yīng)用微視頻有助于開闊學生的道德與法治知識視野。道德與法治是一門融匯思想、政治、科學、社會的綜合型學科，對學生思維的開闊性、知識儲備的擴容性提出更高要求。在初中道德與法治課程教學中引入微視頻，最大的優(yōu)勢就是能開闊學生知識視野。在現(xiàn)行教材中，為學生提供的大多是基礎(chǔ)案例和理論內(nèi)容，教師深入開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)微視頻資源，可以對道德與法治教材作出良好的補充，如在滲透道德思想時，教師采用具有教育意義的公益短片、電影片段等等，幫助學生在真實情境中領(lǐng)悟道德思想的深意，這些都能拓展學生文化視野和思維空間，促進學生品德思想的完善。

二、微視頻在初中道德與法治課程教學中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)課程教學需要，科學選擇設(shè)計微視頻課件

在初中道德與法治課程教學中運用微視頻，教師科學選擇和設(shè)計微視頻課件是第一位的。在優(yōu)渥的互聯(lián)網(wǎng)資源中，部分微視頻材料可以直接下載應(yīng)用，還有一些視頻素材比較零散，或者只有某一部分適用于教學，需要教師二次加工和制作。因此，教師應(yīng)當根據(jù)道德與法治課程教學的實際需要，做好微視頻課件的選擇和設(shè)計工作，注重甄選多樣化、內(nèi)容恰當?shù)某尚臀⒁曨l素材，采用新型課件制作軟件整合碎片化視頻素材，從而為微視頻有效應(yīng)用構(gòu)筑基礎(chǔ)，具體策略如下：

第一，選擇形式豐富、主題契合的微視頻素材。對于成型微視頻素材的選擇，教師應(yīng)該根據(jù)教材要點以及微視頻的教學應(yīng)用環(huán)節(jié)，優(yōu)選內(nèi)容、形式新穎，主題突出的微視頻素材。如在關(guān)于友誼的課程中，教師計劃在新課激趣環(huán)節(jié)應(yīng)用微視頻，那么教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜索以友誼為主題的校園歌曲MV。MV融合音樂、歌聲、畫面和故事情節(jié)，在導(dǎo)趣環(huán)節(jié)使用可以起到先聲奪人的效用。教師將MV微視頻材料下載保存到教學云盤中，完成微視頻素材的有效選擇。再如，在關(guān)于法律知識的課程中，教師預(yù)計在課堂探究階段應(yīng)用微視頻，那么教師可以在法治網(wǎng)站、各大短視頻APP的搜索框中，輸入教材法律條例關(guān)鍵詞，在彈出的視頻資源中，篩選時長適宜、具有代表性的法律微視頻案例，下載、保存3-4條微視頻，用于在課堂探究環(huán)節(jié)甄別使用，從而落實對成型微視頻素材的科學選擇［1］。

第二，采用課件制作軟件加工整合微視頻素材。對于需要二次加工的微視頻素材，教師應(yīng)該根據(jù)視頻的編輯需要，加強使用先進的課件制作軟件。如教師在道德與法治教學中選用的原始材料是紀錄片，一集紀錄片時長通常在30分鐘以上，教師實際教學只需要其中2-3個片段，那么教師實施微視頻二次加工時，就可以使用flash軟件，把紀錄片原始素材上傳到軟件素材庫中，開啟剪切功能裁剪到所需的時長和片段，整理成微視頻合輯，調(diào)整視頻播放速度和畫面效果，還可以根據(jù)教材內(nèi)容，在紀錄片畫面中插入自定義文字，文字的顏色、大小、間距、行距和縮進，都可以靈活設(shè)置，教師應(yīng)該盡量將自定義文字，設(shè)置在視頻畫面沒有主要事物和人物的部位。再如，教師選擇的視頻素材是一則時政新聞報道，教師計劃用微視頻展示新聞的主要內(nèi)容，以及提出相應(yīng)的思考問題，那么教師在對原始材料進行加工編制時，可以采用PPT軟件，先在軟件中添加新聞報道的原視頻，截取報道的主要內(nèi)容部分后，將想要提出的問題錄制成旁白，以聲音文件的形式插入PPT課件，如果問題較多，也可以把問題編輯成文字，按序號逐一列出來，以文字圖片的形式插入PPT微視頻課件，這樣微視頻的交互性、功能性都能得到提升，實現(xiàn)在道德與法治教學中對微視頻課件的集成創(chuàng)作［2］。

