“全員育人”理念下高校就業指導協同工作機制實踐探索

郭越　馬歡　閻光耀　王立 　朱桃花

［摘 要］高校畢業生數量逐年攀升。面對嚴峻的就業形勢以及大學生就業指導工作中存在的問題，文章探索“全員育人”理念下高校就業指導協同工作機制構建路徑，以建立主體責任明晰、輔導員與專業教師協同推進、全員參與的就業指導協同工作機制，凝聚教師力量，開拓思路，創新就業指導服務模式，提升大學生就業能力和就業質量。

［關鍵詞］全員育人；工作機制；就業指導

［中圖分類號］ G647 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）01-0130-03

高校畢業生數量逐年攀升。面對嚴峻的就業形勢，具有教師和管理人員雙重身份的高校輔導員作為大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者[1]，探索如何解決目前大學生就業指導工作中存在的問題，凝聚教師力量，整合資源，明晰全員育人職責，開拓思路，推進就業數據信息化，拓寬就業渠道，精準幫扶就業困難學生，提升學生就業能力，具有重要的現實意義。

一、大學生就業指導工作視角下“全員育人”理念的解讀

我國的高校是中國共產黨領導下的高校，是育人的主要陣地。大學教師的初心使命就是為黨育人、為國育才、為民造福，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[2]。

高校的“全員育人”主體主要包括學校黨政領導、專業教師、學生工作隊伍、各職能部門以及后勤管理人員等，這就說明每一位教職工都要參與育人 [3]，對每一位學生的成長成才負責。在畢業生就業的關鍵時期，也是高校育人的最后的重要階段，單靠畢業班輔導員的力量是遠遠不夠的，需要學校各職能部門管理人員、院系領導、專業教師等有機配合，建立一套全面、完善的就業指導工作機制，從而推進畢業生就業，提升就業質量。

二、大學生就業指導工作面臨的困難及存在的問題

（一）就業指導內容有待改進

高校在開展就業指導工作時，主要依托大學生創業與就業指導必修課，而課程內容主要側重于就業形勢介紹以及就業政策宣傳，卻往往忽略了社會適應的需求，注重理論教學而缺少對學生就業實踐能力的培養。大學生創業與就業指導課程教師應根據社會大環境的變化，分析用人單位需求，結合專業特點，優化就業指導課程內容；及時召開就業指導內容相關的主題班會，重點解決當下面臨的就業問題，同時加強畢業生及用人單位反饋調查，不斷更新調整就業指導內容并及時改進就業指導方式。

（二）就業指導工作隊伍力量薄弱

目前，高校就業指導工作隊伍力量薄弱，主要依靠學生工作辦公室主任和畢業班輔導員。但大部分學生工作辦公室主任和畢業班輔導員缺乏系統培訓，缺乏職業指導師資質，對專業的發展了解不夠深入，專業教師則缺少開展就業指導工作的經驗。因此，要進一步推廣“全員育人”的理念，增強就業指導工作隊伍力量[4]。輔導員應與專業教師配合，進行客觀全面的創業環境、政策、行業前景分析，同時加強用人單位、校友等資源的開發，為學生提供全面、專業的就業指導服務。

（三）就業指導服務模式亟須創新

受各種因素影響，中小微企業用人需求量不穩定，導致崗位競爭壓力大，學生求職難度增大，而招聘形式也大多由傳統的現場投遞簡歷、現場面試轉移到線上。大多數學生還未適應線上求職面試的方式，缺乏經驗，等待觀望心態突出，就業行動遲緩。針對以上情況，高校亟須創新就業指導服務模式，開展線上就業指導工作，綜合利用網絡媒體加強對學生的就業指導服務，加強對學生簡歷以及求職技巧、求職意愿等方面的指導，提高簡歷投遞的針對性和有效性，簡化傳統線下就業手續辦理流程，幫助學生盡快適應線上招聘新形勢并積極投入就業行動。

三、就業指導協同工作機制的構建

下面以原有的高校就業指導工作為基礎，基于“全員育人”的理念，探索建立主體責任明晰、輔導員與專業教師協同推進、全員參與的就業指導協同工作機制。其中，學院領導擔任主要負責人，根據學校招生就業處的工作安排，以畢業班輔導員為核心，與學生工作辦公室主任、各專業教研室主任、全體專業教師共同構成就業指導工作體系[5]，細化“全員育人”中各角色的任務職責，明確就業指導工作主要內容，針對不同階段、不同環節開展就業指導工作。

（一）線上線下，凝聚教師力量，整合資源，明晰“全員育人”職責

創新就業指導協同工作機制，基于“全員育人”理念，成立就業指導工作小組，深入研判畢業生就業形勢，分階段制訂工作目標、任務清單和完成時間表，推進線上—線下雙線溝通、現實—網絡互動反饋，打通原有就業問題反饋不及時、就業工作推進慢等堵點，促進學生就業數據實時更新、就業工作方法實時改進，以提高就業指導成效。

