談小學語文教學中弘揚傳統文化的策略

沈永霞

摘 要：我國擁有五千多年的歷史文化底蘊，有著許多值得發揚的優秀品德，國家十分重視弘揚傳統文化。小學語文教育是幫助學生知禮數、建立正確“三觀”的重要學科之一。小學階段的學生對傳統文化的認知還不足，因此教師一定要將傳統文化與語文課堂進行適當融合，這樣才能加深學生對傳統文化的認知、才能形成民族自豪感，也能夠為培養學生的愛國熱情打下堅實基礎，讓學生成為負責任、有擔當的接班人。

關鍵詞：傳統文化 小學語文 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.007

語文是學生學習生涯中極其重要的一門學科，它能幫助學生更好地與人交流，幫助學生理解語言的內在含義，幫助學生在未來有更好的發展。因此，小學語文教師一定要意識到自身學科的重要意義。我國的文化底蘊非常深厚，因此小學語文教師一定要將我國的傳統優秀文化與課堂教學相結合，積極向學生教學中國傳統優秀文化，這樣不僅能夠讓學生明白語文學習的重要性，還能深刻意識到中國傳統文化的魅力，從小培養學生的民族自豪感與責任感，對以后的學習與生活都有極大的幫助與促進作用。

一、中國優秀傳統文化教育的內涵

中國優秀傳統文化教育指的是以我國五千年的優秀歷史作為基礎與主要教學內容而開展的文化教育活動。我國歷史底蘊濃厚，蘊含許多優秀的行為準則等等，這些都是培養現代學生高尚品德與責任感的教學材料，因此通過開展傳統文化教育能夠提升學生的道德品質，加深對傳統文化的理解，幫助學生建立正確“三觀”，同時還能讓學生養成學習的好習慣。優秀傳統文化教育活動是對當前學校教育的重要補充與創新，但是由于適合小學生學習的傳統文化范圍與維度有限，從而導致部分學校很少增加傳統文化教育的課時，豐富教學內容，甚至部分教師也很少主動將傳統文化與課堂教學進行融合，沒有真正發揮傳統文化教育的價值。

二、開展傳統文化教育的重要性

1.提高學生自我修養，培養學生堅定信念

小學生的年紀尚小，對于事物的理解能力較弱，因此學生極易受到外界環境的影響，這是壞事亦是好事。為了能夠培養學生的優秀道德品質，提高學生的自我修養，小學語文教師就可以利用學生年紀尚小這一特點，將中國優秀傳統文化作為課堂教學重點與核心。讓學生明白提高自我修養、建立正確“三觀”的重要性；傳統文化教學是一種基礎卻又十分重要的課堂形式，它夠幫助學生建立高尚的人格以及堅定的理想信念，能夠為國家培養高素質人才。開展小學傳統文化教育還能夠幫助學生樹立堅定理想信念，我國歷史上有許多優秀的名人事跡，教師通過向學生講述這些名人事跡可以幫助其建立遠大的理想信念以及民族使命和責任感，引領學生樹立正確的人生觀念。

2.陶冶學生情操，促使學生積極了解中國傳統文化

目前有許多家長溺愛孩子，這讓孩子在感受家庭溫暖的同時容易形成以自我為中心的價值觀，不懂得體量以及關心他人。因此，作為小學語文教師一定要重視在課堂上向學生傳授傳統文化，讓學生明白理解他人，關心他人是一種高尚的美德與情操，一定要避免與人爭吵甚至發生打架斗毆。這樣能夠幫助學生樹立正確的“三觀”。如前文所說，不同家長的教育水平有所不同，較容易忽視傳統文化教育的重要性；不僅如此，學校在傳統文化教育層面也存在或多或少的忽視情況，這些都會導致學生對傳統文化學習的忽視。但是學生是祖國的未來與希望，我國有著幾千年的傳統文化歷史。因此，作為未來的建設者與接班人，學習與傳承中國優秀的傳統文化是使命也是必須執行的“任務”。小學語文教師一定要重視將傳統文化融于課堂教學中，這樣才能培養學生的愛國熱情，才能促進我國傳統文化的延續與傳承。

3.為社會培養高素質人才

傳承優秀傳統文化是實現中華民族偉大復興的重要途徑之一，是實現中國夢、傳承中國精神的重要方式之一。學生是祖國的未來與希望，促進社會健康發展，實現中華民族偉大復興的重要群體之一，因此小學語文教師一定要認識到自身責任，將傳統文化教育與語文課堂進行巧妙融合，培養高素質人才。

