雙語幼兒園韻律操融入藏族文化元素

陳靜

摘 要：幼兒園教育并非只是知識的教育，而是助力幼兒多元成長的教育，是德、智、體、美、勞多元的教育。在落實德、智、體、美、勞多元教育的實踐中，韻律操因為其音樂、舞蹈、體育、智育等綜合性受到了教師的青睞，成為幼兒園教育中必不可少的、助力幼兒多元成長的教學內(nèi)容之一。與此同時，韻律操能夠融合多種藝術形式，能夠體現(xiàn)豐富多元的民族文化，成為民族文化傳承、弘揚，助力民族團結(jié)的主要載體。文章從甘肅省甘南藏族自治州地區(qū)雙語幼兒園的視角出發(fā)，以幼兒園韻律操融入藏族文化元素為核心論點提出了以下幾點建議，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：雙語幼兒園；藏族文化；韻律操；民族文化；民族團結(jié)

中圖分類號：G613.5? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2023）16-0149-05

素質(zhì)教育的改革讓教育朝著科學、全面的方向發(fā)展，朝著培養(yǎng)多元、全面的人才目標推進。其中，幼兒園教育作為基礎教育同樣也要積極地進行現(xiàn)代化、多元化、素質(zhì)化的教育改革，這是促進幼兒全面發(fā)展的需求，是幼兒家長的共同期盼，更是現(xiàn)代化教育改革的基礎。在幼兒園教育素質(zhì)化、現(xiàn)代化改革的進程中，轉(zhuǎn)變教學理念，助力幼兒綜合、全面地成長是核心。在這一過程中，韻律操因為音樂、舞蹈、體育、文化的多元融合受到了廣泛關注。同時，韻律操還是學前教育中必不可少的教學內(nèi)容，是體現(xiàn)幼兒園特色辦園理念的最佳載體，所以如何通過韻律操助力幼兒園現(xiàn)代化改革與幼兒多元成長成為熱點話題。而對甘南藏區(qū)幼兒園來說，大量的藏族文化、悠久的文化歷史、豐富的文化內(nèi)涵是其獨有的優(yōu)勢，在幼兒園教育中融合藏族文化不僅有利于藏族文化的傳承與弘揚，更有利于推動民族的團結(jié)與融合。在甘南藏族自治州地區(qū)幼兒園韻律操教學的過程中，教師應該依托獨有的藏族文化優(yōu)勢做好韻律操的教學創(chuàng)新，依托雙語教學的特點推動民族融合進程，讓幼兒能夠在韻律操學習中認識、傳承民族文化，讓獨特、悠久的藏族文化歷史豐富韻律操內(nèi)容，既助力幼兒多元成長，強化幼兒園辦園實力，也助力民族文化融合，助力民族團結(jié)。

一、 在藏族地區(qū)學前教育韻律操教學中融入藏族文化元素意義

（一）強化幼兒家鄉(xiāng)意識，認識民族文化

隨著時代的進步和先進文化的傳播，民族文化受世界文化的影響，其獨有的文化特點和文化內(nèi)涵得不到青少年一代的有效傳播與發(fā)揚，因此如何強化優(yōu)秀少數(shù)民族文化的傳承與弘揚成為現(xiàn)階段教育關注的熱點話題。而在藏族地區(qū)學前教育韻律操教學中融入藏族文化，能夠?qū)⑾冗M、優(yōu)秀、有悠久內(nèi)涵、豐富的藏族文化融入韻律操中。再通過韻律操獨有的教學模式，幼兒能夠在韻律操的舞蹈動作中、音樂旋律中、環(huán)境空間中以及教學工具中去認識民族文化，讓每一位幼兒認識到藏族文化的魅力，樹立了正確的文化自信，強化了其文化自豪感。與此同時，再通過韻律操長期性、持續(xù)性的教學，其豐富的民族文化能夠在一代又一代的幼兒手上傳遞，讓優(yōu)秀的少數(shù)民族文化歷久彌新，源遠流長。

