新文科背景下高校英語課程創新探索

常文慧

［摘? ? ? ? ? ?要］? 新文科的提出標志著文科教育進入了創新發展新階段，以提升國家文化軟實力為使命，加快創新融合，滿足世界、國家和社會需求，將理念轉型、技術革命、方法創新有效應用于教育中有助于立德樹人根本任務的實現。高校英語教育迫切需要實現國際化發展，借助新文科建設的東風破解現階段英語教育存在的困境。從新文科內涵解讀入手，嘗試分析新文科背景下高校英語教育創新的可行性與必要性，最終提出高校英語課程創新的具體路徑，期待將新文科理念真正與英語課程創新理念融合，促進高校英語教育水平和教學質量的全面提升。

［關? ? 鍵? ?詞］? 新文科；高校英語；課程；創新

［中圖分類號］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）13-0149-04

一、引言

新文科是在經濟全球化時代針對文科教育發展改革提出的創新性教育理念和教育模式，它將經濟發展、科技革命、中國特色社會主義進入新時代的成果全面融合，期待有效突破傳統文科的固化思維模式，實現繼承創新、交叉融合、共享協同，由單一性學科導向向多學科交叉融合需求轉變，構建起立體化的文科體系，在中華民族偉大復興中國夢實現的過程中發揮更加重要的作用。中國在走向世界舞臺中心的過程中需要持續提升國家軟實力、塑造良好國家形象、講好中國故事，這也既是新文科建設的需求導向和發展方向，又是文科教育發展的契機，更是文科教育在新的歷史時期必須承擔的責任和使命。教育部在2021年正式發布了《關于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》和《新文科研究與改革實踐項目指南》，這標志著高校開展新文科建設已經迫在眉睫，現代技術與專業學科融合、其他學科與相近專業集群，為高校英語課程創新提供了堅實基礎并指明了具體方向。高校英語教育在新文科背景下需要充分發揮自身優勢，堅持穩中有變的原則，積極接軌世界和時代，融合新興技術和其他專業，實現理念、領域、內容、方法的全面創新，積極回應新文科發展要求的同時更好地融入新文科專業，實現跨學科的融合發展，最終達到借力強本和創新發展的目標，保證英語教育在時代育人和民族復興進程中扮演好服務角色。

二、新文科內涵解析

美國西拉姆學院在2017年正式提出了“新文科”概念，強調重組傳統文科學科，強化文理交叉，在語言、哲學、文學等學科之中融入新技術，促使學生開展綜合性的跨學科學習活動。新文科建設強調真善美等大學精神的重新回歸，促進學生智力與能力的全面發展，成為思考者與實干家?！靶挛目啤笔且环N全新的教學模式和教學理念，它在傳統文科內容基礎上完成文科專業之中各種課程的組合和重構，構建起文科與理科相互交叉融合的新格局，有效培養學生跨學科、跨文理的能力。我國的綜合實力和國際競爭力持續增強，高校學生將在未來越來越多地參與到國家建設中，社會各個領域的工作模式正在發生潛移默化的改變，復合型高素質人才已經成為社會的共性需求。學生既要掌握單一學科知識，又需要將專業知識交叉應用，客觀表現能力和主觀思考能力同等重要。傳統文科教育重點關注學生的人文情懷培養，學生逐漸形成了主觀思考和主觀表達的意愿和習慣，卻無法適應復雜多變的現代社會環境。新文科強調高校文科專業規劃要全面統籌和科學布局，徹底打破長期延續的思維模式，深度挖掘文科知識與技能的社會性應用價值。高校文科教育工作者需要準確把握社會環境和教育形勢的改變，準確理解新文科理念，主動選擇適合學生成長需求的教育途徑，幫助高校學生逐漸具備客觀表現能力和融合整合思維，真正成長為能夠在社會中具有更加突出作用的文理兼修型實踐人才。

