整合理念下幼兒園美術課程應用信息技術思考

雷秀榮

摘 要：在幼兒園中將美術課程與信息技術進行有效整合，既可為教師提供新型研究熱點，又可使幼兒不斷提升創造能力，因此實現二者的有機整合具有必然性、可行性。筆者在經過長達一年的實踐探究后，對當前整合理念下的幼兒園美術課程應用信息技術進行了深入分析，并在此基礎上提出了實現二者整合的具體對策，以供相關研究人員參考分析。

關鍵詞：整合理念；美術課堂；信息技術；幼兒園

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0052-03

信息技術在各領域中的大量應用促使現代社會步入信息時代，教師要不斷推進信息技術在教學過程中的應用，使信息技術與不同學科實現有效整合以發揮出信息技術的優勢，為幼兒提供更加豐富多彩的教學環境以及強有力的學習工具，因此采用科學的方法將幼兒園美術課程與信息技術實現整合便成為相關教育工作者的首要任務。然而在現如今的幼兒園美術課程教學運用信息技術過程中，信息技術相對復雜，因此導致教師在運用過程中存在諸多不足之處，影響了教學效率與教學成果。筆者認為，只有不斷變革教學方式，改變教學觀念，在教學中靈活應用信息技術最終才可實現有效整合，為幼兒園美術課程的持續性發展奠定良好的基礎。

1.整合理念與信息技術思考分析

（1）整合理念內涵

整合理念即是將不同的部分連成一個整體或將不同部分融入于整體中的一種新型理念。課程的整合包含多種含義，在不同程度上反映了不同概念，從整體而言，課程整合便是學科知識間的整合、學科知識與生活的整合、學習方法與學習資源的整合。

（2）信息技術分析

信息技術顧名思義，其主要指的是利用現代通信工具及電子計算機存儲、獲取、處理、顯示信息的一種技術，信息技術在當今社會的應用越來越廣泛，逐漸改變了當前的課程教學方式，而信息技術與課程整合便是將信息技術有效融入于各學科的教學過程中，使學科教育與信息技術在課程資源、課程結構以及課程內容等方面融合為一體，促進幼兒解決問題能力的提高并培養其具備創新意識。

2.整合理念下幼兒園美術課程應用信息技術的原則

（1）遵循過程性原則

這主要指在幼兒園美術課程應用信息技術過程中，教師不可為幼兒提前準備更多解決問題的方法，而應在教學過程中讓幼兒根據自身能力將知識與能力形成一個整體進行有機結合，讓幼兒在實踐過程中獲得解決問題的方法以及克服困難的喜悅感。

（2）采用工具性原則

信息技術作為幼兒基本的認知工具，在整合理念下的美術課程教學過程中，強調信息技術要服務于美術課程的主體學習任務，使幼兒將信息技術作為解決問題、思考問題、獲取信息的重要認知工具并在此基礎之上熟練自然運用信息技術。

（3）幼兒主體原則

在任何教育階段中，教師都是課堂教學的引導者，因此在整合理念下幼兒園美術課程應用信息技術中，便重點強調要發揮幼兒的主體性作用，使幼兒在美術課程學習過程中更加主動地通過信息技術獲取任務與目標。與此同時，教師在幼兒運用信息技術的同時，發揮著促進者、組織者以及咨詢者的作用，以便于及時解決幼兒難題。

3.整合理念下幼兒園美術課程應用信息技術的缺陷

（1）美術課程觀念相對片面化

在幼兒園美術課程教學過程中，教學內容眾多，繪畫只是其中的一小部分，然而在部分家長的觀念中，美術便是繪畫，而在教學過程中，教師往往只注重教學結果，因此美術課程觀念相對片面。例如，在家長方面，部分家長認為將幼兒送去幼兒園學習美術課程的目的便是讓幼兒單純掌握繪畫技巧，使幼兒在美術領域取得優異的獎項與成績，為家長爭得榮譽。在教師方面，由于部分教師往往只注重幼兒手動繪畫水平的提高，在教學過程中將幼兒所創作的美術作品視為評判幼兒美術能力的唯一標準，從而使信息技術無法在教學過程中合理展開，不利于教學效率的提升。