（二）采用微視頻預(yù)習新課，培養(yǎng)學生自主預(yù)學習慣

微視頻在初中道德與法治課程教學中的應(yīng)用場景非常多，新課預(yù)習是其中最主要的應(yīng)用場景。目前大部分學生尚未形成良好的預(yù)習意識和能力，微視頻具備優(yōu)越的導(dǎo)趣和導(dǎo)學功能，教師應(yīng)該加強采用微視頻開展新課預(yù)習活動，組織學生合作預(yù)習、指導(dǎo)學生掌握預(yù)習技巧和方法，使學生對課程知識要素建立整體的感知，從而借助微視頻培養(yǎng)學生合作、自主預(yù)學的能力和習慣，具體教學策略如下：

第一，展示預(yù)習微視頻課件，布置合作預(yù)習任務(wù)。在這一步，筆者建議教師采用PPT形式的預(yù)習微視頻課件，選擇與道德與法治課程內(nèi)容相關(guān)的微視頻素材插入課件，然后在課件中添加一版文字，列出需要解決的預(yù)習任務(wù)。拿關(guān)于生命主題的課程教學來說，教師可以先展示自然界、生活中的生命現(xiàn)象，包括植物的生長、動物的活動以及勤勞拼搏的人物等等，使學生初步了解課程主題，緊接著，教師呈現(xiàn)預(yù)習微視頻課件的任務(wù)頁，共有三項任務(wù)：交流討論微視頻材料中表現(xiàn)的生命現(xiàn)象；合作熟悉教材內(nèi)容；劃出教材中重要的理論知識。隨后，教師將學生劃分為4-5人為一單位的同伴群組，發(fā)動學生按微視頻任務(wù)的指示，按部就班開展新課預(yù)習活動，在微視頻的帶動下，學生的預(yù)習熱情都十分高漲［3］。

第二，指導(dǎo)預(yù)習技巧和方法，強化自主預(yù)學能力。學生在利用微視頻課件開展道德與法治合作預(yù)習活動期間，教師還應(yīng)該跟進滲透預(yù)習技巧和方法。如學生在交流和討論微視頻內(nèi)容時，教師可以提出問題：微視頻反映哪些事物和人物？對此你有哪些心得體會？在生活中你還見過和微視頻類似的現(xiàn)象嗎？學生順著問題展開思考和交流，歸納概括微視頻內(nèi)容和主題，并聯(lián)系自身生活發(fā)表對微視頻內(nèi)容的見解，列舉相似事例，這樣學生就在道德與法治預(yù)習活動中習得微視頻分析技巧。如學生在提煉教材中重要的理論知識時，教師可以先指導(dǎo)各組學生仔細研讀教材，分別劃出教材列舉的案例，以及對應(yīng)的理論知識說明，然后再組織學生合作共議，在教材每則案例旁批注理論知識主題，這樣學生就掌握結(jié)合教材案例抓重點的預(yù)習方法，出色完成各項預(yù)習任務(wù)，實現(xiàn)微視頻在道德與法治課程預(yù)習階段的有效運用。

（三）借助微視頻呈現(xiàn)知識，促進學生理解課程要點

初中道德與法治課程知識的理論性、抽象性都比較強，教師若一味采用說教法，會使教學陷入空洞、貧乏的境地。微視頻具備有聲有色的特點，能夠形象、靈動地呈現(xiàn)道德與法治知識，教師應(yīng)用微視頻過程中，應(yīng)該根據(jù)課程重點和難點，優(yōu)選微視頻作為講課材料，在微視頻基礎(chǔ)上實施問題導(dǎo)學，引導(dǎo)學生通過自主思考、探討，深化對課程要點的理解，發(fā)揮微視頻的新授知識作用，具體教學策略如下：