三、小學傳統文化教育現狀

1.外來文化沖擊導致傳統文化教育的質量偏低

改革開放之后我國與其他國家的交往更加頻繁，這促進了我國居民更全面地了解世界文化，但與此同時外來文化也在不斷沖擊中國傳統文化地位，首先在飲食上，目前肯德基、麥當勞等食物已經成為中國小學生的最愛；其次就是游戲，小學生年紀尚小，對于外界事物的好奇心很大，但是目前流行的植物大戰僵尸、坦克世界等游戲并不是中國本土所開發。這些情況都說明外來文化已經“侵染”小學生的日常生活與學習，這樣就會導致我國傳統文化教育的質量偏低，并不能培養學生學習中國傳統文化的興趣與愛好。

雖然我國目前已經極其重視在學生的學習中融入中國優秀傳統文化知識，但是部分學校以及教師在實施的過程中卻大打折扣，并沒有形成很好的教學效果，主要還是因為部分學校與教師沒有意識到弘揚傳統文化教育的重要性，導致浪費了傳統文化教育資源，影響學生對傳統文化的學習與認知。

2.學校傳統文化教育的缺失

小學生在校學習時間相較幼兒園來說增加許多，因此要想弘揚中國傳統文化，加深小學生對傳統文化的認知與理解就需要學校自身意識到進行傳統文化教育的重要性。實際上部分學校在傳統文化教育方面還存在許多問題：首先學校的傳統文化教育內容與形式缺乏創新、過于單一，只是讓學生簡單進行名著朗誦或者是古詩閱讀，對于傳統節日或者是國樂等民俗文化的教育卻很少，這樣讓學生只是簡單了解了古代文化的“皮毛”，并不利于學生養成傳承中國優秀文化的意識；其次，學校對于傳統文化的課程安排缺少系統性以及整體性，學校對于傳統文化教育缺少整體性規劃，只是簡單以為傳統文化教育只需要對古詩詞有所理解即可，卻忽視將傳統文化與音樂、體育等課程進行適當融合；最后，部分學校的教學技術有缺陷，主要可以表現為缺乏從事傳統文化教育的專業教師，師資力量不足，更多的是將語文教師作為中國傳統文化的教育者，這樣就會阻礙中國傳統文化的進步，不利于培養學生對于學習傳統文化的熱情。

3.教師教學的缺失

從教師的角度來討論中國傳統文化教育現狀可以從兩方面進行：首先是教師的教育模式問題。教師在教導傳統文化的過程中總是將死記硬背作為學生掌握知識的重要途徑，沒有考慮到傳統文化教育的特殊性，這樣就會使教育模式過于單一，長此以往并不能吸引學生的學習興趣，甚至會對傳統文化學習產生厭惡情緒；不僅如此，教師在教學的過程中忽視了學生的學習感受、缺乏示范朗誦，我國進行新課改之后就倡導教師將課堂歸還給學生，但是部分語文教師在進行傳統文化教育時仍然會忽視學生的主觀感受，更多是從自身角度出發進行課堂教學，這樣就會讓學生被動進行知識學習，并不能對傳統文化知識產生深刻印象，且小學傳統文化教學主要就是通過朗誦，這樣能夠加深學生對知識的理解，但有時教師為了趕課程進度，會忽視誦讀示范的重要性，最終導致學生只是簡單理解傳統文化，不能對其產生更深刻的認知與見解。

其次就是從教師自身的角度出發。對于小學生來說，教師就是他們學習的標桿，因此教師一定要意識到自身行為的引導作用；教師首先要正確認識傳統文化教育的重要性，只有這樣才能帶動班級學生重視傳統文化學習，但實際的教學過程中，部分教師卻沒有意識到傳統文化教育的真正意義，只是簡單進行一些知識點講解，并不重視延伸以及拓展知識。教師要采用多種教學方式提升學生對傳統文化的學習興趣，但是部分教師為了減少工作壓力會忽視對教學方式的創新，一味采取“填鴨式”教學方式，最終讓學生對中國優秀傳統文化失去興趣。

4.學生自身問題

如前文所說，小學生的年紀小，對于新鮮事物的興趣較大，對于晦澀難懂的傳統文化知識沒有學習的欲望，因此不重視對傳統文化的學習。學生自身對傳統文化沒有學習興趣就會導致教師的教學難以開展，再加上目前各種電子產品出現在學生日常生活中，小學生的自控能力本就不強，學生將業余時間花在玩游戲上，這樣就更會導致學生對傳統文化的學習失去興趣，這個問題學生自身需要改變，更需要教師、學校、家長以及社會之間的相互配合，才能真正培養學生對傳統文化學習的興趣。