（二）豐富趣味教學形式，助力多元成長

在韻律操教學中融合民族文化，不僅能夠在潛移默化的滲透中讓幼兒認識和了解民族文化，同時豐富的韻律操內(nèi)容和文化內(nèi)容也能夠助力幼兒的多元成長。韻律操包含歌曲、音樂、游戲、律動、舞蹈等內(nèi)容，其中歌曲、音樂、旋律、舞蹈等內(nèi)容能夠促進幼兒音樂素養(yǎng)和舞蹈素養(yǎng)的提升，而在舞蹈的練習和學習中，幼兒能夠充分地活動身體四肢，并且能夠在音樂節(jié)奏的伴奏下有規(guī)律地去進行動作的訓練，既有助于幼兒四肢協(xié)調(diào)能力的提升，同時也增強了幼兒的身體素質(zhì)。與此同時，韻律操舞蹈動作學習的過程既是開發(fā)幼兒智力的過程，也是幼兒不斷學習與模仿的過程，有助于幼兒智力的提升。由此可見，在學前教育中開展韻律操教學，能夠?qū)⒌隆⒅恰Ⅲw、美、勞的教學目標落實到位，有助于幼兒的多元成長。而在韻律操多元的教學內(nèi)容和豐富的教學形式中融入藏族文化元素能夠讓幼兒了解豐富的文化內(nèi)容和文化形式。例如，在藏族傳統(tǒng)的音樂歌曲和旋律的伴奏下進行韻律操教學指導，幼兒能夠接受傳統(tǒng)藏族歌曲和旋律的熏陶。韻律操獨特的律動性和舞蹈性還為藏族傳統(tǒng)舞蹈文化的融入提供了途徑和平臺，教師可以在其中融合傳統(tǒng)的藏族舞蹈動作，讓幼兒在舞蹈的實踐和音樂旋律的熏陶下全面了解藏族傳統(tǒng)文化并做好民族文化的傳承。除此之外，韻律操教學是一種綜合實踐性的教學，需要教師拓展戶外教學空間，引導幼兒以小組合作的形式自主學習和多元交流，豐富的教學形式有助于幼兒社交能力自主探索能力和自主學習能力的提升。所以，在藏族地區(qū)學前教育韻律操教學中融入藏族文化元素，其豐富的教學形式有助于幼兒德、智、體、美、勞的多元成長。

（三）多民族的融合教學，助力民族團結(jié)

在甘南藏族自治州地區(qū)的學前教育實踐探索當中，雙語教育學是極為常見的一種教學模式，主要分為以藏語為主的授課對策和以漢語為主的授課對策兩種。以藏語為主開展授課活動，有利于幼兒的生活與學習，而以漢語為主的授課模式，則能夠強化幼兒對漢語的認知，能夠為幼兒之后的漢語學習夯實基礎。在雙語幼兒園運力操融入藏族文化元素的教學實踐中，豐富的藏族文化元素能夠讓幼兒了解并傳承悠久的藏族文化歷史和內(nèi)涵，同時通過藏語和漢語的雙語教學還能夠讓幼兒在韻律操的學習中認識和了解漢語文化，融合一些傳統(tǒng)且具有代表性的漢族文化元素，有助于多民族文化的融合。

