新時代班主任班級管理工作的使命與策略

張運橋

每一個孩子身上都寄托著國家和民族的希望與未來。站在充滿發(fā)展機遇和不確定性的時代風口，國家對人才的需要和呼喚比任何時候都更加迫切。這其中，班主任承擔著最直接而意義重大的任務：培養(yǎng)學生的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引領學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。在信息化和全球化的浪潮下，這一代孩子呈現(xiàn)出思維活躍、個性突出的特點。相應地，班主任對班級的管理也需要在不斷的探索和實踐中與時俱進，適應學生的需要。

以正直的人格魅力做聚人于無形的磁針石

古語云：“桃李不言，下自成蹊”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師要做的不僅僅是傳授知識、答疑解惑，更重要的是言傳身教，用自己的端正品格去影響學生。作為班主任，必須修養(yǎng)自己的學識眼界和人格魅力，引領學生心甘情愿地相信和追隨；若只是倚仗自己的身份進行空洞的說教，甚至恐嚇和逼迫，得到的只能是疲憊和挫敗感，也會對學生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。正如德國哲學家卡爾·雅斯貝爾斯所說：“在學習中，唯有被靈魂接納的事物才能成為自身的財富，其他的一切都仍停留在心靈之外，無法獲得真正的理解。”

以清晰的目標愿景做驅散迷霧的指路燈

教育的最終目的，不是為了生成一群毫無情感和創(chuàng)造力的“知識容器”，而是培養(yǎng)學生成為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。所以，好的班主任，一定會有積極的價值主張，以清晰的愿景和目標，形成班級文化和核心價值觀，從而激發(fā)每一名學生的自驅力并轉化為強大的指引和激勵，讓他們感受到自己學習和存在的意義，全力以赴追尋夢想。每一名學生都能夠充滿激情地投入班級建設，這也是讓班級變得強大和具有凝聚力的精神內(nèi)核。

以嚴謹?shù)囊?guī)則制度做保證方向的導航線

未成年人的人生觀和價值觀尚未形成和確定，極易受到自身性格和外部環(huán)境的影響而產(chǎn)生波動。作為班級管理的“船長”和“舵手”，班主任既要把握方向、確定目標，也要制定規(guī)則、形成約束，以保證學生在人生的大海上行穩(wěn)致遠。從這個意義上來講，班級管理制度是“導航線”，是搞好班級建設必不可少的法寶。

制定班級管理制度要遵循三個原則。首先，要和班級文化理念及核心價值觀相結合，二者形成合力，發(fā)揮育人的導向作用；其次，要結合學生實際情況，在充分了解學生年齡、心理、個性特點以及學習情況的基礎上，科學設計、精準施策，確保有效性；最后，班主任在制定規(guī)章制度時，盡可能考慮周詳，要具備可操作性。

以公正的考核評價做檢驗成效的試金石

考核評價本身并不是最重要的，最重要的是對考核結果的運用和分析。班主任需要通過細致、及時地跟蹤考核評價，找到學生的日常表現(xiàn)和學習狀態(tài)與班級要求之間的差距，并適時提出解決方案，獎優(yōu)罰劣，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時修正不良行為，更好地完成學習目標。

考核評價需要注意以下四個方面。首先，考核評價要有公信力。依據(jù)既定的標準，做到一視同仁、客觀公正，這樣才會讓學生心悅誠服，產(chǎn)生教育實效。其次，考核評價要有時效性。快速處理、及時發(fā)布，將結果傳遞給每一個學生，最大化地發(fā)揮規(guī)則制度的引導和激勵作用。再次，考核評價要有人情味。在評價結果運用時，班主任要做好情況了解和交流溝通，讓學生從班主任的態(tài)度中感受到善意，從而消除抵觸情緒，接納結果，改善行為。最后，考核評價要有自主性。班級規(guī)則制度涉及每一位學生的方方面面，在設計之初就要考慮調動每一名學生的自主性和參與班級和自我管理的積極性，鍛煉學生自我約束、自我評價的能力。

在教育的森林里，每一名學生都需要陽光雨露滋養(yǎng)，才能成長為頂天立地、蔭蔽一方的參天大樹；在人生的長河里，每一名學生都需要經(jīng)過風雨洗禮，才能成長為劈風斬浪、逆風而行的領航者。班主任需要做他們成長路上的引路人，引領他們度過成長期的迷茫和困惑，穿越迷霧、眺望遠方，領略一路的風景，收獲大有作為的人生。

責任編輯：朱怡穎