（2）美術課程幼兒教師師資力量不足

這主要指當前我國的幼兒美術教育在師資力量方面面臨著重重阻礙，一方面幼兒教育畢業的教師雖然可開展幼兒教育的基本工作，但其在美術專業領域的專業素質與美術學院畢業的教師擁有較大差距，無法對幼兒開展詳細的美術教育，且無法運用信息技術開展美術教育工作，只能采取機械式的方法講解教學知識。另一方面，部分幼兒教師在開展美術課程教學時，其課堂組織能力、彈唱能力以及舞蹈技能相對不專業，無法勝任幼兒教育工作，更無法運用信息技術的優勢對幼兒進行美術思維啟迪，因此教學質量出現下滑。

（3）缺乏完善的教學體系

無規矩，不成方圓。對整合理念下幼兒美術課程運用信息技術亦是如此，由于在當前的幼兒美術課程教學中缺乏關于信息技術運用的完善指導體系以及管理體系，造成信息技術應用過程相對紊亂。首先，部分幼兒教師在開展美術課程教學過程中，只是運用信息技術的圖片展示以及視頻呈現功能，因此所形成的教學內容過于單一，無法有效發揮出信息技術的作用，提升教學質量。其次，由于幼兒教師運用信息技術制作美術課程課件時，缺乏完善的管理體系，圖片、文字以及視頻運用不合理，從而導致幼兒在教學過程中出現一知半解的現象，無法準確理解教師所要表達的含義。最后，由于缺乏管理機制，造成部分幼兒教師在運用信息技術過程中出現懈怠，無法將信息技術與美術課程實現有效整合，使信息技術難以發揮改善美術課程質量的作用，最終對美術教學過程產生負面影響。

4.整合理念下幼兒園美術課程應用信息技術的具體策略

傳統美術教學以單純技能傳授為基本目標，而在信息技術的推動作用下，幼兒園美術課程教學過程已逐漸重視幼兒的綜合實踐能力提升，使其形成基本的美術素養，因此美術課程應用信息技術實現二者有效整合的具體策略應體現為如下四方面內容。

（1）改變傳統觀念，實現多角度整合

第一，建立家園合作模式。在幼兒園美術課程應用信息技術過程中，需要來自多方面的支持與輔助，而家庭方面則是至關重要的一環，因此在應用信息技術時便需改變傳統觀念，實現多角度的整合。例如，打造開放性與綜合性的美術課程建設，通過應用信息技術加強幼兒教師與家長之間的溝通，如利用微信、QQ等形式促進家長與幼兒園之間的互動溝通，幼兒教師通過家長所反映的信息及時掌握幼兒在家庭中的狀態，以便于采取針對性的方式對不同幼兒開展美術課程講解，而幼兒教師則通過與家長進行聯絡溝通，使家長及時了解幼兒學習美術課程中的表現，從而創建一種家園合作模式，最終既可使信息技術得到有效應用，又可提升幼兒的美術素養。

第二，豐富幼兒知識來源。由于當前幼兒園所開展美術課程多以教材內容為基準，幼兒只能通過教師的言傳身教進行美術課程知識的學習，而教材中的內容更多是以單一刻板的形式展現出來，這便極大程度地限制了幼兒理解能力的提升，使美術課程教學質量不高，而當在美術課程中應用信息技術后，教師可隨時向幼兒展示各種精彩豐富的教學內容，例如，運用信息技術為幼兒呈現中國和西方歷史名人名畫，使幼兒更加清晰地掌握課程所學的知識，進而便豐富了幼兒的知識體系，因此應用信息技術必不可少。

（2）注重角度選取，實現科學整合

第一，幼兒角度。信息技術是幼兒教學實踐過程中不可缺失的一種技術方法，幼兒園美術課程教學與信息技術的相互整合是改變幼兒園教學的重要舉措，因此在整合過程中便必須注重角度選取，實現二者的科學整合。例如，從幼兒角度思考，要充分發揮出信息技術的互動性特點，滿足幼兒的學習需求以及心理需要，如應用信息技術在開展美術課程“線路辨別”教學時，教師可以設計趣味性的線路辨別內容，提出簡單的思考問題：“選擇哪條路線是最近的？”“要去哪里玩？”等，從而提高幼兒的學習興趣。

