以改變為標準，促進學校創立品牌跨越發展

王小東 劉豐

［摘 要］教育評價是一門科學，評價什么、怎么評價，對教育實踐有著重要的導向作用，是行動的重要推手。南寧市東盟黃岡中學在“一生一案”學校品牌建設中，立足校情，堅持推動育人方式變革、課堂教學改革，設立標準，執行標準，使“一生一案”扎實推進，取得良好成效。

［關鍵詞］評價；變革；創新；實踐

［中圖分類號］ ? ?G637 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）03-0058-03

評價，是指從特定的目的出發，根據一定的標準和程序，對已經完成或正在從事的工作進行考察，分析反映工作質量的資料或數據，從而對該工作的質量做出合理的判斷。

任何改革都需要評價作為導向，評價是行動的推手，評價標準會影響行為方式。南寧市東盟黃岡中學在“一生一案”學校品牌建設中，堅持“倡導什么就評價什么”的理念，立足于“做”及“改”，以“改變”作為教師創新實踐的重要評價標準，使“一生一案”扎實推進，學校面貌煥然一新。

一、育人方式全面變革

變革育人方式是新時代教育發展的新要求，也是新課程改革的重要目標。但育人方式變革需要有落實的載體，需要有課程支撐、標準引領、路徑保障。基于此，東盟黃岡中學以“指標體系、教學模式、關愛學生”三大主題為抓手，開啟育人方式變革的創新實踐，取得良好成效。

（一）構建了各學科課堂教學推進育人方式變革的核心指標體系

學校圍繞課堂教學如何落實“學科育人”“核心素養”兩大問題，立足本校學生入學基礎和具體學情，組織教師認真研究、構建了各學科課堂教學推進育人方式變革的核心指標體系，共歸結了學科課堂教學落實“學科育人”的50個重要抓手，使教師對怎樣“改”入腦、入心、入行，并能使“改”作用于學生，使課堂教學立德樹人目標得以達成，讓課堂教學真正“變”起來。學科課堂教學落實“學科育人”的50個重要抓手如下。

語文：語言建構、文學鑒賞、文化認同、思維發展。數學：思維拓展、資料滲透、審美培育、角色體驗。英語：語言能力、文化意識、思維品質、學習能力。物理：物理世界、科學方法、科學精神、審美情趣。化學：資料“滲”美、科技“展”美、實踐“悟”美。生物學：感悟自我、關愛他人、回饋社會。政治：馬克思主義原理、民族精神文化、社會主義理想信念。歷史：歷史視野、民族傳統、國家意識、歷史素養。地理：情境感知、社會實踐、愛國情懷。藝術：以美育人、以美化人、以美培元。體育：養成良好習慣、培養審美情趣、滲透德育元素。信息技術：信息意識、計算思維、學習創新、社會責任。通用技術：技術意識、工程思維、創新設計、服務社會。心理：科學發展、律己育人、創新實踐、助人自助。

（二）構建了多元化學科教學模式

教學有法，教無定法。教學的“法”是什么？從大的方面來看，就是教學的基本原則：直觀性原則、啟發式原則、因材施教原則、鞏固性原則、理論聯系實際原則、循序漸進原則、及時反饋原則。此外，教育教學還需要有清晰的組織形式，針對不同課型的操作模式及標準、程序。只有明確了實踐路徑，才能提高教學的效益，保障教學的針對性和有效性。為此，學校以學科組為單位，通過集體研究、專家指導、實踐檢驗、總結完善，提出了符合校情的多元化的各學科教學模式，為精準教學提供了參考，改變了部分教師原先標準不夠明確、隨意性較強的教學方式，提高了教學效率。以下是部分開展實踐的學科教學模式：

語文：“做中學”項目式教學模式，“觀、讀、寫、測、評” 教學模式。數學：“問題導學”教學模式，“五育并舉”學科育人教學模式。英語：“主題語境”教學模式，“輸入—內化—輸出”語言實踐活動教學模式。物理：“問題解決”教學模式，“事、數、型、算”教學模式。化學：“三實融合”教學模式。生物學：基于“模型建構”的生物學核心概念教學模式。政治：“情境體驗式”教學模式。歷史：“課內主題教學”與“課外文博實踐”相結合教學模式。地理：單元教學“三橫六縱整體式”課堂教學模式。藝術：“引—探—發”藝術模塊課堂教學模式。體育：體育選項走班制教學模式。信息技術：基于STEAM理念的“真實融合”跨學科項目教學模式。通用技術：大項目多維融合式教學模式。心理：“生生互助+朋輩成長”互助式教學模式等。

