注重開展動手實踐操作教學活動

唐宇

〔摘? ? 要〕? 動手實踐操作在小學數學課堂教學中起著舉足輕重的作用。面對目前動手實踐操作教學所遇到的現實問題，應確立“動手實踐操作”教育觀念，優化動手實踐操作教學模式，幫助學生在動手實踐操作中真正地提高自身的學習能力，培養學生數學核心素養。本文從小學數學課程內容入手，就如何開展動手實踐操作教學活動進行了較為詳細的論述，為小學數學教學提供參考。

〔關鍵詞〕? 小學數學；動手實踐；操作能力；學習能力

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 12-0130-03

動手實踐操作是新課標下被廣泛認同的一種新的數學教學方式，它在小學數學課上的運用，有助于學生加深對抽象知識的理解，激發數學學習的興趣。因此，在小學數學課堂教學中，我們應該重視運用動手實踐操作，把學生的獨立思考和實踐活動有機地聯系起來，從而使小學數學課堂的教學效果得到顯著改善。

一、動手實踐操作教學在小學數學課堂上的運用價值

（一）培養學生探究能力

在新時代的教育背景下，教師要對學生的學習特征和興趣進行全面的分析，并將其與課堂教學相結合，以吸引他們的注意力，幫助學生更好地掌握數學知識。在數學教學過程中，一方面，教師要不斷改進與優化教學方式，以激發學生對數學的興趣，使他們的數學思維和思維方式得到全面的提升，從而在小學數學學習中取得更好的成績。另一方面，教師要將動手實踐操作環節引入課堂，激發學生對數學的求知欲，幫助他們在實踐中加深對數學的認識和理解，進而有效提高學生的邏輯思維能力，感受數學的獨特魅力。

（二）提高教學質量

在小學數學課堂上，教師組織進行動手實踐操作活動，可以讓學生主動地投入教學活動，更好地理解與掌握所學的知識內容，進一步提高他們的邏輯思維能力與表達能力，進而獲得更多的數學知識。教師要引導學生拓展對數學的認識，要強調學生的主體性，增強學生的學習自信，從而促進他們更好地進行數學學習。這樣，就能使小學數學的課堂教學工作更加有效。

（三）提升學生的綜合素質

在小學數學課堂進行動手實踐操作活動時，教師既要根據教材的教學內容和要求設計活動方案，又要兼顧到學生的差異，要善于觀察和剖析學生的思維模式，制定更為科學、高效的教學策略，同時要根據每個學生的數學知識基礎，采取有針對性的教學手段，使所有學生都能通過動手實踐操作活動得到鍛煉，從整體上提升學生的數學知識水平和實際的應用能力。在教學過程中，教師要合理利用教學器材，在教學中加入有趣味性的內容，創造輕松愉快的教學環境氛圍，提高學生的學習熱情。同時，教師要指導學生將所學知識與實際生活聯系起來，啟發學生在生活中發掘數學知識，提高自主探究能力和邏輯思維能力，逐步提升學生的數學綜合素質。

二、在小學數學課堂開展動手實踐操作教學活動的方法

（一）做好準備，為操作提供支持

小學生好奇心較強，在動手實踐類作業進行之前，就會因為好奇心的驅使自行學習如何運用各種材料，從而產生作業過程中各種材料遺失、損壞等問題，嚴重地影響了作業的正常進行。動手實踐操作中，不主動探索、缺乏規范標準、沒有配合的機會等，是影響活動效果的主要因素。為此，在進行動手實踐操作活動前，應建立一套嚴密的作業管理體系，確保后續的教學工作能有序有效地進行。

例如，在進行“認識線段”教學時，教師要提前讓學生精心準備好刻度尺等工具，并妥善保存。在實施動手實踐操作教學的過程中，教師要讓學生明確操作目標、任務和方法。同時，還應要求學生在學習過程中要注意自己的行為，如在教師或者學生的講解過程中要停止手中的操作，在班級的討論中要有自己的意見和想法。接著，教師要循序漸進地講授課程的內容，使學生對線段有更深入的理解，在觀察、操作和思考中發掘出這門課程中的重點和難點，從而使動手實踐操作的教學質量得到進一步的提升。

（二）創設情境，增加操作的趣味性

愛因斯坦曾經說，興趣是最好的老師。教師要通過對學生的學習和生活的關注，創設良好的、有意義的教學情境。尤其是好奇心強、想象力豐富的學生，在動手實踐操作中很輕易地獲得了學習的動力，基于此，教師要培養學生的數學素養和數學能力，讓他們更好地掌握數學知識和技巧。

例如，在“認知三角形與四邊形”教學時，教師可以提出以下問題：“我們的生活中，有哪些是三角形，哪些是四邊形？有幾種不同的三角形和四邊形？”在課堂教學中，教師要建立問題情境，引導學生掌握正確的學習方法。在介紹完上述知識后，讓學生用剪刀、紙張、尺子、膠帶等材料，自己進行剪裁，鼓勵學生根據自己的興趣和想法，畫出符合自己要求的三角形和四邊形，從而激發他們的學習興趣。接著，教師可以引導學生對所學知識進行剖析，由此進一步加深對三角形與四邊形的認識，從而獲得更好的教學效果。