二、 學前教育韻律操教學在傳承民族文化與助力民族團結(jié)優(yōu)勢

（一）韻律操是推動多元民族文化融合最佳載體

民族韻律操是傳承民族文化的重要載體，編創(chuàng)民族特色的韻律操不僅能夠強化幼兒的身體素質(zhì)，同時還能夠?qū)⒚褡逦幕ㄟ^肢體動作或者是獨特的音樂旋律融入幼兒學習生活之中，真正地傳承和弘揚民族文化。例如，在通過韻律操推動多元民族文化融合的實踐探索當中，教師可以通過藏族舞蹈中特有的“卓”進行律動操的編創(chuàng)，通過“悠顛跨步、趨步輾轉(zhuǎn)、跨腿踏步蹲”等舞蹈動作進行律動操的編創(chuàng)。在教學的過程中，教師可以通過漢語對幼兒進行針對性的講解和指導，同時在律動操作中也可以融入一些傳統(tǒng)的漢族文化元素，在音樂旋律和舞蹈動作的實踐中實現(xiàn)藏族與漢族的民族文化融合，有助于幼兒認識和傳承藏族與漢族傳統(tǒng)文化。由此可見，韻律操是推動多元民族文化融合的最佳載體。

（二）韻律操是助力形成特色辦園理念的重要渠道

在韻律操的編創(chuàng)實踐探索當中，教師需要充分地認知藏族文化內(nèi)容，并且針對韻律操進行全面性和實踐性的探索，在不斷的實踐中掌握創(chuàng)編的方法和技巧，在實踐探索中不斷發(fā)展和完善韻律操編創(chuàng)、教學以及弘揚的框架體系。不僅有助于韻律操在學前教育當中的落實，也有助于豐富學前教育中韻律操的教學內(nèi)容與形式，更有助于形成本園的特色文化品牌，強化辦園的實力和影響力。

三、 雙語幼兒園韻律操融入藏族文化元素教學中存在問題

（一）幼兒對韻律操及藏族文化認識不夠充分

幼兒如同一張白紙，他們對世界的認知還不夠充分，其理解能力和認知能力還處于初步階段。在雙語幼兒園的韻律操融入藏族文化元素的教學實踐探索當中，由于幼兒對韻律操的認知不夠充分，教師教學存在著一定的困難。雖然幼兒的模仿能力較強，但是對四肢的把控能力和協(xié)調(diào)能力還不夠充分，導致韻律操教學存在著一定的困難。除此之外，幼兒本身對藏族文化元素的認知不夠充分，對藏族文化元素中所體現(xiàn)的豐富和悠久文化內(nèi)涵理解不深，單純的模仿難以讓幼兒真正地理解和認識藏族文化，枯燥的練習也容易激發(fā)幼兒的逆反心理，從而導致教學的開展并不盡如人意。

（二）教師對韻律操及文化融合認知參差不齊

除了幼兒對韻律操和藏族文化理解不充分，幼兒教師對韻律操以及文化融合認知參差不齊也是現(xiàn)階段韻律操融入藏族文化元素存在一定局限性的主要原因。首先，在幼兒園韻律操教學以及韻律操與藏族文化融合的教材較少。教師對韻律操教學以及藏族文化元素的認知和融合理解不夠充分，大部分韻律操教學都是依靠教師的教學經(jīng)驗。韻律操與藏族文化的融合也十分考驗幼兒教師的專業(yè)教學能力，而且教師的專業(yè)能力是參差不齊的，這也就導致教師對韻律操以及民族文化融合的認知參差不齊，韻律操與藏族文化元素的融合存在一些問題。其次，韻律操教學流程固化。部分教師是為了完成幼兒園所提出的韻律操教學任務而開展的教學，應付性的教學思想，無法切實結(jié)合實際情況來展開教學指導，韻律操教學流于形式，造成了教學流程的固化，致使幼兒園韻律操教學存在著諸多問題。最后，部分教師對藏族文化的了解相對較少，很難做好藏族文化元素在韻律操中的融合，導致教學效果不盡如人意。由此可見，雙語幼兒園韻律操融入藏族文化教學受教師工作年限和學歷水平的影響較大，教學效果參差不齊。