四、小學語文課堂弘揚傳統文化的策略

1.在識字教學中引領學生感受傳統文化

小學教育前期就是要培養學生識字看圖的能力。漢字是中國傳統文化的重要內容之一。小學語文教師可以從識字教學開始培養學生對傳統文化的認知與理解，教師要意識到不僅僅要培養學生認識漢字，還要讓學生深刻理解每一個漢字所代表的含義，這樣才能讓學生從小就意識到漢字的魅力，更加積極地學習中國傳統文化。如教師在教導“一”這一漢字時，不僅要讓學生明白其含義，還要讓其明白“一”與“二”“三”等字的關聯；如教師在教導左右結構漢字“好”時，為了學生理解其意思，教師就可以將其拆分為“女”與“子”，其含義就可以理解為有女有子就是好，對其進行延伸，目的就是加深學生對漢字的理解。

2.重視古詩教學，培養學生的學習興趣

我國優秀傳統文化的代表之一就是古詩詞，能夠被選進小學課本的古詩詞更是經典代，所以教師一定要重視對古詩詞的教學，這樣也能加深學生學習傳統文化的興趣。首先，教師要重視引導學生進行古詩詞朗誦，通過抑揚頓挫的閱讀形式可以更加清晰地感受作者在作詩時的感受，更好地體會古詩詞所表達的情感，這樣能夠有效幫助學生更好地理解古詩含義，增強學生寫作以及理解能力；教師還可以通過構建情境的形式來幫助學生學習古詩詞，幫助學生塑造良好的品德，為今后的學習以及生活打下堅實基礎。其次，教師要激發學生學習古詩詞的興趣，對于小學生來說，他們的理解能力有限，因此對于那些一詞多義的古詩來說，想要更進一步了解其內在含義就相對困難，也正是因為如此，許多小學生失去了對古詩的學習興趣，那么教師就要從學生感興趣的角度出發，培養學生的學習興趣。如在教導《詠柳》這首詩時，教師就可以組織學生春游或者是觀看柳樹，這樣就能讓學生切實感受柳樹的美感，加深學生對古詩的印象。最后教師要重視古詩所表達的深層次含義，這樣才能最大化利用古詩、強化學生的理解能力，如教師在教導《觀滄海》一詩時，如果僅僅是讓學生理解詩詞的字面含義，讓學生感受到大海壯闊，就不能充分發揮這首詩的教育作用，那么教師就可以將其與抱負聯系在一起，這樣就能更好地發揮出古詩所表達的昂揚向上的精神，不僅能夠充分體現古詩的內在含義還能潛移默化培養學生勇往直前的精神。

3.引導學生去學習中國傳統文化

對于小學生來說除了要掌握基本的識字斷句知識之外還要進行適當的作文寫作，這樣才能鍛煉學生的語言表達能力，那么為了培養學生對中國傳統文化的興趣，教師就可以將其與作文寫作聯系在一起，取得事半功倍的效果，隨著學生學歷以及知識理解能力的提升，就會加深對傳統文化的理解與認知，用較高的審美能力去面對生活，教師要鼓勵學生用寫作的方式去抒發內心情感，表達樂觀向上且真實的自己。教師可以根據班級學生的學習基礎以及實力去鼓勵學生通過古詩去表達對祖國的熱愛，讓學生用古詩的形式來表現自己，這樣學生不僅能夠通過古詩來抒發情感還能深刻理解古詩的內涵，從而培養對古詩的學習興趣。

4.在體驗中學習中國傳統文化

我國優秀的傳統文化增加了學生的民族自豪感，為了培養小學會對傳統文化的興趣，教師就可以從實踐出發，讓學生在實踐體驗中感受并學習中國傳統文化。教師可以利用知識競賽的活動來加深學生對知識的理解程度，如教師在教導愛國詩詞之后就可以舉行競賽，學生要背誦出表達愛國情懷的古詩，這樣不僅能夠加深學生對知識的了解程度還能培養學生之間的良性競爭關系，提高學生在學習過程中的注意力，提高課堂效率。教師還可以鼓勵小學生發揮自身想象力，對傳統文化內容進行適當改編，提升學生的思維邏輯能力；教師還可以根據年級的不同設計不同難度的成語體驗活動，如讓學生說出代表憤怒、樂觀等不同含義的成語，這樣不僅能夠培養學生的思考能力，還能提高學生的反應能力，增強我國的文化軟實力。

教師還要注重向學生宣傳我國的傳統文化節日，如春節、端午節等等，讓學生在感受節日氛圍的同時還要明白節日背后所代表的含義，學生對節日總是充滿興趣，那么教師就可以借助這種方式從不同的角度來加深學生對話中國傳統文化的認識。要想在小學語文課堂上弘揚中國傳統文化就需要小學語文教師意識到自身學科的重要價值，不斷優化教學方式，從學生的興趣以及心理等角度出發來制定最佳的教學形式，讓學生能夠身臨其境感受中國傳統文化的魅力，培養學習中國傳統文化的興趣。

參考文獻：

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