要明晰“全員育人”職責。學院領導負責統籌、協調、指導、監督、考核學院就業工作，嚴格監管就業工作各個環節，及時進行工作指導和服務。畢業班輔導員負責整理更新就業數據，積極開展就業思想教育（主題班會），幫助畢業生樹立正確的就業觀，全面搜集并發布就業信息，開展求職技能培訓，跟進就業過程，統計就業數據，協助學生完成就業手續的辦理。學生工作辦公室主任加強與學校就業指導中心的溝通協調，匯總畢業班輔導員就業數據及就業指導工作中存在的問題。專業教師、班主任和畢業設計指導教師應充分發揮學科專業優勢，結合畢業設計做好就業指導工作，實時跟進學生就業狀態，對就業困難學生進行“一對一”幫扶，聯系專業相關企業，為學生提供就業信息及工作機會。

（二）倡導“立德樹人、同向同行”，輔導員、專業教師協同育人

畢業班輔導員作為就業指導工作的組織者及實施者，應以專業為單位，通過線上、線下班會對畢業生進行就業培訓、指導、幫扶、政策宣講、安全教育、心理輔導等；應挖掘學生成長成才的原動力，加強學生思想政治教育和就業指導，引導畢業生樹立正確的人生觀、價值觀、就業觀和職業觀；應積極宣講國家政策，從未來職業發展和人生價值實現角度鼓勵學生到中西部就業、到基層就業；應開展就業安全教育，警惕求職陷阱，保障畢業生就業安全及合法權益；應開展就業心理輔導，及時掌握畢業生思想動態和心理狀況，幫助畢業生樹立自信心、打消求職顧慮。

專業教師和畢業設計指導教師協同跟進就業指導工作，應以專業教研室為主體，精心組織開展畢業生就業指導講座，從專業發展和職業生涯規劃的角度引導學生準確定位、正確擇業；應積極邀請校友開展線上線下專題報告會、交流會等，激發畢業生的就業積極性，利用好校友資源為畢業生創造更多的就業機會；應充分發揮專業教師在專業領域的資源優勢，聯系用人單位，努力尋求新的就業渠道，為畢業生就業廣開門路；應加強與已建立合作關系單位的對接，鞏固和穩定已有就業市場，充分發揮穩定的就業市場在就業中的主渠道作用；應選派畢業設計指導教師擔任就業導師，對就業困難學生開展“一對一”服務；應充分依托互聯網手段做好就業輔導、在線答疑、考研復試和調劑指導等工作，為學生解決實際問題。

（三）推進就業數據信息化，實行臺賬管理，持續跟蹤調查，分類指導

全面調查掌握學生考研成績、就業意向，統計就業困難學生名單，及時預判就業形勢，跟蹤畢業生就業動態，建立工作臺賬，通過線上線下多種方式對就業不積極的學生進行教育引導，督促學生積極應聘。

充分發揮網絡多媒體功能，實行畢業生就業狀態周報制度，推進就業數據信息化。要對畢業生簡歷投遞、參加面試、協議簽訂等情況進行跟蹤，對學生周報數據進行整理、分類，采取根據畢業生的就業狀態進行分類推進及指導的工作方法。周報中畢業生就業狀態分為以下幾類：（1）已簽訂就業協議（簽訂三方協議或雙方協議，接收檔案和戶口）；（2）已簽訂就業合同（簽訂三方協議或雙方協議，不接收檔案和戶口）；（3）已與單位協商，選擇某個時間簽訂協議或合同；（4）擬升學；（5）擬考研“二戰”；（6）擬出國、出境；（7）已投簡歷，等待面試；（8）已面試，等待結果；（9）擬自主創業、從事自由職業；（10）尚未投遞簡歷；（11）暫不就業。

其中，（1）（2）（3）三類情況均歸類為“求職成功”，（4）（5）（6）三類情況歸類為“擬升學”，（7）（8）兩類情況歸類為“求職中”，（9）歸類為“擬創業”，（10）（11）兩類情況歸類為“就業遲緩”。輔導員可依此分類別開展就業指導工作。

“求職成功”：針對已經簽訂就業協議的學生，協助其辦理就業手續，督促其及時上傳就業信息，鼓勵其積極到企業中實習工作，鍛煉實踐能力，同時加強與企業的聯系，拉動身邊同學就業，發揮引領示范作用。

“擬升學”：針對進入考研復試以及準備材料擬出國的學生，進行線下培訓或依托互聯網手段開展在線答疑輔導、復試和調劑指導，為學生解決實際問題，同時協助學生準備復試材料等。