四、 雙語幼兒園韻律操融入藏族文化教學路徑新探索

（一）掌握藏民族韻律操創(chuàng)編核心原則

1. 遵循年齡段特點

素質(zhì)教育的改革越來越關注幼兒的主體地位，在雙語幼兒園韻律操融入藏族文化教學路徑的新探索過程中，教師需要掌握民族韻律操創(chuàng)編核心原則，才能夠真正地將民族韻律操融入幼兒園教學當中，體現(xiàn)教學的有效性，真正地發(fā)揮韻律操與藏族文化元素，促進幼兒多元成長的重要價值。而在掌握藏民族韻律操創(chuàng)編核心原則的實踐探索當中，最重要的一點就是需要教師以幼兒為主體，遵循幼兒年齡段的特點來進行因材施教的教育指導。

例如，對小班幼兒來說，他們的四肢把控能力和協(xié)調(diào)能力還不夠高，對韻律操和藏族文化元素的理解還不夠充分。但是他們的模仿能力比較強，此時教師可以遵循其特點來展開模仿實踐練習的韻律操教學活動。在此過程中，教師還需要將韻律操教學內(nèi)容融入幼兒日常生活當中。比如開展藏族人民生活勞動、禮儀、習俗的教學活動，讓幼兒感受民族文化的魅力，并且在此過程中對其進行藏族文化元素韻律操的教學指導，讓幼兒在模仿與練習中強化其韻律操技能水平。針對中班幼兒，他們在理解能力和四肢的把控能力上有了一定的提升，基于此，教師可以根據(jù)韻律操的基本動作來展開針對性的教學指導。比如對跑、跳、點頭、搖頭、彎腰、屈膝、招手、抓握等動作進行針對性的指導。或者是針對抬頭、舉手、下蹲、坐、躺等三維空間的動作進行指導。讓幼兒掌握韻律操的基本動作，強化其對韻律操的認知。針對大班幼兒來說，他們對韻律操有了一定的經(jīng)驗積累，同時對藏民族文化元素有了一定的理解和認知，此時教師可以與幼兒一同針對韻律操進行自我編創(chuàng)的教學指導，讓幼兒在自我編創(chuàng)韻律操作中了解運動操和藏族文化元素。遵循幼兒年齡段的特點開展更具針對性的教學指導，讓幼兒在科學的教學指導與實踐性的韻律操探索中實現(xiàn)綜合性的成長。

2. 融合滲透藏族元素

在韻律操教學中融入藏族文化元素，除了能夠通過韻律操鍛煉幼兒身體機能和促進幼兒多元成長，還有一個極為重要的作用就是在于民族文化的傳播與傳承。而要想真正地通過韻律操來做好藏族文化的傳承與傳播，教師必須探索更加多元和豐富的藏族文化內(nèi)容，并將其融入韻律操之中，讓幼兒在韻律操的學習與實踐中實現(xiàn)藏族文化的傳承與弘揚。

例如，提到藏族文化，首先映入眼簾的就是摔跤。但是摔跤作為一個肢體沖撞頻繁的項目，并不適合在幼兒園中進行教學指導。針對此，幼兒教師可以將摔跤中的一些動作融入韻律操中。如“摔、拉、起、提”等動作，讓幼兒在韻律動作中了解藏族摔跤這一文化特色。其次，教師可以將一些藏族舞蹈動作融入韻律操之中。如“扎克楚爾登登”，其中“平跺步”“胯部擺動”“踢踏旋轉(zhuǎn)”等動作都可以融入韻律操教學當中。最后，在韻律操教學的實踐探索當中，教師還要作好藏語與漢語的雙語教學指導，用藏語來體現(xiàn)民族文化，用漢語來做好民族文化的融合與傳承。通過融合滲透藏族元素來作好韻律操的教育指導，讓幼兒在韻律操的教學指導中實現(xiàn)多元和全面的成長。

3. 體現(xiàn)創(chuàng)編多元化

藏族文化不僅是體現(xiàn)在教學當中，而是融入我們生活的每一個角落之中。在雙語幼兒園韻律操教學中，融入藏族元素與文化的實踐探索當中，教師需要突破自身的教學視角，探索多元化和多維度的教學途徑，讓藏族文化元素更加豐富，并能夠在不同的視角和角度啟發(fā)下實現(xiàn)更具趣味性的韻律操創(chuàng)編。

