新高考對高中語文課堂教學生態(tài)的新要求

范莉莉

摘 要 當前新高考對高中語文課堂教學生態(tài)提出了新的要求。通過營造良好的課堂氛圍、設(shè)置平衡的教學目標、構(gòu)建豐富的教學情景、建立優(yōu)質(zhì)的話語體系等方式來呈現(xiàn)生態(tài)化課堂，促進新高考下語文課堂教學改革。

關(guān)鍵詞 新高考 語文教學 生態(tài)化課堂 新要求

在新高考形勢下，高中語文教師應當從課堂教學的方式、內(nèi)容、側(cè)重點等方面進行改革或優(yōu)化，對高考動態(tài)予以及時捕捉，形成切實可行的操作程序，從而營造生態(tài)式的語文課堂，加快推進語文課堂教學改革。

一、高中語文生態(tài)課堂的內(nèi)涵

高中語文生態(tài)課堂強調(diào)用生態(tài)的眼光看待課堂教學，將教學環(huán)境、學生和教師視為一個關(guān)聯(lián)性、整體性的生態(tài)系統(tǒng)，以便更加透徹解讀學科的教學宗旨、本質(zhì)及終極理想，達到開放、和諧、共生的課堂教學狀態(tài)。在新高考背景下，要想對高中語文生態(tài)課堂的本質(zhì)有全方位了解，必須要結(jié)合課程教學獨特性來揭示教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學主體之間的多維互動關(guān)系。就教學主體而言，高中語文課堂強調(diào)“引導—生成”，不再只局限于簡單的“傳遞—接受”，這是因為高中生已經(jīng)具備獨立的思辨能力，在課堂學習中需要多進行思維能力的鍛煉，自主生成對問題的思考，進而形成個體的存在意識。在這個過程中，教師需要發(fā)揮出自己協(xié)助和牽引的職責，如此方能發(fā)揮出師生主體在課堂生態(tài)中的獨特價值。

二、新高考對高中語文課堂教學生態(tài)的新要求

1.營造良好的課堂氛圍

新高考對高中語文課堂教學生態(tài)的新要求之一就是改變以往的假性學習，讓學生在民主自由的課堂氛圍中積極學習、大膽表達。通常好的教育多是發(fā)生在融洽和諧的師生關(guān)系下，這也是有效教學的基礎(chǔ)。陶行知先生認為“教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈”，“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。”高中語文教師應當積極改善與學生之間的關(guān)系，充分尊重學生，以誠相待、以友相待；不斷學習，提升或完善自我，以自己的學來帶動與促進學生的學。創(chuàng)設(shè)民主自由的表達氛圍，積極搭建對話平臺，讓學生在自由舒適的教學語境中真實地表達出自己的內(nèi)心想法。只有讓學生主動、積極地參與課堂學習討論，促使學習真實地作用于學生的生命，進一步促進課堂教學的生態(tài)化發(fā)展。

2.設(shè)置平衡的教學目標

教學活動達成的最終效果取決于課堂教學目標，這也是教師完成教學任務的標準及要求。新高考背景下的語文課堂教學強調(diào)樹立全面均衡的教學目標，對學生各方面素質(zhì)能力的發(fā)展予以兼顧，這就需要從整體聯(lián)系性和動態(tài)生成性的角度來設(shè)定課堂教學目標。針對整體聯(lián)系性，教師應當將各維度教學目標視作一個整體，從全局的角度來統(tǒng)攝課堂教學目標，著眼于學生的綜合發(fā)展；針對動態(tài)生動性，教師應當通過流動的課堂教學來轉(zhuǎn)變教學目標，結(jié)合課堂實際來優(yōu)化調(diào)整預設(shè)的教學目標，使課堂教學充滿師生之間的心靈對話、思想交流、智慧碰撞，讓學生在學習中形成新的見解和思路，在動態(tài)的課堂教學氛圍中生成新的教學目標。