（三）全面開啟“關愛學生我立行”的創新實踐

關愛學生是教師職業的重要內容，教師對學生要教之以愛，育之以禮。每個學生都有進步的愿望，每個學生都有巨大的潛能，教育的藝術就在于：激發學生創造的潛能，讓他們充分享受成長的快樂。但在教育實踐中，不是每一位教師都能掌握較多了解、關心學生的方法，這使得“讓學生充分感受到教師的關愛”面臨不小的挑戰。基于此，學校以“一對一”談心談話活動、做好學生學情分析表為主要抓手，全面開啟“關愛學生我立行”的創新實踐。

“一對一”談心談話活動，是指每位科任教師每學期至少和每個學生開展一次以上的談心談話。“一對一”談心談話活動，是“一生一案”最重要的實踐路徑，這一看似簡單的要求，卻常常能讓學生深深感受到教師對他們的尊重和關愛。“一對一”談心談話的基本內容有幾個方面：一是了解學生的個人情況，包括學習計劃、聽課方法、讀書方法、心理健康、人際關系等十二個方面的基本情況；二是明確學生存在的本學科學習問題；三是做好談心計劃安排，一步步實施，談話結束后認真填寫談心談話記錄表。

學情分析表主要是教師在分析學生重要考試的試卷等的基礎上編制而成的。通過學情分析表，教師能了解學生對所學知識的掌握情況，分析學生的學習特點，并全面掌握學生學習上的主要問題，選擇突出問題進行指導。學情分析表不僅能為教師精準指導學生提供依據，還能讓家長全面了解孩子的學科學習情況，也能讓家長充分感受到學校對每個學生的用心、關心、愛心，更深入地了解學校先進的教育理念和扎實的教風、校風，從而增強對學校的信任感，更加積極主動配合學校工作，共同為學生的成長助力。

這些做法，從形式和內容上全面拓展了學校原有的師生交流格局，讓學生充分感受到了學校、教師傳遞的關愛，感受到了公平教育的溫暖和力量，激活了自身為愛而學、為愛拼搏的意識，進而使學校呈現出嶄新的學風。同時，教師深入了解學生的過程，也是教師重新認識和履行職責的過程。當學生遭受挫折、遇到難題的時候，若能給予他們良好的建議、正確的引導、及時的幫助，讓學生樹立信心、充滿自信，教師神圣的責任感和使命感就會油然而生。

二、教師專業發展水平不斷提升

教師作為學校教育教學行為的主導者，是學生成長的引領者。教師的專業發展水平，影響著教學改革的質量和效率。過去，由于一些教師觀念落伍、缺乏標準、用心不夠、能力不足、不愿改變，東盟黃岡中學的教學質量沒有得到根本性改變。為此，東盟黃岡中學以“一生一案”為推手，鼓勵全體教師在全面了解學生學情的基礎上，致力于課堂教學的“改變”，設立“改”的標準，研究“改”的方法、路徑。學校也在管理上將教師觀念、行為的“改變”作為“一生一案”工作的重要評價標準，努力促進教師的全方位改變。

（一）學習意識明顯增強

通過學校一系列的專業培訓學習，首先最明顯的變化就是，教師的學習意識增強了，“學中做”“做中學”成為學校教師的自覺行動和顯著標志。它體現在教師工作的各個方面：一是黨員教師積極主動承擔示范課任務，“一名黨員就是一面旗幟，一名黨員就是一個標桿”成為學校改革的亮麗名片；二是各教研組組長帶頭上示范課，學科教師踴躍報名開展各種專題研究課，新教師也積極上匯報課，等等；三是各學科教研組積極組織開展校際備考研討活動、考試質量分析會、高考備考命題技術培訓會、學生培優輔導方法研討會等。這些能讓教師相互交流解決在“一生一案”實施過程中遇到的問題，討論“一生一案”的最佳實施策略，進而在交流中提升能力水平，實現不斷發展。

