基于產(chǎn)學(xué)研融合的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)混合式教學(xué)改革研究

張園　古田　曲金麗

摘? 要：產(chǎn)學(xué)研融合，是教育、科研和生產(chǎn)不同社會(huì)分工在資源優(yōu)勢(shì)與功能上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上中下游的耦合與對(duì)接。黨的十九大報(bào)告中指出，要“倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)、運(yùn)用”。高校作為實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的陣地，強(qiáng)力推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育是對(duì)高等教育人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的必然要求與選擇。對(duì)此，該文以石河子大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)課程為例，提出加強(qiáng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)混合式教學(xué)改革的措施，希望能夠更好地構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的生態(tài)鏈良性循環(huán)模式，對(duì)促進(jìn)高校師生科研創(chuàng)新發(fā)展和培育社會(huì)所需的實(shí)務(wù)型、復(fù)合型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；高校；知識(shí)產(chǎn)權(quán)；混合式；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）12-0140-04

Abstract： The integration of production， education and research is the synergy and integration of functions and resource advantages of different social divisions of labor in scientific research， education and production， and the docking and coupling of technological innovation. The report of the 19th National Congress of the Communist Party of China pointed out that we should "advocate a culture of innovation and strengthen the creation， protection and application of intellectual property rights". As the position of implementing intellectual property strategy， it is an inevitable requirement and choice for the sustainable development of higher education personnel training to vigorously promote the general education of intellectual property. In this regard， this paper takes the course of Intellectual Property Fundamentals in Shihezi University as an example to propose measures to strengthen the mixed teaching reform of intellectual property in colleges and universities， hoping to better build a virtuous cycle model of the integration of production， study and research in the ecological chain， which has important practical significance for promoting the innovative development of scientific research between teachers and students in colleges and universities and cultivating practical and compound talents needed by the society.

Keywords： production-education-research; colleges; intellectual property; the hybrid; the teaching reform

黨的十九大報(bào)告中明確提出，“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。”2019年，教育部、中央政法委等部委啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃，大力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科項(xiàng)目建設(shè)。

為深入貫徹落實(shí)《“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等文件要求，調(diào)動(dòng)好高校和企業(yè)的積極性，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動(dòng)高校人才培養(yǎng)改革。黨的十九大報(bào)告中指出，要“倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)、運(yùn)用”。可見，大學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知程度對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家的建立具有重要影響。

2017年12月，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、教育部聯(lián)合制定了《高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心建設(shè)實(shí)施辦法》。在此背景下，為充分發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)石河子大學(xué)“雙一流”學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)作用，并充分發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)在高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理過程中的重要作用，石河子大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心依托石河子大學(xué)圖書館和兵團(tuán)知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息中心，于2018年正式掛牌。石河子大學(xué)于2020年5月獲批由國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局辦公室、教育部辦公廳聯(lián)合入選的第二批高校國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心。

石河子大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心聚焦知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)，面向大學(xué)師生、兵團(tuán)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)，提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展助力。當(dāng)前業(yè)務(wù)范圍包括專利法律狀態(tài)查詢、知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳、專利導(dǎo)航、專利數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)和大學(xué)專利統(tǒng)計(jì)與分析等工作，同時(shí)開展院系學(xué)科專利態(tài)勢(shì)分析，并針對(duì)兵團(tuán)企業(yè)開展專利信息幫扶工作，具有一支知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才隊(duì)伍。為支持知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)及教學(xué)工作的開展，中心目前已配備中外專利數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)、專題數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)、在線專利信息分析系統(tǒng)，如智慧芽、壹專利檢索分析數(shù)據(jù)庫(kù)和石河子大學(xué)高校專利數(shù)據(jù)庫(kù)等。

一? 產(chǎn)學(xué)研為背景的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程培養(yǎng)（改革）的重要性

產(chǎn)學(xué)研融合，是教育、科研和生產(chǎn)不同社會(huì)分工在資源優(yōu)勢(shì)與功能上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上中下游的耦合與對(duì)接。產(chǎn)學(xué)研近年來在諸多國(guó)家特別是發(fā)達(dá)國(guó)家高素質(zhì)人才培養(yǎng)中得到廣泛推廣。近年來，由于部分高校缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，給許多高校造成了不同程度的經(jīng)濟(jì)損失，阻礙了高校科研創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)也為高校敲響了一記知識(shí)產(chǎn)權(quán)的警鐘。