首先，教師可以從生活元素出發(fā)，結(jié)合幼兒主體教學理念與幼兒一同來創(chuàng)編有關于藏族文化的韻律操。例如，在每年的“春耕節(jié)”，藏族人民會向為自己辛苦耕種的耕牛敬青稞酒，以表示感激和謝意。此時教師可以將這一動作融入韻律操中，并讓幼兒了解“春耕節(jié)”這一藏族傳統(tǒng)節(jié)日。其次，教師可以通過家長開放日，讓幼兒與家長一起進行韻律操的編創(chuàng)活動，讓幼兒在家長的指導下了解藏族傳統(tǒng)文化，并通過與幼兒家長的多維度探討和交流來了解豐富的藏族文化，提煉其中優(yōu)秀的文化，將其融入韻律操教學當中。最后，教師可以通過線上學習平臺來了解藏族文化，或者是通過線上溝通軟件與其他教師組成韻律操編創(chuàng)小組。依托多元化的溝通不斷地提升自身的教學能力，再依托多維度的溝通了解豐富的藏文化元素，并使其融入韻律操教學當中。通過多元化的創(chuàng)編途徑挖掘豐富的藏族文化內(nèi)容，在多角度的交流中探索民族文化與韻律操的融合途徑與方法，充分地發(fā)揮韻律操助力民族團結(jié)和促進幼兒多元與全面成長的作用。

（二）構(gòu)建雙語韻律操教學框架體系

在雙語幼兒園韻律操融入藏族文化元素的實踐探索過程中，構(gòu)建起一個完整的教學框架體系，將藏族文化元素融入韻律操的編創(chuàng)、教學和表演等各個環(huán)節(jié)當中，并作好各個環(huán)節(jié)的針對性指導，才能夠真正地實現(xiàn)融合式的教育，實現(xiàn)多元文化的融合與民族團結(jié)。

1. 韻律操的編創(chuàng)要融入藏族文化

韻律操的編創(chuàng)要從以下兩個方面出發(fā)：一方面，是韻律操的動作。教師可以引導幼兒自行結(jié)組相互配合完成韻律操的動作，例如，引導幼兒兩兩一組，面對面地站好進行拍手和勾手動作的練習。以幼兒自主練習來強化幼兒的主體地位，這一核心教學點也讓幼兒在基本動作的練習中強化對韻律操的理解，強化對韻律操韻律的認知。此外，教師可以通過一些獨有的藏族文化元素來對韻律操動作進行編創(chuàng)。例如，使用打麥器時的動作、獻哈達時的動作、編制黑牛毛帳篷的動作等。將極具民族特色的事物元素融入韻律操當中，通過民族文化的韻律操編創(chuàng)來強化韻律操的民族融合特性，體現(xiàn)藏族文化。另一方面，是韻律操的隊形變化。一般來說，韻律操中常用的隊形有方形、圓形、三角形、雙圈、雙圓、長方形等基本類型。在隊形變化中，教師可以結(jié)合一些藏族文化特點來進行隊形的創(chuàng)編。在韻律操的編創(chuàng)中融入藏族文化，搭建好韻律操教學框架，為之后的韻律操教學與開展作好鋪墊。

