文化融合，素質培養

冶濤

摘 要：在全球化一體化的趨勢下，跨地區交際的重要性逐漸得到凸顯。從我國與西方文化交流的情況來看，我國傳統文化并不像西方文化那樣占據優勢，而是處于劣勢地位，存在“文化逆差”現象。就初中英語教學而言，教學中更側重西方文化教育，我國傳統文化的教育占比較少，這使得很多初中生無法使用英語來表達中華傳統文化。本文以初中英語教學為視角，將重點關注我國傳統文化在初中英語教學中的應用現狀及其必要性，然后提出相應的應用策略，旨在豐富初中英語教學的內容，為社會培養更多復合型人才。

關鍵詞：初中英語 傳統文化 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.030

當前，我國傳統文化的傳承面臨的形勢較為嚴峻，尤其是國際競爭更為激烈，英語專業人才的培養至關重要。而在培養英語專業人才的過程中，應從學生階段入手，為國家培養更多優秀人才。初中階段是培養英語專業人才的重要階段。然而，在初中英語教學中卻存在著傳統文化教育被忽視的現象，這就導致很多英語專業人才對我國的傳統文化認識不足，影響了對我國優秀傳統文化的繼承。故本文從文化融合角度出發，探究初中英語教學中傳統文化的應用現狀及必要性。

一、初中英語教學中滲透傳統文化的現狀分析

1.初中英語教材對西方文化過度重視

結合初中英語教材內容來看，雖然內容較以往豐富很多，但是教材內容主要集中在對西方歷史、名人實例、景區及相關文化的介紹。即便這些教材內容表達流利、言語犀利、內容豐富，也可讓學生們對西方的人文及歷史風情有詳細認識；可是，有一點值得注意的是，那就是在初中英語教材中，關于我國傳統文化的單詞及文章很少。基于此，初中生們受西方文化影響較大，進而忽視了對我國傳統文化的追求。總的來看，在此種教學模式下，傳統文化的繼承與發揚受到較大限制，這也是傳統文化在初中英語教學中融合不理想的原因所在。

2.初中英語教學很少提及中國傳統文化

從初中教學角度看，英語教師在英語教學期間，時常重點關注學生的自信心培養，故將重點放在了西方文化教育方面，其目的就是讓學生們掌握足夠的西方文化，可以同外國人開展對話與交流。故而，初中教師有一種錯誤的教學理念，即僅關注西方文化的教學，比方說，教師們會詳細講述西方國家是如何過圣誕節等節日的。教師介紹的文化也主要以西方文化為主，很少涉及中華傳統文化。這也使得很多初中生對我國的傳統節日不關注，甚至連我國最基本的餐桌文化都知之甚少。在此種授課模式的影響下，初中生盡可能最大限度地去接受西方文化，忽視了通過英語來將我國優秀傳統文化展示給西方的問題，此種現象在初中英語教學中被很多學者稱之為“中國文化失語”。

二、初中英語教學中融入傳統文化的必要性

1.有利于提高我國傳統文化的國際影響力

如果能夠將我國傳統文化融入初中英語教學中，那么就有機會將我國優秀的傳統文化展示給世界。當前階段，初中英語教學所采用的教學內容主要來源于西方英語，涉及傳統文化的內容非常少。不少初中生都對莎士比亞及馬克·吐溫較為熟悉，然而卻很少有人能使用英語將我國古詩詞背誦幾篇。即便要借助英語來表達“狀元”“龍舟”“道家”這些名詞之時，能正確做出表達的初中生也寥寥無幾。倘若應用英文來背誦幾首唐詩，比方說《游子吟》等，那更是不現實的事情。從我國同西方國家的文化交流情況看，我國傳統文化較為被動，兩種文化在交流中呈現出一種現象，即“文化逆差”。對于外國人來說，對我國傳統文化了解甚少的原因在于缺少“中國英語”。為擴大我國傳統文化的國際影響力，我國應將文化建設重點放在校園教育中。為此，將我國傳統文化適當融入初中英語教學具有重要意義。

從上文可以看出，初中英語教學中不應缺少關于我國傳統文化的教學內容。然而，從實踐情況看，我國傳統文化教育依然被邊緣化，以至于出現一種令人無法接受的現象，即“文化缺失”。當前，在國際交流中，初中生是重要的交流主體之一。故傳統文化在初中英語教學的普及應從英語教學角度入手，將“中西文化交流逆差”的影響降至最低，進而提高我國傳統文化的國際影響力。