第二，教師角度。在傳統的幼兒美術課程教育中，由于教師在課前需要通過手中的圖書以及文件收集各種教學信息，浪費了教師過多時間與精力，因此教學效率整體不高。而信息技術的應用便可有效彌補這一缺陷，提高幼兒教師的教學效率，實現科學整合。其一，在信息技術的作用下，幼兒教師可通過多媒體設備如投影儀使幼兒更加直觀地對各種美術作品提高認識與理解程度，更加清晰地感受到美術作品的魅力，提升幼兒美術學習積極性。與此同時，由于幼兒教師通過應用信息技術可補充課本教材中無法直觀展現給幼兒的教學內容，從而便極大程度提高了課堂教學效率。其二，充分發揮出信息技術的多變性特點，如教師應用信息技術的資源優勢為幼兒呈現豐富的美術繪畫作品，激發幼兒形成創新意識，促進其思維水平的提高，因此在整合理念下運用信息技術至關重要。

（3）提升教師綜合素質，實現高效整合

第一，提高教師素質。教師是幼兒學習美術知識的引導者，因此只有充分提升教師的綜合素質才可使信息技術被高效應用于美術課程教學過程中。例如，定期對幼兒美術教師開展培訓教育，使其掌握多媒體辦公軟件，熟練運用Flash動畫制作以及PPT演示文件的應用，進一步合理運用各種資源促進美術課程教學效率的提升。與此同時，更新幼兒教師的教學觀念，使其不過度依賴信息技術開展美術教學，只將信息技術當作輔助性工具，形成正確觀念即以引導為主，信息技術教學為輔的模式提升幼兒的美術知識運用技巧，最終實現高效整合，促進美術課程教學質量的提升。

第二，完善教學過程。在當前幼兒園美術課程應用信息技術的過程中，由于教師過多按照幼兒園所布置的教學任務開展教學，從而使教學過程相對形式化，教學質量下降，因此便需完善教學過程。例如，在幼兒教師應用信息技術開展美術課程教學時，不僅要向幼兒客觀呈現出課程大綱中所布置的美術課程教學內容，還要重視了幼兒對知識的掌握程度，進而使幼兒在美術課程學習中的發揮思維想象能力，豐富學習過程，促進幼兒創造能力以及探索能力的提升。與此同時，教師在教學過程中運用信息技術開展教學內容時，增加略有難度的繪畫圖像與簡筆畫等，這既能使信息資源被有效運用，又可以提升幼兒創造能力，所以及時完善教學過程不可忽視。

（4）構建完善應用體系，實現深度整合

第一，聯系生活實際。信息技術的應用改變了幼兒美術課程的教學方式，因此若想提升課堂教學效率，形成完善的信息技術運用體系至關重要。一方面，在內容上實現整合，即通過突出美術課程的特色，開展形式多樣的教學活動，如在“我最喜歡的汽車”美術課程教學過程中，教師可運用信息技術向幼兒播放日常生活中道路忙碌的情形，使幼兒身臨其境地觀察各種汽車，豐富幼兒的美術學習經驗。另一方面，在形式上實現整合，如在開展幼兒一日活動過程中，利用現代信息技術的即時性特點創建豐富的教學，運用信息化設備將戶外活動融入于課程中，如在課程“大自然的景物”美術課程教學過程中，應用信息技術為幼兒模擬大自然環境，使幼兒透過感官體驗大自然的景物，進而豐富幼兒美術創作素材，讓信息技術得到充分應用與課程實現深度整合，進一步提升課堂教學質量。

第二，創建獨特環境。眾所周知，環境對個體有著深刻的影響作用，環境是培養個體形成人格的重要因素，在信息技術的運用過程中由于為美術課堂營造了積極的教學氛圍，從而便有利于激發幼兒形成創新意識，具備創作動力。例如，在信息技術應用于美術課堂中時，幼兒教師通過以信息技術展現集動畫、文字、視頻為一體的課堂課件，進而便可為幼兒創造出一個幼兒積極向上學習美術課程的環境，最終提高幼兒的理解能力與創新意識，使其發揮想象力進行創作，所以應用信息技術不容忽視。

5.結語

總而言之，將信息技術有效應用于幼兒美術課堂教學中是幼兒園美術教學的未來趨勢，在整合理念下，只有在信息技術運用方法，提升幼兒教師綜合素質方面著手，才可使信息技術在美術課程教學過程中被得到科學應用，促進美術課程教學效率的提升，并帶動幼兒美術素養的提高。

參考文獻

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