三、新文科背景下高校英語課程創新的可行性與必要性分析

（一）市場與社會需求奠定創新基礎

信息技術革命引領了全球范圍內的技術革命和產業革命，傳統業態的運行機制和分工方式發生了根本性改變，云計算、大數據、人工智能等技術逐漸滲透于傳統產業，促使各行各業加快了變革步伐。高等教育中的數學、物理、生物等傳統理工科專業開始逐漸與新學科相互融合交叉，新工科格局的形成推動了生產力的提升，促進了生產關系的轉變，使國家發展獲得了新的動力。我國已經真切體會到人才培養必須要適應國家、社會和市場的需求，于是，跨學科發展對復合型人才培養具有重要促進作用，堅持以需求為導向的高等教育成為教育改革的落腳點，這樣才能夠真正適應教育需求。傳統的高等教育以知識和技能培養為重點，教育內容長期保持不變，學生步入社會后往往會出現知識、技能已經落后的尷尬局面。以市場與社會需求為導向的高等教育在教育內容方面的更新換代速度更快，學科專業結構調整更加及時，英語學科教育應該側重于培養能夠滿足國家需求且具有較強交際交流能力的新外語人才。新文科充分滿足了國家和時代對高等教育的要求，在市場和社會需求導向下全面打破長期封閉的教育形式，將自然學科與人文學科之間的壁壘逐漸打破，文理交叉讓學生的綜合素養得到顯著提升。新文科背景下的高校英語教育創新既是教育機制的創新，更是社會變革的體現，這在中國高等教育和基礎教育發展中都將樹立新的典范。新文科的發展要求英語學科教育更好地顯現出自身價值，在市場與社會需求下尋求發展突破，實現思想層面的變革，確保高效英語教育能夠保持高速的國際化發展。

（二）認知學習理論提供創新保障

科學的教育理論能夠為教學實踐提供切實保障，高校英語教學改革同樣需要充分的理論基礎保證創新活動兼具方向性和有效性。英語教育既能夠發展學生的英語語言能力，也能夠為新文科教育理論提供實踐環境。高校英語在新文科背景下的創新改革需要有效凸顯跨學科特性，學習主體和教育主題都必須具備良好的認知能力，促進思維能力和語言能力的同步發展。認知學習理論是英語教育創新的理論保障，該理論經過二百多年的發展演變后逐漸成熟。母語習得和二語習得存在明顯的差異，英語教育需要充分考慮我國學生的實際情況，將心理教育、科學教育和語言教育有效結合起來，促使學生主動參與學習活動，有效提升語言學習的質量和效率。在進入21世紀后，認知學習理論進一步發展，學術界認為認知學習理論具有較強的跨學科特性，教育需要調用不同學科知識基礎并強化相互融合。人工智能等技術在認知學習理論實踐過程中扮演了越來越重要的角色，我國英語課程的創新可以在認知學習理論指導下實現心理學、英語認知、英語專業和跨文化交流的全面融合。因此，認知學習理論為新文科背景下的高校英語課程創新提供了理論保障。

（三）思維創新資源交叉亟須落實

新文科理念已經在高校教育環境中逐漸滲透并產生了積極回響，但很多高校依然未能深入探究新文科教育體系和教育方法，新文科理念最終流于表面。高校英語課程依然普遍沿用傳統的教育模式，教師在課堂上傳授文本教材知識，要求學生課后練習并進行考核，卻很少清晰而全面地設計實踐內容與實踐流程。高校英語教育工作者雖然意識到學生跨文化交流和跨學科能力培養的重要性，但往往只是反復堆積學習和練習次數，并未指導學生嘗試從多個角度探究分析，學與思的碰撞缺失導致教育效果與新文科追求相去甚遠。高校英語教育者在實踐活動中未能投入充足資源，未能構建起真實的場景，學生缺少檢驗成果和創新思維的環境，新文科思維創新和英語思維創新迫切需要得到落實。新文科背景下高校英語教育工作者通過文本資源整合、英語項目合作、圖書館和實驗室英語活動的實施在一定程度上拓展了英語教育空間和教育環境，有效地豐富了學生的認知，但是在學科資源與新文科資源整合方面卻未能達到理想效果，學生的思維發展速度緩慢，教師需要合理調配學科資源，為學生設計個人實踐項目，整合資源以促進學生全面成長。例如，學生在英語實踐中經常面臨著英語文化的民俗習慣識別和把握困境，這就要求學生在學習過程中增加社會實踐，主動接觸多學科內容，了解不同場景和不同環境下對方的思維習慣和文化表達，這樣才能夠在對外交流過程中根據對方的身份背景以及輕微反應做出準確判斷，充分展現個人的積極態度和正確應對舉措。高校英語教育工作者迫切需要拓展學生能夠利用的資源，實現多學科資源的全面交叉，構建起系統化的教育認知和教育機制。