教師借助微視頻呈現(xiàn)道德與法治重難點知識時，選用的微視頻素材必須關(guān)聯(lián)學生的生活實際，符合學生的情感和經(jīng)驗，給學生留出思考、發(fā)表見解的空間。如在關(guān)于誠實守信的道德與法治課程中，教師在帶領(lǐng)學生了解誠信的重要性時，可以播放社會成員因失信導(dǎo)致找不到工作、企業(yè)倒閉，以及誠實守信的新聞報道微視頻。學生觀看完微視頻后，教師提問：同學們，誠信的價值和意義是什么呢？請大家結(jié)合微視頻新聞進行闡述。有學生結(jié)合因失信找不到工作的微視頻說：誠信是一個人的安身立命之本，像微視頻里的人缺乏誠信，在融入社會時也無法取得別人的信任、處處碰壁。還有學生結(jié)合正面的微視頻新聞表示：誠信對國家、社會的發(fā)展也很重要，微視頻里的人恪守誠信美德，無形中促進社會文明和國家興旺。這樣在微視頻的啟發(fā)下，學生就深刻理解誠信的重要性。接下來，教師再播放2-3則有關(guān)踐行誠信的微視頻材料，學生觀看后提問：同學們，在微視頻中大家收獲哪些道理？怎樣才能做一個誠實守信的人呢？學生結(jié)合微視頻展開熱烈探討，幾分鐘后學生反饋：想做一個有誠信美德的人，必須誠實待人、信守承諾，恪守誠實的要求，尊重他人隱私，還要珍惜自己的誠信記錄，爭取為營造社會誠信環(huán)境貢獻一份力量。教師作小結(jié)：同學們理解十分透徹，希望大家在日后學習和生活中，樹立誠信意識、運用誠信智慧、提高自己的信用水平。通過微視頻運用，學生順利攻克道德與法治課程難點［4］。

（四）基于微視頻優(yōu)化探究，強化學生互動探究能力

前文筆者談及，在初中道德與法治課程教學中應(yīng)用微視頻，能夠助力教師創(chuàng)新課堂探究活動。因此，教師應(yīng)當延展微視頻的運用思路，基于微視頻設(shè)計富有新意的探究活動，包括資料收集、角色扮演、觀點辯論等，組織學生參與活動和交流，帶給學生耳目一新的探索學習體驗，從而強化學生互動探究能力，提升微視頻在道德與法治課程教學中的運用創(chuàng)新性，具體教學策略如下：

教師基于微視頻優(yōu)化道德與法治課堂探究方式時，應(yīng)該綜合考慮課程目標，學生的個性特征和探究需要，利用微視頻策劃開放式、能供學生集體參與的探究活動。如在有關(guān)法律法規(guī)的道德與法治課程中，教師可以先播放一則法治案例微視頻，學生觀看后，教師發(fā)布角色扮演探究活動：同學們，微視頻里的人觸犯哪項法律條例？如果你是受害者，你會怎樣維護自己的權(quán)益？請大家3-4人一組，通過角色扮演重現(xiàn)微視頻案例情景，并編排你維護自身法律權(quán)益的情節(jié)。學生參與角色扮演探究期間，教師提醒學生帶著活動任務(wù)開展演繹，同時把互聯(lián)網(wǎng)工具提供給學生，指導(dǎo)學生自主搜集編演情節(jié)所需的法律資料。學生展演角色扮演成果時，教師流動巡視，考察學生對微視頻中法律法規(guī)知識的理解和掌握情況，以及是否能正確使用法律武器保護自己。教師考察后，確認各組學生基本達到探究目標，教師再將學生表演中遺漏的法律知識點補充完善，這樣在基于微視頻的角色扮演活動驅(qū)動下，學生探究能力、交流表達能力和法治觀念都得到高效發(fā)展［5］。

三、結(jié)語

總而言之，在初中道德與法治課程教學中應(yīng)用微視頻，不僅有助于增強學生學習興趣，也能助力教師創(chuàng)新課堂探究活動，還可以開闊學生的道德與法治知識視野。教師應(yīng)該根據(jù)道德與法治課程教學需要，科學選擇和設(shè)計微視頻課件，采用微視頻開展新課預(yù)習，培養(yǎng)學生自主預(yù)學習慣，借助微視頻實施知識講授、策劃豐富的課堂探究活動，促進學生理解課程要點、強化學生探究能力，從而全面提高微視頻的應(yīng)用效果。

參考文獻：

［1］ 王克忠.微視頻資源在初中道德與法治課教學中的運用［J］.家長，2022（11）：59.

［2］ 李夢雅.微視頻在初中道德與法治教學中的運用［J］.中小學電教（教學），2021（8）：59.

［3］ 許邦寧.微視頻資源在初中道德與法治課教學中的運用［J］.文理導(dǎo)航（上旬），2021（7）：89.

［4］ 潘留練，吳常紅.時政微視頻在初中道德與法治教學中的應(yīng)用探析［J］.基礎(chǔ)教育參考，2021（7）：61.

［5］ 劉瑾.微視頻資源在初中道德與法治課教學中的運用探析［J］.新課程，2020（49）：138.