2.有利于初中生從英語角度去認識傳統文化

我國文化歷史悠久，在漫長的歷史長河中，逐漸形式了“仁義禮智信”等思想理念。也正是因為這些優秀傳統文化思想的存在，才讓我國有足夠的自信傲立東方。而初中英語教學在看待文化教育方面不夠全面，僅將西方文化作為教學重點，并未關注中國傳統文化。因此，很多初中生基本上不能從英語角度來展示我國傳統文化。時間久了，初中生就會對我國傳統文化失去興趣。對于初中教師而言，不可高調對西方文化公開稱贊，應從客觀角度對學生的學習進行積極引導。從初中英語教學角度看，可適當融入我國傳統優秀文化，為學生從英語角度了解我國傳統文化提供條件。通過此種方式讓初中生們更好地了解我國文化，激發其愛國情懷。在以往的中西方文化交流中，也有過這樣的例子：初中生同其外國朋友語言交流的過程中，他主動向外國朋友介紹了中國傳統美食，例如“全聚德烤鴨”“六必居腐乳”等，然而，自己卻不知道這些美食的英文是什么，感到無比慚愧。因此，這種單一化的初中英語教學模式具有一定的弊端，如何可以在其中融入我國優秀的傳統文化，那么就可讓初中英語的應用范圍擴大，變得更加實用。而對于初中教師來講，應對學生進行適當提醒，讓其明白傳統文化在跨文化交際中的重要性，在宣傳中國傳統文化的同時，應感到無比榮耀。

三、傳統文化在初中英語教學中應用效果不佳的原因

1.初中英語教材中的傳統文化內容缺乏延伸及拓展

現階段，初中英語教材應積極汲取以往的經驗教訓，在教學內容方面進行適當拓展，比方說傳統節日、唐詩、名人事例、傳統文化知識等。然而，這類傳統文化知識并未引起廣大師生的重視。絕大多數教師僅將講解范圍局限于教材自身，并未擴大教材內部的傳統文化范圍，以至于很多學生僅認為傳統文化知識只是教材中介紹的那樣，并沒有對我國優秀傳統文化進行深入學習與探究。基于這方面原因，我國傳統文化在初中英語教學中的應用并不理想。

2.英語習題的編制并未充分體現傳統文化

受應試教育影響，英語教師將學習成績放在首要位置。故而，很多初中英語習題在編制期間并未合理融入我國傳統文化。從教師角度來看，教師對于習題的態度則是關注習題的講授，并未耗費較多的時間來鉆研這些傳統文化知識，以至于我國傳統文化處于被忽視的地位。基于此種原因，不少初中生在解答英語習題的過程中，就不能對我國優秀傳統文化產生清晰的認識與理解，這也導致傳統文化在初中英語教學中并未得到合理融入。

3.初中生缺乏跨文化意識

對于初中生而言，不少初中生都表示自身對我國傳統文化有著濃厚的興趣，然而，實踐表明，大多數初中生在面對英語學習的時候，都會受到應試教育教學理念的干擾，不少學生會更加關注英語考試內容，并不會耗費大量時間來研究傳統文化。除此之外，初中生獲得文化知識的路徑相對少，同時，還要應對較多的課業任務，承受著較大的壓力。由于這些問題的存在，初中生們就無法抽時間來鉆研我國傳統文化。這對我國優秀傳統文化的繼承與發揚是極為不利的，也從某種程度上放緩了中學生素質的培養進程。