（二）教育方法不斷創新

教育有著鮮明的時代性，教師要想完全憑固有的育人經驗指導現在的學生并不現實。為此，在開展“一生一案”工作中，學校十分注重鼓勵教師用實證研究等方法開展創新實踐。

首先，依據學生特點設計問卷，了解不同學情、不同性別、不同年齡學生的學習需要與學習特點，為確定教學方案做好準備；其次，通過教學情境設置，鼓勵學生廣泛參與教學活動，并做好課堂觀察，以深入了解、分析學生的學習情況，進而評價學生在探究活動中體現出來的素養水平；最后，注重開展課堂多元評價，讓學生與課本對話、與他人對話、與自身對話，學會在交流中分享、借鑒，提升綜合能力。這些創新實踐能真實反映教師教學觀念、教學方法、教學追求上的可喜變化，為教學注入新的活力。

（三）研究能力日益提升

研究能力是教師的核心競爭力。學校以教學成果培育、教育論文寫作、課題研究改革為抓手，引領教師開展教學研究，大力培養教師的研究能力。

學校提出了教師開展研究的三大標準：一是課堂有無改變，即是否加強了教法的模式化研究、學生學情的實證研究、課堂中師生的交流，是否填寫好了教學相關量表（含數據比較、學生變化等）；二是改革有無心得，即是否以問題為導向、以解決問題促進成果形成等；三是個人是否成長，成長要有突出的表現，如獲得榮譽、表彰，課題立項并順利結項，論文寫作并發表，示范課、講座開設等。在這樣濃厚的科研氛圍下，全體教師為了學校的長遠發展，為了提高自我價值和實現人生的社會價值，為了每一個學生的前途和未來，都積極投身到教育教學研究中去，取得了可喜的成績：校級課題實現全科目覆蓋，目前已經結題的校級課題有 30 個；全校2021 年有 25 篇教育教學論文、2022 年有 32 篇教育教學論文在各類期刊上發表，其中有 19 篇被知網、萬方、維普等數據庫收錄。教學科研之花開始綻放。

（四）更加勇于擔當

“一生一案”促使教師做到既“啟智”又“潤心”，既答疑指導，又注重傾聽疏導，以更深入地了解學生，更充分地感受每個學生積極向上的發展意愿和潛力，更多地去發現學生的優點。通過“一生一案”，全校教師對學生的研究從“不愿、不會”到“積極、創新”，學會了更多及時鼓勵學生努力與進步的方法，提高了為學生提供有針對性的指導的能力。特別是，一些教師以前對學生的成長信心不足，但通過“一生一案”的實踐，他們切身體會到，當教師給予學生足夠多的愛心和鼓勵后，學生便會增強信心，對未來充滿希望，產生追求夢想的動力。這些都讓教師深感振奮、深受鼓舞，并由此對教師職業的意義有了更深的理解，極大地增強了他們的使命感和責任感。

建設“一生一案”學校品牌，就是為了學生能夠更好地發展。自活動開展以來，學校學生呈現了全面發展的勢頭，精神面貌發生了明顯改變：一是學生能夠正確地認識自我，學會了自我觀察、自我分析，能用發展的眼光看待自己，并悅納自我、超越自我。這主要體現在學生的自信心明顯增強，參與各種社團的學生人數明顯增多，學生參與社會實踐活動的積極性高漲。二是學生與人交往的能力明顯增強，學會真誠友善地與人交往，學會理解尊重對方，能夠在尊重他人的前提下大膽表達自己的看法；在遇到困難或者被不良情緒困擾時，及時主動找父母、老師或朋友傾訴，尋求他人的幫助；能夠與周圍的人保持良好、穩定的人際關系。三是能正確面對學業壓力，能夠主動發現學習的積極意義，保持樂觀向上的積極心態，鼓足干勁，努力學習、拼搏，不斷收獲學習帶來的成就感。這些變化讓全校師生更加堅定了創新實踐“一生一案”的信心和決心。

東盟黃岡中學將繼續努力，勇于探索，引導教師不斷改進工作方法，不斷提升工作質量，努力讓學生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福，將“一生一案”品牌打造不斷推向新的高度，在辦好人民滿意學校的征程中再創新成就。

（責任編輯 ?農越華）