（三）開展合作，創造互動氛圍

在實施動手實踐操作活動中，教師應該把創造互動、互助的氛圍放在首位，并自覺加入學生的合作探索和課堂研討。在設計動手實踐操作活動時，教師要充分尊重學生的主體地位，引導學生質疑問題、提出看法，并鼓勵學生相互協助，解答和驗證自己的看法。如果學生不能正確地理解，就需要教師進行有目的的引導和解釋。

例如，在“多邊形的面積”教學中，教師為學生安排了如下動手實踐操作的學習任務。將平行四邊形拆拼成長方形，思考已經學習過的長方形面積計算方法，并在此基礎上，通過協作，得出了平行四邊形的面積計算公式；將兩個完全一樣的三角形組合成一個平行四邊形，推演出三角形面積計算公式，厘清兩個圖形之間的關系；將兩個完全相同的三角形組合為梯形，或將兩個完全相同的梯形組合為平行四邊形，并由此導出梯形面積的計算公式。學生根據教師布置的學習任務，親自動手進行操作，繪制出各種幾何圖形，并推導出圖形面積的公式。在這一過程中，學生可以通過對圖形的各種參數進行測量，并利用所得到的面積計算公式，計算出圖形的面積。這樣可有效地促進學生靈活地應用所學的數學知識，解決一些實際的數學問題。

（四）依托訓練，激發學生發散性思維

在指導動手實踐操作的過程中，教師要激發學生的發散性思維，并對一個特定的學習目標進行正面的思考。一些學生由于受到種種因素的影響，其能力水平還需要進一步提升。但是，學生的數學思維水平對他們的數學學習效果起著決定性的作用。在實踐中，教師可以把動手實踐操作教學活動當作一個主要的載體，引導學生通過對數學問題的理性分析，在實踐中發揮出自己的創意。

例如，在“長方形和正方形”內容的教學中，教師首先要讓學生自己動手裁剪16個邊長為1厘米的正方形，并通過實驗來完成以下的練習：將16個邊長為1厘米的正方形紙拼湊在一起，使其周長最短。學生在進行數學思考時，會有各種不同的方式。在這個案例中，學生所能得到的結果是不相同的。有的學生把這些正方形擺在一起，形成一條16厘米長、1厘米寬的長方形；有的學生把邊長1厘米的小正方形拼湊成邊長為4厘米的大正方形；還有一些學生把它們拼湊成長8厘米寬2厘米的長方形。當學生互相演示自己組合的圖案時，他們會互相交流，推算出圖形的周長，并進行比較。通過動手實踐操作活動，學生不斷地進行創新性的思考，打破了傳統的思想束縛。在拼出新的圖形后，通過測量新圖形的各邊長度，然后求出新圖形的周長。這種教學，培養了學生的創新意識和實際應用的技能。

（五）培養習慣，鞏固學習基礎

良好的學習習慣在一定程度上能促進學習效果的改善。強化問題研究，總結知識，反思學習成效，是培養學生良好的學習習慣的基本方法。學習反思，是學生學習中的弱項，在教學中應該給予足夠的關注。因此，要想提高學生的數學學習效果，就必須鞏固學習基礎，把反思的教學法融入動手實踐操作，是一個有效的手段。

例如，在“方向與位置”教學時，教師可以在課堂里安排一個“看電影”的活動。根據電影院的座椅布局，要求學生根據“電影券”中的位置說明找到自己的座位。在入座后，引導學生正確辨別出自己的位置和方向，利用問題“前方是誰、后面是誰，在某排某號的什么位置”等等，來加深學生對方位、位置的認識與應用。

三、對小學數學課堂開展動手實踐操作教學活動的思考

（一）合理控制難度，強化學生的實踐體驗

在小學數學課堂教學中，把抽象的、有一定難度的數學概念轉化為比較容易的內容，有助于學生通過自己的親身經歷來理解。因此，在教學中，教師要適當地調節動手實踐操作的難度，讓學生能夠充分利用自身的知識和經驗來進行實際操作。這種教學模式能夠有效地提高學生的思考能力，促使他們愿意親近數學、了解數學，從而喜歡數學。教學中要充分利用課堂教學中的實際操作技能，以引起學生對學習內容的關注，激發學生的學習動機，并引導學生實現從單純到綜合的知識能力提升。

（二）貼近實際生活，設計動手實踐操作活動

數學是一門與現實世界有著密切關系的科學。小學生在日常生活中有一定的數學學習經驗，并且愿意將其遷移到學習探索中。因此，小學數學課堂動手實踐操作的教學內容越貼近學生的生活知識和經驗，就越能取得較好的教學成效。

（三）拓寬實踐范圍，培養學生動手實踐操作習慣

動手實踐操作是探索知識、發展能力、塑造情感的科學和高效的途徑。在小學數學教學中，教師要指導學生把抽象的數學概念轉換為自己的經驗，并激發自身的內在情緒，實現對知識的認識與掌握。當然，在教學中運用這一教學方式也不能僅限于課堂教學，要滲透到整個教學過程中去。為此，小學數學教師要拓寬課堂思維，綜合運用課堂內外的方法，指導學生進行拓展和探索，并在課堂上開展動手實踐操作活動。

總之，要想在小學數學課堂上培養學生的動手實踐操作的能力，就必須不斷優化動手實踐類活動的質量和效率；要想提升動手實踐操作的教學價值，就必須從做好各項活動的預備、創設有趣的教學情境、組織協作、依托思維訓練、強化學習和反思等方面著手，切實提升動手實踐操作的教學價值，從而使學生獲得更多的知識與體驗，培養他們的數學素養與技能。

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