3.構(gòu)建豐富的教學情景

在課堂教學中要借助具體的情景來激發(fā)學生學習的動力和意識，使學生的知識學習活動在真實情景中自然地發(fā)生，進而牢固掌握、靈活運用所學知識。

當前新高考對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指向為學生能在真實的生活場景中解決實際問題，實現(xiàn)實踐與學習的完美結(jié)合。對此，教師應當圍繞新高考要求來積極改變以往的教學方式，科學指導學生的學習方法，注重言語實踐活動的巧妙設(shè)計，促使學生在具體的學習活動中主動參與言語實踐活動，獲得生命體驗的豐富，有效構(gòu)建生態(tài)課堂。比如，很多老師在公開課上的講課極富激情，設(shè)計了很多的學生活動環(huán)節(jié)，教學設(shè)計理念相對新穎，但在課后與學生探討交流時會發(fā)現(xiàn)學生的回答往往詞不達意，究其原因就是學生在課堂上缺乏對知識點的深入思考和探究，一味機械式跟隨教師的思維慣性，并未真實參與到課堂學習活動中，導致課堂學習低效重復，難以適應當前的新高考。可以說，學生死記硬背的備考策略和學習方法已經(jīng)行不通，需要教師在課堂教學中優(yōu)化調(diào)整教學結(jié)構(gòu)與教學策略，積極創(chuàng)設(shè)與學生思維段相契合的學習情景，使學生真實參與到情景中，習得新知的同時，獲得實踐能力的發(fā)展。同時在課堂上，教師不能盲目追求知識點的全面性，應當以某個知識點為切入點，有梯度性展開課堂教學活動，讓學生在真實的學習情境中來實踐語言、掌握知識，獲得學習成就感和樂趣。

統(tǒng)編高中語文教材必修下冊的第二單元是戲劇單元，該單元教學的目的在于引導學生通過學習傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代戲劇來領(lǐng)略悲劇的藝術(shù)感染力，在心靈深處植入悲憫的情懷，能感同身受他人的苦難。如果教師在課堂教學中只一味引導學生閱讀課文內(nèi)容，對其中的人物形象進行分析，記憶戲劇文化知識，往往無法激活調(diào)動學生內(nèi)在的感情，更遑論培養(yǎng)學生的悲憫之情和同理心。為了讓學生入情入境，教師在課堂教學中要將學生置于真實的劇場，讓學生在觀看中沉浸于情景進行體驗和感受，獲得良好的心靈體驗；當學生完成戲劇的觀看后，鼓勵學生嘗試自行編排表演戲劇，或即時寫下自己觀看時的內(nèi)心真實體驗。如此一來，學生能在豐富的課堂情景中喚醒內(nèi)心的各種情緒，流露出真實的情感，進而獲得真正的成長與發(fā)展。

4.建立優(yōu)質(zhì)的話語體系

基于新高考背景的高中語文課堂教學越來越注重學生思維品質(zhì)的提升，要求學生具備批判性、靈敏性、深刻性的思維。同時新課標明確指出語文教師要注重學生語言運用能力的提高，增強學生思維的獨創(chuàng)性、靈活性、深刻性、批判性和敏捷性。因此新高考下的語文課堂教學核心在于提高學生的思維品質(zhì)，而優(yōu)質(zhì)課堂話語體系的構(gòu)建是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵，有助于學生在優(yōu)質(zhì)的語言場域中學會思考、觸摸和感受思維。換言之，高中語文教師在課堂教學中要靈活運用課堂語言，注重課堂語言的雅致、精煉、優(yōu)美，保證用語的邏輯性、嚴謹性和規(guī)范性。在備課環(huán)節(jié)做好課堂語言的預設(shè)，盡量呈現(xiàn)出具有美感的課堂語言，使學生汲取思想的同時，獲得美的享受。語言是思維的物質(zhì)載體，通過語言的學習能獲得思維意識，因此教師可以借助動態(tài)的語言視角對學生的課堂學習進行觀察，感知學生在學習過程中的思維軌跡和思考水平。在課堂教學中積極引導學生，讓學生能透徹思維表象來深思問題，鍛煉思維的敏銳性與深刻性。例如，在《庖丁解牛》教學中，教師可以引導學生思考該寓言故事所蘊含的人生哲理，探究“解牛”與“養(yǎng)生”之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過課堂上的自由辯論，學生能在開放性的問題中積極思考、發(fā)散思維，大膽闡述自己的真實感悟，獲得思維水平和語言能力的提高。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂話語體系就是創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂問題，教師應當利用優(yōu)質(zhì)的課堂話語體系來幫助學生學會辨別負向和正向的思維，多角度、多層面思考問題，獲得思辨能力的發(fā)展。

綜上，新高考對課堂教學生態(tài)提出了新要求，需要教師準確把握新高考要求，通過營造良好的課堂氛圍、設(shè)置平衡的教學目標、構(gòu)建豐富的教學情景、建立優(yōu)質(zhì)的話語體系等方式來呈現(xiàn)生態(tài)化課堂，進而體現(xiàn)出語文課程的優(yōu)勢功能，有效促進學生各方面能力和素質(zhì)的綜合發(fā)展。

[作者通聯(lián)：江蘇徐州市第三中學]