基于產(chǎn)學(xué)研融合的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)改革之后，高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)得到合理的保護(hù)，增加了高校師生科技成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化率，大幅度提高了高校經(jīng)濟(jì)水平，從而有更多的教育科研經(jīng)費(fèi)供學(xué)校使用，形成良性循環(huán)，從而促進(jìn)高校的發(fā)展[1]。將產(chǎn)學(xué)研融入高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)提高學(xué)生教學(xué)效果，提升學(xué)生多維度的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)率有重要意義。

解決相應(yīng)領(lǐng)域制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展和知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，突出教學(xué)資源、合作模式、組織形式、育人成效和成果轉(zhuǎn)化的改革與創(chuàng)新。深化產(chǎn)學(xué)研融合與合作、協(xié)同育人，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動(dòng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)改革。由此可見，對(duì)產(chǎn)學(xué)研背景下高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)實(shí)踐改革進(jìn)行研究探討，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

二? 以產(chǎn)學(xué)研為基礎(chǔ)展開知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)改革——以石河子大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)課程為例

（一）? 合理組配課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法一般在高校是法學(xué)專業(yè)中非常基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，但是由于其法條內(nèi)容多且復(fù)雜，內(nèi)容抽象且學(xué)習(xí)難度大，若要在高校針對(duì)不同專業(yè)開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育，是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)將這門課程名稱改為知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)，旨在普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識(shí)和理論，提高師生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造、運(yùn)用、管理和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基本素養(yǎng)和技能，使其具備尊重和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

因此在教材的選擇上，中心教師團(tuán)隊(duì)也是綜合吳漢東的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)》、王遷的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教程》、支蘇平的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律概論》、劉春田的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》和王蓮峰的《商標(biāo)法學(xué)》等眾多學(xué)者的經(jīng)典教材，重新根據(jù)不同專業(yè)將教材中的知識(shí)點(diǎn)合理組配，最終匯成適合于各學(xué)院專業(yè)學(xué)生的教學(xué)課程內(nèi)容。

（二）? 優(yōu)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)方法

1? 開展線上+線下混合式教學(xué)模式

為更好地為本科生開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)選修課，開展線上線下混合式教學(xué)，課程團(tuán)隊(duì)制定計(jì)劃，撰寫課程大綱，確定錄課內(nèi)容，細(xì)化每一章節(jié)標(biāo)題內(nèi)容，制作各章節(jié)PPT，并撰寫錄課腳本，順利錄完長(zhǎng)達(dá)369分鐘、包括32個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)通識(shí)課程視頻，內(nèi)容包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)導(dǎo)論和地理標(biāo)志等基礎(chǔ)知識(shí)，在為本科生開設(shè)課程中，一半的課程時(shí)間讓學(xué)生們?cè)诰€上學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，參與線上問題、答疑和討論等，一半時(shí)間線下授課，嵌入具體案例并結(jié)合學(xué)生專業(yè)，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)掌握的更加透徹，全方面提高學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，并且能在日常生活、工作中得以運(yùn)用，利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法來解決實(shí)際面對(duì)問題的能力。

在為部分學(xué)院研究生開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)課程時(shí)，因僅16個(gè)課時(shí)，有時(shí)因?yàn)橐咔樵颍糠謱W(xué)生未能及時(shí)返校，所以開展線下線上同時(shí)授課，也會(huì)讓同學(xué)們有課余時(shí)間，觀看線上視頻，這樣便于更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容。在后疫情時(shí)代，線上結(jié)合線下的混合式授課模式也是目前效果最佳的學(xué)習(xí)方式。

2? 嵌入案例教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、霧計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能和元宇宙等不斷融入工作及學(xué)習(xí)生活，可以看出，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)倍感厭倦，且學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師需要開辟新的教學(xué)方式，例如在傳統(tǒng)教學(xué)中嵌入案例分析、模擬實(shí)踐教學(xué)等相結(jié)合的教學(xué)方法，通過一系列專利、商標(biāo)和著作權(quán)的典型案例，并依托案例分析，組織學(xué)生開展分組討論，還可通過模擬實(shí)踐，真正進(jìn)行田野調(diào)研等方法，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法律概念和知識(shí)的形象化，讓學(xué)生能夠更好地結(jié)合專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性的思維方式。例如在專利法基礎(chǔ)知識(shí)中引入屠呦呦老師發(fā)現(xiàn)“青蒿素”的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科研創(chuàng)新中申請(qǐng)專利及專利布局的重要性；在商標(biāo)法基礎(chǔ)知識(shí)中引入陜西“潼關(guān)肉夾饃”及冬奧會(huì)“冰墩墩”的商標(biāo)案例等最新熱點(diǎn)案例；在地理標(biāo)志助力鄉(xiāng)村振興中結(jié)合教師實(shí)踐調(diào)研兵團(tuán)潛在地理標(biāo)志產(chǎn)品挖掘案例；在著作權(quán)基礎(chǔ)中為學(xué)生帶來路遙《平凡的世界》案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)于保護(hù)原創(chuàng)作品的思考；不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的有效掌握，還可依托案例分析、模擬實(shí)踐操作，更能加深學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)的運(yùn)用。由此可見，嵌入案例教學(xué)法和實(shí)踐方法在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中具有非常重要的作用。