“求職中”：針對正在等待面試通知、面試結果或者已經找到接收單位但是還在猶豫的學生，及時發布學校推出的招聘信息，并對招聘單位和行業發展前景進行細致的分析，幫助學生了解不同工作單位的優勢，營造積極向上的就業氛圍，多鼓勵多幫助學生，爭取讓學生實現盡早就業。此類學生也是下一步就業指導工作中需要繼續跟進的重點群體。

“擬創業”：針對擬創業的學生，宣講國家創業政策，提供幫助，鼓勵創業。邀請創業成功的校友分享創業經驗及指出大學生創業將會面臨的問題。

“就業遲緩”：學生就業遲緩，是就業指導工作中的難點。針對慢就業、緩就業的學生，畢業班輔導員應協同專業教師從不同渠道了解學生就業遲緩的詳細情況及具體原因，給予他們關懷和幫助，認真解答他們在求職中遇到的問題，以未來發展為出發點指導他們合理規劃職業路徑，幫助他們樹立合理的職業觀，鼓勵他們先就業再擇業。

（四）拓寬就業渠道，匹配專業方向

充分利用網絡資源，例如學校就業信息網、教育部“高校畢業生全國網絡聯合招聘——24365 校園招聘服務”、各大招聘網站、優秀企業官網等平臺，廣泛動員專業教師提供就業信息，同時鼓勵學生自主就業，相互幫助、共享資源。聯合周邊高校舉辦校園“雙選會”，通過資源共享及合作給學生提供更多就業機會，拓寬就業渠道。

畢業班輔導員分專業、多渠道收集招聘信息，專業教師對輔導員收集的就業信息進行篩選評估后再推薦給本專業畢業生，避免令人眼花繚亂的招聘信息浪費學生的時間成本，為學生提供更有針對性的招聘信息，這樣可以提升就業成功率。

（五）責任到人，精準幫扶，提升就業能力

就業指導工作要強化重點群體的就業幫扶。有身體殘疾或助學貸款等的貧困學生，他們的就業本身就是就業指導工作中的難點，應及時向他們宣傳國家相關優惠政策，幫助其申請求職補貼，鼓勵其積極采取就業行動，同時要掌握這部分學生的具體情況，同等條件下向他們優先推薦崗位[6]。

針對慢就業、不就業的重點學生制定幫扶包聯責任表，選派專業教師擔任就業導師，負責解決學生的就業問題，做到“一人一策”，集中精力“潛入”學生中發現問題、解決問題，促進學生盡早就業。專業教師還應充分發揮學術資源、校友資源作用，為畢業生提供就業指導和服務，鼓勵、引導、幫扶學生順利就業。

四、結語

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[7]。

本文以原有的高校就業指導工作為基礎，挖掘并解決目前大學生就業指導工作中存在的問題，基于“全員育人”的思想政治工作理念，提出建立主體責任明晰、輔導員與專業教師協同推進、全員參與的就業指導協同工作機制，凝聚教師力量，增強全體教師對就業指導工作的責任感、使命感；群策群力，拓寬就業渠道，匹配專業方向，多方面多角度開展就業指導工作；創新就業指導服務模式，推進就業數據信息化服務，實行臺賬管理，持續跟蹤調查，分類指導，及時發現問題，采取應對措施，提高就業指導工作成效；建立就業困難重點學生幫扶包聯責任制度，為就業困難的學生提供更多的、精準的幫助，從而提升其就業能力。

教書育人、管理育人、服務育人的目的是促使學生成長成才，而就業指導是新時代人才培養工作的重要組成部分，學生就業情況是評估人才培養目標完成情況的重要標準。面臨當下嚴峻的就業形勢，高校更需要創新就業指導服務模式[8]，深化“全員育人”理念，建立就業指導協同工作機制，從而提升大學生就業能力和就業質量。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 中華人民共和國教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[Z].2017.

[2] 朱景凡，肖斌文.“三全育人”理念下高校就業引導工作的路徑探析[J].中國大學生就業，2020（11）：34-39.

[3] 江頡，蘇超.全員育人促進大學生就業的探討[J].廣西教育，2014（23）：168-169.

[4] 鄭秀英，張璇，楊棟強.“三全育人”理念下大學生就業指導工作探索[J].北京教育（高教版），2016（11）：57-59.

[5] 趙奇志，劉斌鋒，馬君.“三全育人”格局下就業指導工作機制的研究[J].教育教學論壇，2020（15）：42-43.

[6] 李尉.疫情影響下山西省高職畢業生就業服務對策[J].山西經濟管理干部學院學報，2020，28（3）：89-92.

[7] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].（2016-12-08）[2021-05-19].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t201612

08_291306.html.

[8] 溫媛媛.群眾路線視域下社區治理創新發展研究[J].傳承，2021（1）：110-116.

［責任編輯：鐘 嵐］