游戲教學法在幼兒園教學中的有效應用

羅敏

摘 要：新教育理念強調，教師在教學過程中要注意幼兒的主體地位，并且運用相關教學法時必須從實際出發，根據幼兒的年齡以及知識接受程度方面制定教學方案。幼兒階段的孩子正處于對周圍環境的探索階段，他們有對周圍一切事物的好奇使他們非常的活潑，很喜歡去探索新的事物，并且能樂在其中。教師在教育教學過程中，一定要從幼兒的實際出發，在課堂上授課要能夠吸引幼兒的注意力，激發他們的興趣，注重課堂教學的趣味性。因此游戲教學法在幼兒教學中的有效運用是必要的。

關鍵詞：游戲教學法；幼兒；重要意義；應用

【中圖分類號】G612? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0058-03

1.游戲教學對于幼兒的重要意義

游戲教學是一種很好的方法，可以激起幼兒學習興趣，能夠集中幼兒的注意力，對于幼兒來說，游戲是一種娛樂，他們知道做這些東西可以很開心，并沒有把這當成學習，娛樂性強的游戲更容易激發幼兒好動的天性，能夠更好地對幼兒進行一種行為上的啟發，他們會覺得自己很有參與感，更想去進行游戲，只要教師將知識與游戲聯系起來，更好地在游戲課堂中調動他們，就可以更好地在娛樂中教授他們知識，做到學習、娛樂兩不誤。而且游戲還能夠激發幼兒早期的創造能力，找到更多的動手機會，更好地開發幼兒的智力。

幼兒的學習動力的調動也很重要，而游戲是一種很好的方法，由于早期的學習沒有什么大的競爭性，所以幼兒對學習的熱度也不高，但是游戲卻能很好地彌補這一點，因為幼兒活潑好動的性格，與游戲本身想要帶動的東西一致，所以在游戲中學習就能更好地引導幼兒愛上學習，并且在游戲中學習也能避免幼兒產生一些壓力，能讓他們快樂開心的學習知識，從而實現健康成長的目的。因此對幼兒的教學也就有了針對性，以游戲為主，以學習為輔，將幼兒的天性帶動起來，并在游戲中培養他們的動手制作能力，使之天性得以釋放，慢慢地愛上游戲，激起對學習的熱情。簡言之，幼兒的年紀尚小，普遍在3～6歲之間，他們中的很大一部分人并不認為學習是一件有必要的事，他們也往往不會以學習可以獲得的利好影響來反向作用于自己的內心，讓自己可以更全身心地投入到日常的學習中。正是因為如此，所以各幼兒園教師需要立足幼兒當下的身心狀態，以他們喜聞樂見的方式，也就是游戲玩樂作為依托去展開進一步的活動引導和教學，如此才可以讓幼兒在個人行為以及學習習慣培養的關鍵時期——學齡前階段獲得更好的成長與進步，甚至借助于教師的有效指導，培養對他們一生發展都有長久正向幫助的良好行為以及學習習慣。

2.游戲教學是教育的一種新方式

游戲教學法作為教育的一種新方式，被越來越多的教師接受并且運用。游戲教學法能夠讓幼兒在做游戲放松的同時也能夠去學到知識，有助于幼兒身心健康發展。根據科學相關調查，人的幼年階段學習是一生學習最重要的階段，是培養對學習興趣至關重要的時刻，這為以后對待學習的態度奠定了堅實的基礎。所以在課堂上進行游戲教學法有利于提高課堂趣味性，從而吸引幼兒的注意力以及對學習知識的探索欲。

例如，在現代音樂教學中，如果單純地采用多次重復的聽歌，一直灌輸的方式去講解這首音樂歌曲，就會慢慢磨損幼兒對音樂的興趣，慢慢澆滅他們學習音樂的熱情，相反的，如果可以在現代音樂教學的過程中融入趣味性游戲的方式作為依托，那么幼兒在課堂現場就會不自覺地快速被吸引，并全身心地投入到活動游戲的學習中。事實上，幼兒因為年紀普遍較小，社會閱歷嚴重不足，所以在面對全新事物的時候，他們往往會讓感性思維占據思維的主要組成，而如果能以幼兒喜聞樂見的趣味游戲作為導入，他們就會在不自覺的過程中、全身心投入到游戲活動的學習里，實現在玩樂中學習的良好效果。

總而言之，在課堂上教師若是照本宣科的傳授音樂知識，毫無趣味性可言，一眛的用聽、唱，采取反復的方法，很容易讓幼兒對此學科失去學習的興趣，這不利于以后幼兒對相關方面的發展。但是采用游戲教學法就會有不同的結果，讓幼兒在玩樂中學習，不僅能夠培養幼兒對學習音樂的興趣，也能激發他們的音樂潛能。所以，在幼兒階段教學中，教師可以根據實際情況對教學方案進行改變，將游戲融入課堂學習中去，這樣可以使幼兒在玩耍中學會本環節的知識，就能將學習變成一件開心的事情。