3? 依托具體項(xiàng)目，切實(shí)開展實(shí)踐教學(xué)

產(chǎn)學(xué)研融合背景下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)本體不單單是專利、商標(biāo)和著作權(quán)等具有排他性的權(quán)利，不僅是一項(xiàng)法律制度，其客體更是一種無形的資產(chǎn)。以傳統(tǒng)法學(xué)為主導(dǎo)的重視培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)思維邏輯的教學(xué)模式，顯然不符合產(chǎn)學(xué)研的根本要求。因此，高校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，革新課程教學(xué)方案，積極改變教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際，以具體參與的項(xiàng)目課題來帶動(dòng)學(xué)生融入課題調(diào)研工作，切實(shí)開展實(shí)踐教學(xué)研究，并在教授知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)時(shí)引入必要的經(jīng)管類、市場(chǎng)運(yùn)作等相關(guān)課程，由此切實(shí)開拓學(xué)生知識(shí)視野，并提高學(xué)生實(shí)踐操作能力[2]。

教學(xué)改革實(shí)踐的方法可鼓勵(lì)企業(yè)加強(qiáng)與高校的深度合作，推動(dòng)合作向著范圍更廣、目標(biāo)更高和成果更集中的方向發(fā)展，打造項(xiàng)目合作“示范區(qū)”和“創(chuàng)新港”，集中優(yōu)勢(shì)力量產(chǎn)出高質(zhì)量項(xiàng)目成果，更好地服務(wù)于高校高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)并突出實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐空間和機(jī)會(huì)[3]。

（三）? 因“才”施教，重視創(chuàng)新發(fā)展

針對(duì)理工科學(xué)生，在線下課程中嵌入專利申請(qǐng)與撰寫實(shí)務(wù)，結(jié)合專業(yè)案例講述申請(qǐng)專利的流程，如何撰寫技術(shù)交底書、說明書等內(nèi)容。權(quán)利要求書的撰寫注意事項(xiàng)非常實(shí)用，其在科研創(chuàng)新中能夠更好地保護(hù)自己的智力成果。針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的學(xué)生，嵌入商標(biāo)實(shí)務(wù)及地理標(biāo)志助力鄉(xiāng)村振興等內(nèi)容，有可能進(jìn)行田野調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)，讓經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)品牌強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)自己的一份力量。針對(duì)文學(xué)藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生，在線下課程中為其定制商標(biāo)及著作權(quán)侵權(quán)實(shí)務(wù)案例分析，在藝術(shù)的道路插上騰飛的翅膀。針對(duì)自然科學(xué)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，引導(dǎo)其在科研過程中善于利用客觀條件有針對(duì)性地面對(duì)市場(chǎng)主體進(jìn)行研發(fā)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的生態(tài)鏈良性循環(huán)模式。

（四）? 以“兵團(tuán)精神”為根本，推進(jìn)課程思政建設(shè)

石河子大學(xué)秉承“以兵團(tuán)精神育人，為維穩(wěn)戍邊服務(wù)”的辦學(xué)特色，“兵團(tuán)精神育人”課程育人特色鮮明，以扎實(shí)有效的思政工作為學(xué)校發(fā)展鑄“魂”。學(xué)校全面推動(dòng)教育部“一省一策”思政課集體行動(dòng)項(xiàng)目“‘兵團(tuán)精神育人思想政治課程體系建設(shè)”，按照“知識(shí)認(rèn)知—情感熏染—理論升華—實(shí)踐養(yǎng)成”的思路，形成了“課程+講座+實(shí)踐”相互補(bǔ)充、相互融合、同向同行的教育模式。