四、新文科背景下高校英語課程的創新設計與實施路徑選擇

（一）創新教育理念，培養復合人才

新文科建設行動的全面實施標志著我國教育改革進入新階段，高校需要圍繞新文科提出的時代背景及其理論依據展開深度分析，準確把握阻礙新文科改革實施的主要因素。高校英語教育工作者要深度把握新文科建設的具體途徑，始終堅持立德樹人的根本目標，將科學文化與人文科學有效融合起來，打破英語教育邊界的禁錮，加快文理交叉的速度，在不同學科之間構建起對話、交流和融合的新機制。信息技術為新文科建設提供了技術支持，高校英語教育同樣要充分利用大數據和人工智能等新興技術，利用海量數據和智慧化手段精準而深入地分析新文科理念及其在英語教育的具體應用途徑，用理工科的技術手段引領英語教育的發展范式，以英語課程的人文思想武裝理工教育的價值趨向。高校英語課程要在新文科教育理念的指導下探尋文理融合創新的具體化方法和思路，堅持人才培養的社會性和實用性，使學生掌握知識、技能、方法的同時學以致用，培養具有國際視野和核心素養的高素質人才。高校應該在教學管理之中強化新文科理念和理論的培養和傳達，引導和激勵英語教育工作者加快新文科背景下的課程創新步伐，逐漸形成國際化、智慧化和跨學科的課程設計和實施理念，將復合型人才培養作為課程創新的出發點和落腳點，凸顯高校英語課程目標的復合性與應用性特點，真正將英語與理工、社會、文學、經濟等科學整合起來，奠定英語課程創新的基礎，確保教學活動始終沿著正確的方向持續發展。

（二）優化內容設計，搭建融合資源

新文科的全面推進有效拓展了高校英語教育的覆蓋面和涉獵范圍，使英語教育成為重要的育人角色。高校學生生活的環境和時代發生了改變，他們對新鮮事物的適應和接受能力持續增強，學生獲取知識與信息的途徑不再局限于書本和文字，依托多種途徑傳播的電子資源能夠拓寬學生視野并豐富學生思維。高校英語教育工作者需要及時轉變教育思維，深入分析當代大學生的基本學情，理解他們的需求和關切，瞄準具有時代氣息且適合當代大學生的教育資源，從歷史、文化、科技、經濟、政治、人文等領域挖掘出具有教育和啟迪意義的資源，根據教育主題對這些資源做出科學的劃分，幫助學生逐漸形成多元化的思維，學會從不同角度分析和解決問題，剖析自我并認識世界。教師在教學素材的挖掘和運用過程中需要嘗試通過文字、語言、圖片、視頻、動畫等形式呈現教育資源，這將讓學生感覺更加新鮮和直觀，契合學生的認知需求與學習特征。教師在教育過程中要側重于不同文化的交流，培養學生的國際視野和國際思維，同時還要堅定學生的價值觀念，積極宣揚社會主義核心價值觀和“四個自信”，培養學生的家國情懷。學生在不同文化、不同文明、不同政治體制的對比過程中能夠發現中國文化、制度和路線的優越性，而教師利用跨學科教育資源可以向學生展現中華人民共和國成立七十余年的偉大成就，科技、工業、文學、藝術等領域的成就均能夠讓學生產生強烈的自豪感，而學生也能更加真切地體會到學習英語和應用英語對國家與民族的重要意義。教師在挖掘和運用跨學科資源的過程中，學生可以保持靈活多變的思維，從眾多內容中獲取自己感興趣的內容，同時嘗試用英語去表達、交流和深度挖掘，在教師的幫助下深度理解學習資源的深層內涵，建立起英語為主干、多種資源為枝干的知識體系，逐漸成長為具有跨學科和跨文化意識與能力的優秀人才。