比如，在圍繞《門前大橋下》展開音樂教學的過程中，各一線教師不可以簡單地通過自己唱一句、幼兒唱一句的方法來學習該首歌曲，相反的，教師應該在活動現場，先組織幼兒展開小鴨子的模仿游戲，簡言之，就是邀請所有的幼兒在課堂上動起來，通過自己對小鴨子在河玩耍景象的感覺，進一步將自己對于小鴨子的日常活動狀態演繹出來，通過這一環節的游戲玩樂，幼兒的學習熱情都會被很好地調動起來，接著教師就可以播放《門前大橋下》這一段有音樂的視頻，讓幼兒可以在此基礎上系統地比對一下自己，看看在之前的演繹過程中，自己的表演跟小鴨子在河上游的狀態有什么不一樣，最終再推進《門前大橋下》這首音樂的教學，經論證，在如此全流程結束之后，幼兒對《門前大橋下》的學習效果會更顯突出和到位一些：通過該方式的有效落實，可以讓幼兒對《門前大橋下》這一首歌的音準以及唱歌的曲調都有更顯到位的把握，正是因為如此，所以這樣的方式值得在日常的教學活動中被積極滲透。

3.選擇不同類型的游戲教學

經反復論證，在過去有部分幼兒園教師因為在設定游戲時，并未結合著幼兒當下的年齡、身心特點去進一步地敲定和安排，于是就有可能導致一種十分極端的情況：雖然在課堂活動現場，教師說了游戲的規則，分享了關于該游戲的具體玩法，但是因為游戲與幼兒的年齡不配適，所以幼兒根本聽不懂教師所說的內容，也不知道到底游戲應該怎么玩，哪怕在現場教師身體力行、向幼兒做了有效的示范，但是他們可能還是無法精準地了解，在這一游戲玩樂的過程中到底自己需要承擔怎樣的角色，也并知道到底這項游戲玩樂的意義和價值體現在哪里，毋庸諱言，如果設定這樣的游戲活動，那在幼兒課堂活動教學現場就無法實現最優化的引導成果，甚至這樣游戲活動的正向價值，比傳統的“教師分享、幼兒接收”的方法還不如。教師在采取游戲教學時要堅持一切從實際出發，選擇合適幼兒的游戲教學，要注意因人而異不能夠盲目采取。即采取不同的游戲，讓其更加適用于所選。教師可以根據教學情境去安排教學內容，并選擇合適的游戲，制定相應的游戲規則，做到讓幼兒充分獲得游戲享受感，讓其能夠體驗學習的快樂。

例如，在教學數學相關的知識的時候，由于數學這門學科本來就是與數字打交道本身就非常枯燥，如果教師不知道采用合適的方法去教授的話，只是照本宣科，無法吸引幼兒對學習內容的注意力，最后課堂效果也就不盡人意，但是如果教師采取一些實踐性游戲，就可以讓幼兒在生活中學到知識，能夠更好地理解數字。比如，在開展幼兒園“十以內加減法”主題教學的過程中，教師可以在課堂現場設定一個與此對應的情境，比如在課堂現場，教師可以先播放一段小朋友跟爸爸媽媽一起去超市買蔬菜水果的視頻，然后進一步提出如下問題：“孩子們，看了剛才的視頻，你們發現他們是在做什么事呢？”在幼兒回答說是去買東西之后，教師可以進一步地引出如下問題：“是的，小朋友們都很棒，那假設現在我們跟視頻中的一家三口一樣，也處在超市內，而且老師現在手中一共有10塊錢，老師現在的想法是想要買兩個蘋果和兩個梨，兩個蘋果和兩個梨稱重之后的價格一共是8塊錢，老師把10塊錢給老板之后，老板得找老師幾塊錢呢？”在提出以上問題之后，課堂現場就形成了對應的“買東西”情境，幼兒的參與熱情會因此被激發。實際上，通過這樣帶有情境游戲的方式來推進教學，可以讓幼兒不自覺地被帶入自己構建的場景當中并展開有效的思考，通過掰手指頭等方式進行計算，如此設定教學流程，最終就可以讓幼兒更好地掌握“10以內加減法”，確保每一個幼兒都系統掌握10以內加減法的理論知識點，同時他們還可以將所學到的理論知識更好地應用于日常生活中，解決簡單的數學問題。