首先，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容中，在教學(xué)導(dǎo)論設(shè)計(jì)中用華為遭遇的“技術(shù)斷供”為案例，培養(yǎng)學(xué)生崇尚創(chuàng)自主新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。如講授專利制度和專利的特性時(shí)，向?qū)W生呈現(xiàn)我國(guó)專利法的發(fā)展變革。在講述《商標(biāo)法》基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，引入2021年習(xí)近平總書記在廣西考察調(diào)研時(shí)的講話，要把住質(zhì)量安全關(guān)，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化、品牌化。鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)商標(biāo)知識(shí)推進(jìn)品牌強(qiáng)國(guó)。其次，通過社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗和開拓進(jìn)取的兵團(tuán)精神。在教學(xué)過程中，以“兵團(tuán)地理標(biāo)志的現(xiàn)狀與挖掘”“石河子涼皮現(xiàn)狀與品牌推進(jìn)”“兵團(tuán)名特優(yōu)產(chǎn)品挖掘”等兵團(tuán)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作中出現(xiàn)的亟待解決問題設(shè)置課程自選項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，認(rèn)識(shí)省情、師情和團(tuán)情[4]，通過社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生扎根兵團(tuán)的家國(guó)情懷。

（五）? 實(shí)施考試模式改革，變結(jié)果考核為過程考核

考試模式改革，把結(jié)果考核變?yōu)檫^程評(píng)價(jià)考核。包括平時(shí)課堂行為評(píng)價(jià)（缺勤、遲到和早退等）、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（課堂的表現(xiàn)及課后作業(yè)完成情況）、研討式評(píng)價(jià)（研討式學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)）等都是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要方式。這部分評(píng)價(jià)屬于過程性評(píng)價(jià)，通過多方面的考查，督促學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和創(chuàng)新能力的提升[5]。最終的考核成績(jī)按照過程學(xué)習(xí)所占比例和結(jié)課小論文所占比例等綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2018年之前，針對(duì)專碩研究生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)課程主要是閉卷形式考試，從2019年開始，進(jìn)行考試模式改革，主要以分組匯報(bào)+討論+小組論文的形式，讓學(xué)生在匯報(bào)討論中形成自主學(xué)習(xí)、思考，結(jié)合專業(yè)進(jìn)行探索創(chuàng)新模式，在小組論文中，嘗試讓理工科的學(xué)生寫技術(shù)交底書、專利申請(qǐng)書等實(shí)務(wù)性強(qiáng)的內(nèi)容；讓文科學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)，嘗試模擬對(duì)版權(quán)予以登記；讓其他專業(yè)的學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)LOGO，模擬申請(qǐng)商標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐技能，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高校開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。

（六）? 取得的效果

目前知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)這門課程已經(jīng)在智慧樹平臺(tái)上線，運(yùn)行狀況良好。為做好研究生知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，中心組建課程小組，定期進(jìn)行集中備課，研究探討最新知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例，規(guī)范授課內(nèi)容，并進(jìn)行章節(jié)試講，為專業(yè)碩士研究生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

目前，中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)自2015—2021年連續(xù)7年為化學(xué)化工學(xué)院、水利建筑工程學(xué)院、機(jī)械電氣工程學(xué)院1 200多名研究生開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)課程，2021年開始為本科生開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)選修課，學(xué)生普遍反映良好。

三? 產(chǎn)學(xué)研背景下高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)改革中面臨的主要問題及措施

（一）? 產(chǎn)學(xué)研融合聯(lián)動(dòng)不足

盡管教師團(tuán)隊(duì)在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中做到將知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識(shí)融入到學(xué)生專業(yè)中，但是各院系科研團(tuán)隊(duì)在具體科研管理中，往往還是會(huì)忽視對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，歸根結(jié)底，還是內(nèi)因能動(dòng)力和外因的推動(dòng)力不足，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)力缺失，最直接的結(jié)果就是科研團(tuán)隊(duì)為了結(jié)題而申請(qǐng)的專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)和著作權(quán)等在結(jié)題之后并不會(huì)維持太長(zhǎng)時(shí)間，進(jìn)而也造成很多科研成果沒有及時(shí)轉(zhuǎn)化。因此，要從思想層面上提高高校科研團(tuán)隊(duì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重視程度。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化，給高校帶來經(jīng)濟(jì)效益，從而促進(jìn)高校新發(fā)展格局，真正形成對(duì)高校產(chǎn)學(xué)研生態(tài)鏈良性循環(huán)模式。

（二）? 利用政策引導(dǎo)，堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化高位推動(dòng)