2. 韻律操的教學要融合民族元素

在編創(chuàng)好具有藏族文化特色的韻律操動作之后，教師還要結(jié)合藏民族文化元素來開展更具實踐性和趣味性的韻律操教學活動。例如，“大吾爾多”，這是藏族人民用來趕羊或驅(qū)逐狼的活動。教師可以結(jié)合這一活動來開展具有民族文化元素的游戲教學指導，讓幼兒在游戲?qū)嵺`中進行韻律操的實踐探索。在此過程中，教師可以將幼兒分為兩個小隊，一隊扮演藏族人民，另一隊扮演“狼”。兩個小隊相隔若干米對立站好，扮演藏族人民的小隊要對教師的韻律操動作進行模仿練習，而扮演狼的小隊則需要對其運力操動作進行糾錯，每揪出一個動作錯誤“狼群”向前一步，若是沒有動作錯誤，則向后退一步，在若干個動作后，看兩個小隊間隔的距離，以判斷哪一個小隊獲得勝利。通過具有民族元素的游戲活動來開展孕育操教學，既讓幼兒在趣味的游戲活動中復習和鞏固韻律操動作，也讓幼兒更好地傳承與弘揚藏族文化元素。

（三）編創(chuàng)雙語韻律操民族文化元素

1. 韻律動作體現(xiàn)民族文化

韻律操教學除了讓幼兒通過民族特色韻律操了解藏族人民的生活、勞動、禮儀、習俗，感受民族文化魅力，還需要讓幼兒通過韻律操來弘揚和傳承民族文化。因此，在韻律操的教學實踐探索當中，教師需要從多個角度出發(fā)來做好韻律動作的教學，既體現(xiàn)民族文化，也讓民族文化更好地傳承。比如，在韻律操動作編創(chuàng)的過程中融入了打麥子的動作，此時教師可以結(jié)合這一動作特點，配上藏族特有的打麥子、打青稞時的勞作歌謠，并模擬聲響、呼叫聲，使韻律操變得輕快而有趣。此外，教師還可以運用藏族特有的一些民族歌謠或者是旋律來對幼兒進行韻律操的教學指導，讓幼兒在旋律的指引下有節(jié)奏地進行韻律操動作表演。通過動和靜的結(jié)合，讓韻律操能夠更好地體現(xiàn)民族文化，也讓幼兒在動靜結(jié)合的視聽體驗下去傳承和弘揚民族文化。

2. 韻律工具構(gòu)建體驗空間

具有藏族文化元素的韻律操不僅需要在動作和音樂上體現(xiàn)藏族文化，還需要教師融合藏族特有的一些特色工具，在豐富的教學工具中引導幼兒進行實踐探索，在具體和真實的教學環(huán)境中做好韻律操教學的指導。例如，在韻律操動作創(chuàng)編中，教師融入了獻哈達、打麥子等動作，針對此教師可以豐富教學工具，如將哈達、打麥器等工具投放到區(qū)域角內(nèi)。此外，教師還可以在區(qū)域角內(nèi)豐富工具內(nèi)容，如背簍、胡琴、揚琴、骨笛、吾爾多等，也可以豐富一些藏族傳統(tǒng)的民族服飾等。通過區(qū)域角讓幼兒自主探索，然后教師再與幼兒一同探討與交流，與幼兒一同編創(chuàng)韻律操動作。通過豐富的教學工具，為幼兒構(gòu)建一個真實的體驗空間，讓幼兒在認識傳統(tǒng)文化的同時，將傳統(tǒng)文化融入韻律操當中，讓韻律操成為民族文化傳承與弘揚的平臺。

獨特、豐富、悠久的藏族文化為幼兒園韻律操教學注入了新鮮的血液，讓韻律操內(nèi)容更加豐富、內(nèi)涵更加深刻。在實際教學探索過程中，教師需要從現(xiàn)狀、問題出發(fā)分析和思考不足，在分析與反思中成長與提升，找到有效的融合方式，探索豐富的文化元素。同時，教師還需要用科學、先進的教學理念與方法搭建立體且完整的教學平臺，融合豐富的藏族文化與教學工具，依據(jù)幼兒認知與身心特點展開更具針對性的教學，讓高效、科學的教學助力韻律操的開展，讓雙語的教學優(yōu)勢助力韻律操與藏族文化的融合，讓幼兒在科學、趣味的環(huán)境中多元、全面成長，在藏族文化的傳承中助力民族融合與民族團結(jié)。

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