又如，在教音樂的時候，就可以選擇一些充滿律動的游戲，讓幼兒隨著音符跳動，用身體去感受音樂，讓音樂深入他們的內心，就能更好地認識音樂。舉個例子，在圍繞《一只哈巴狗》這一音樂展開音樂教學的過程中，幼兒園教師可以有針對性地借助多媒體，將這一首歌曲對應的動畫視頻播放出來，讓幼兒在學習歌唱之前先了解一下到底一只哈巴狗講述的是怎樣一個故事，讓他們對此形成初步的理解，在此基礎上，教師還可以圍繞著《一只哈巴狗》這首樂曲引導幼兒采用接力的方式來展開學習，簡言之，就是讓每一個幼兒在學習《一只哈巴狗》這首音樂的過程中產生一種自己好像在玩擊鼓傳花游戲一般的感覺，如此就可以讓全體幼兒都更全方位地投入該音樂的學習中，最終幼兒的學習成效也會更好一些。

綜上所述，不同的科目可能有不同的游戲類型，如果教師可以結合著所在幼兒園課程科目的設定，有針對性地設計與日常教學活動高度匹配的游戲方式，在課堂現場積極引導著幼兒全身心參與到游戲的玩樂中，往往最終就可以更高效地完成課程的教學，讓幼兒可以實現更優化的學習成果。

4.在幼兒教育中如何運用游戲教學法

凡事都會有兩面性，游戲教學確實是一種很好的教學方法，但是這只限于能夠恰到好處地運用它，因此這要求教師在運用游戲教學法時要從相關教學大綱和教學內容出發，更重要的是從幼兒的實際出發，靈活運用游戲教學法使之既可以帶給幼兒想要的樂趣，也能貼近教學內容。比如，根據社會熱點事件和幼兒感興趣的事物進行設計教學，注意游戲教學一定要貼近幼兒生活貼近實際，并且能夠體現對幼兒的教育性。在游戲教學時，要讓幼兒積極參與比如準備相關道具等讓幼兒具有參與感和體驗感。教師進行課堂教學時要注意對教學內容節奏的把握等，積極活躍課堂氛圍，用自己的親和力，給幼兒創造一個完美的課堂環境。在實施游戲教學時，可以設置一些競賽等，適當提高一些比賽競技性，從而昂揚士氣，提高幼兒的競爭力，這是因為幼兒的年紀普遍較小，正處于極易受到外界影響、特別渴望被肯定和表揚的特殊階段，所以如果教師可以在設定游戲的過程中融入帶有競賽的模式，往往就可以讓幼兒們因為想要贏、無比希望可以通過游戲獲得教師、伙伴肯定的想法非常堅定，從而讓他們更全方位地投入到游戲活動的玩樂和學習中，最終就會在班級內形成一個積極向上的學習氛圍和良好的風尚，但與此同時，教師也要深刻地意識到，在幼兒園內推進游戲活動教學的根本目的在于讓幼兒更好地掌握知識，引導他們成長，所以要在腦海中清楚認識到游戲對教學僅僅是“潤滑劑”的作用，是為了達到質量可觀的教學效果而設置的。釋放幼兒的游戲天性、緩解其精神情緒和學習壓力并不是組織游戲教學的初心，最終目的是采用好的方法讓幼兒能夠輕松靈活地進行日常的學習，同時將學習融入生活，從而達到立竿見影的教學效果。這就強調教師要樹立全局意識，運用靈活可行的方法將游戲與教學相關聯，寓教于學，寓教于樂，千萬不能錯誤運用游戲教學，避免事與愿違。

綜上所述，在將游戲教學法應用于幼兒園日常活動教學的過程中，各一線幼兒園教師需要切實突出游戲教學法在活動現場的滲透率，確保游戲被持續滲透于活動教學的方方面面，二則是需要在此基礎上堅定“培養幼兒良好的學習生活習慣的理念”不動搖，最大化保證在推進游戲教學的過程中，每個幼兒都可以在玩樂的同時收獲的更多的知識，簡言之，關于“游戲活動設定”和“教學主要目標”設定之間度的把握十分重要。

5.結語

孩子是祖國的花朵，民族的未來，使其有一個健康成長的環境非常重要，教師應多學習一些新的教學理念與方法，幫助他們學習新的理念與思想。幼兒教學階段的學習在人一生的學習中十分重要，對其人格的形成也非常重要。為了讓幼兒的人格得到一個初步的確立，在未來的活動教學過程中，各一線幼兒園教師需要結合現存教學的不足展開積極有效的反思，并在過去不足的基礎上展開深度探索，形成幼兒喜聞樂見的、與幼兒成長發展需要高度匹配的游戲教學方法，切實優化教學方案，提高課堂教學效率，最終實現培養、提升幼兒綜合素質的根本教學目標。

參考文獻

[1]楊靈倩. 游戲教學法在幼兒鋼琴教學中的應用研究[D].長沙：湖南師范大學，2017.

[2]繆水芳.游戲教學法在幼兒教學中的應用分析[J].新課程，2017（05）.

[3]馬豫.寓教于玩——淺談游戲教學法在學前幼兒教育中的應用[J].好家長，2017（07）.