（三）創新教學方法，推進混合教學

1.文理信息交叉

英語是高校人文教育的重要載體，也是新文科建設的關鍵，非英語專業學生在本科階段必修英語課程，英語的人文性和工具性非常突出。教師在教學方法選擇過程中不僅要關注英語語言習得的規律，而且要掌握學生語言運用能力培養的重點，依托豐富的資源和活動提高學生的綜合素質，帶領學生去探索和認知世界，逐漸形成正確的價值觀與文化理解，實現跨文化交際與交流。學生通過英語學科能夠了解新學科的發展動向，掌握最先進的理工農醫科學技術，實現跨文化的交流、思辨和創新。教師在教學過程中要依據不同學科和不同專業學生的特點和需求，選擇合適的教學內容和教學方法，更好地發揮英語課程的價值。教師應該積極利用多樣化的教學資源，通過不同途徑挖掘教育資源并精心設計，剖析學生的專業特點，將英語教學內容與學生專業特征有效結合利用，可錄制微課并通過郵箱、微信、信息平臺等途徑推送給學生，使學生獲得專業相關的學習資料。學生也可以根據教師提供的資源或鏈接在網絡中探究專業的發展前沿。在網絡環境下教師與學生還可以展開深度交流，分享自己的學習心得。教師在線下課程和課堂之外均可以組織學生圍繞線上問題展開討論和分析，關注學生廣泛研究的重點領域與疑難困惑，學生之間的討論交流不僅能夠破解學習難點，更能夠拓展知識覆蓋范圍，強化交流對話能力與思辨思考意識。為了更好地檢驗與判斷學生的文理信息交叉學習成效以及混合學習效果，教師在每個學期都可以布置學習任務，要求學生采用項目學習的方式圍繞某個單元主題以及本專業學習內容開展探索活動，通過檢索資料、閱讀文獻、調查訪談、信息匯總等方式進行深度學習，重點關注英文咨詢內容，最終以書面報告、課堂講座、PPT講解等方式展示自己的學習成果。整個項目小組可以對小組成員的參與程度和參與質量進行評價，而小組外同學以及教師則對小組給出評價，最終獲得項目完成平均分并納入平時成績統計。

2.信息技術與教學融合

信息技術是新文科建設最重要的技術支持，更是英語課程創新的關鍵。高校英語教師應該持續提升自身教學技術水平，保持對信息技術的高度關注，加大對人工智能、學習分析、大數據等新興技術的運用，發揮技術在大學英語課程創新中的媒介作用，利用互聯網搭建資源共享平臺，為學生提供更為豐富的學習資源，優化設計課堂開展多模態教學。教師可以利用技術平臺提供的大數據監測學生的學習情況，更好地管理學生的自主學習活動，及時為學生提供支持和引導。混合教學不僅需要教師創新課程，更需要學生擁有較強的自主學習能力，保證獨立且高效地開展學習活動，這也是現代教育提出的新要求。教師可以在課堂教學之前為學生提供導學案，使學生能夠了解自己需要學習的內容，明確每一個任務的完成時間，以便統籌規劃學習過程。教師在英語課程中應該側重于學生自主學習能力的培養，給予學生學習策略指導，使學生能夠選擇更加適合自己的學習策略。教師不僅要利用信息技術獲取教學資源并給予學生指導，還需要堅持以學生為中心，做資料供給者和學習促進者，確保學生能夠深度參與英語課程學習，不斷地成長發展，提升個人的綜合素質。

3.線上線下教學融合

混合式教學方法的運用就是要將傳統的教學方法與先進的教學手段混合起來，充分發揮不同教學方式的優勢，利用先進教學方法彌補傳統教學方法短板。線上學習與線下教學的融合充分體現出現代教學技術的優勢以及課堂改革的深層需求，這是一種人才培養方法，多種方式的融合互補能夠產生更加顯著的教育效果。高校英語教育工作者需要利用課本挖掘和整合素材，依據語言知識、文化背景、情感態度和學習策略維度制作微課，根據教學大綱計劃設計導學案，要求學生提前完成微課學習，接受知識并自主消化，利用學習平臺預習課文。小組成員需要提出問題并展開充分討論，無法解決的問題則收集匯總傳遞給教師，教師據此展開線下課程設計和教學，這可以有效改變線上和線下教學割裂的狀態，有效利用課堂時間展開教學。教師還可以根據線上大數據分析學生的學習情況和學習風格，監督學生的學習過程，進而在后續的任務設計和課堂教學中為學生提供更加合適的學習內容。

五、結語

高校英語課程在新文科背景下需要主動改革以適應時代發展要求，高校英語教育工作者需要明確英語課程創新時不我待，主動轉變教學理念、全面篩選交叉資源、加快技術方法應用，為新文科建設和高素質人才培養做出積極貢獻。

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◎編輯 馬花萍