要想真正做到實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)改革，離不開政策引導(dǎo)、頂層設(shè)計(jì)和高位推動(dòng)，在課程中進(jìn)行實(shí)務(wù)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層重視提高師生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，才能推動(dòng)課程教學(xué)改革，制定相應(yīng)的教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)支撐政策制度，讓知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革落實(shí)到位。

（三）? 缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)及復(fù)合型人才

隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等融入到各個(gè)不同的專業(yè)，高校要想針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)改革，實(shí)踐起來確實(shí)有相當(dāng)?shù)碾y度，缺乏既具有理工科背景又具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)法知識(shí)跨學(xué)科的教師。大部分都是理論型教師，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師較少，這使得知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育空洞抽象，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也沒有體現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)[6]。打鐵還需自身硬，因此，應(yīng)該引進(jìn)具備技術(shù)經(jīng)理人、知識(shí)產(chǎn)權(quán)師和專利代理師等資格的理工科復(fù)合型人才，這樣，實(shí)施開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)改革才能游刃有余。

因校制宜，針對(duì)各高校的實(shí)際情況，在短時(shí)間內(nèi)無法引進(jìn)相關(guān)人才的空缺時(shí)間段里，挖掘現(xiàn)有人才的潛力，走出去，請(qǐng)進(jìn)來，建議高校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施人才激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師結(jié)合自身專業(yè)背景，利用假期、平時(shí)時(shí)間學(xué)習(xí)專利代理師科目、知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程等，考取專利代理師、知識(shí)產(chǎn)權(quán)師和技術(shù)經(jīng)理人等證書，培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才。

（四）? 產(chǎn)學(xué)研多方合作拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

俗話說學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)最終還是要落實(shí)到實(shí)際工作中，高校的主要職責(zé)是育才，企事業(yè)單位納才，并進(jìn)行市場(chǎng)的拓展和企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。高校與企事業(yè)單位在知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方面相輔相成。在教學(xué)改革實(shí)踐拓展實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地的這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)積極與兵團(tuán)知識(shí)產(chǎn)權(quán)主管部門（例如兵團(tuán)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)中心），知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)企業(yè)開展合作，創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地，開展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[7]。

如果本地實(shí)習(xí)資源不足，可以讓學(xué)生利用寒暑假去其他區(qū)域的企業(yè)或者團(tuán)場(chǎng)開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，并且可以在學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)工作，反向啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思路，切實(shí)將產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，形成一個(gè)良性閉環(huán)生態(tài)鏈循環(huán)模式。并且還可以突破空間的屏障，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息技術(shù)手段，由其他地方專家遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐實(shí)習(xí)工作。利用教學(xué)系統(tǒng)軟件，充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，不僅使學(xué)生熟悉具體知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)項(xiàng)目流程和相關(guān)法律法規(guī)，也充分鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐能力[7]。

四? 結(jié)束語(yǔ)

眾所周知，目前我國(guó)把知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)已經(jīng)提升到創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略高度上，中國(guó)未來的競(jìng)爭(zhēng)模式一定是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育亟需解決的課題。在高校中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化的主要途徑就是校企合作，通過高校與企業(yè)之間的合作與交流，搭建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，能夠更好地為知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)[8]。

總之，在21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)已經(jīng)深入日常學(xué)習(xí)生活工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)實(shí)踐改革勢(shì)在必行。星星之火，可以燎原，高校的師生就像知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)的火種，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)改革工作者必須要徹底革新思想觀念，加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研背景下高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)中面臨主要問題的分析，全面重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的推進(jìn)，踐行有效的教學(xué)改革方法，才能切實(shí)提高師生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，為今后科研創(chuàng)新提供有效的指導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境[9]，形成國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)新優(yōu)勢(shì)，為建成中國(guó)特色、世界水平的知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：2022年教育部產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目“基于‘科研周期全流程管理的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)》課程混合式教學(xué)模式探索”（無編號(hào)）；2021年石河子大學(xué)校級(jí)社科項(xiàng)目“石河子大學(xué)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)》通識(shí)教育選修課程建設(shè)”（TXKY2020-42）；2019年新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“信息服務(wù)模式向南發(fā)展實(shí)踐研究”（19YB21）

第一作者簡(jiǎn)介：張園（1982-），女，漢族，安徽宿縣人，碩士，副研究館員。研究方向?yàn)橹R(shí)產(chǎn)權(quán)情報(bào)學(xué)。

*通信作者：古田（1968-），女，漢族，廣東五華人，副研究館員。研究方向?yàn)閳D書情報(bào)學(xué)。