四、初中英語教學中融入傳統文化的策略

1.依據現有教材尋找弘揚我國優秀傳統文化的切入點

如果想要在初中英語教學中合理融入我國的傳統文化，就要立足初中英語教材本身，對教學內容深入挖掘，找到合理切入點。以此為契機，在初中英語教授期間，實現對我國優秀傳統文化的繼承。為使此教學目標可以順利實現，初中教師就要付諸行動，做出積極努力，專注現有的英語教材，對教材進行認真解讀，在分析教材的基礎上，尋找同我國優秀傳統文化的切入點。結合初中英語教材內容來看，在拓展與延伸的過程中，應重視對教學內容的豐富與拓展。讓學生們在了解更多英語知識的基礎上，拓寬學生的視野。比方說，在實踐教學中，其課程主題為西方節日，那么初中教師就可從西方節日角度出發，將我國傳統節日與之對比，通過此種方式向學生們講述傳統文化。這樣，學生們就可對我國傳統文化產生進一步認識，為提高其自身文化素養提供條件。我國的優秀傳統文化內容廣泛，不僅涉及生肖知識、禮節等，還包括很多名人傳記、生活文化知識、歷史文化知識等。而初中英語教師可結合文化主題將中西方文化進行比較，進而引出我國傳統文化與西方文化有何區別，具體的差異體現在哪里。通過此種問題的形式，加深學生對我國傳統文化的認識與理解，激發學生們的愛國情懷，并引以為傲，確保我國傳統優秀文化得到繼承。

2.依托文化背景找到中西方文化的相似之處

不論是我國的優秀傳統文化，還是西方文化，兩者在文化表現方面均有顯著差異，然而，兩者之間卻有不少相似點。在世界多極化的大背景下，我國同西方國家在文化交流方面的機會增多，不僅交流次數有所增加，交流范圍也逐步擴大。基于此，中西方之間的互動交流明顯增多，文化融合也在悄無聲息中進行著。對于初中英語教學來講，教師需要從教材內容出發，從中找到我國文化與西方文化有何共性，并依托此種共性將我國優秀傳統文化發揚光大，以此拓展英語課外知識，豐富初中生的文化層次，讓其將已經學過的詞句用我國的優秀傳統文化講出來，以此將我國傳統文化更好地融入初中英語教學中。比方說，在講解《Birthday》一課內容期間，全文選取“KangKang”作為課文的主要線索，并圍繞“KangKang”這一人物引出出生日期、舉辦地及時間、活動內容及活動感受等。教師在了解教學內容的基礎上，可同學生們共同分析中國傳統文化與西方國家的一些文化有何種區別，具體的差異體現在哪里？并且，教師可以采用問問題的形式讓學生們認真思考：Do you do anything interesting for your birthday？ What do you wish for at? your birthday party？然后，讓學生們認真思考并對比中西方文化究竟有哪些不同。比方說，中國人過生日，不僅會邀請很多親朋好友來共同品嘗生日蛋糕，還會共同歡唱生日歌，吃長壽面等；相比于我國傳統過生日習慣，西方國家的人過生日則是組織相應的“Party”，更愿意同家人及朋友們共同品嘗蛋糕、跳舞慶祝等，還會共同歡唱生日祝福語，即“Happy Birthday to You”。總之，在探究中西方文化差異的過程中，可從兩種文化的共性角度出發，在學習西方文化的基礎上，讓學生們對中國傳統文化產生清晰的認識與了解。

3.重視教師素養的提升，以課外讀物促進傳統文化的傳承

從初中英語教師角度來看，我國傳統文化能否在初中英語教學中獲得成功，與初中英語教師有著密不可分的關系，在傳統文化與初中英語教學結合期間，教師的作用不容忽視，加強教師素質建設勢在必行。對于傳統文化的傳播而言，英語教師則發揮著較為關鍵的作用，其不但承載著英語教學的希望，而且還是傳統文化傳播的有力推動者。為此，教師就要對中國傳統文化知識產生正確認識，多多了解與閱讀傳統文化著作，提高自身專業素養，為傳統文化在初中英語教學中的合理應用創造條件。從教學角度來講，初中英語教師既要有過硬的英語專業素質，還要有較好的漢語文化基礎，只有這樣，才可讓其在教授英語知識的同時傳承我國優秀的傳統文化。因此，初中英語教師具備良好的專業素養非常關鍵。

對于初中英語教學來講，其課堂教學時間較短。教師也無法在非常短的時間內將所有教學內容在課堂中進行推廣與普及。為此，初中英語教師就可鼓勵學生們尋找一些英語課外讀物來擴大自身的眼界，擴充自身的知識量。在選擇課外讀物方面，教師應為學生們提供合理建議，將同我國傳統文化關系緊密的英語書籍推薦給學生，供學生們閱讀。并且，初中英語教師還要重視同學生家長之間的互動，并積極交換意見，深入了解家長的真實想法，鼓勵家長參與到學生的課外閱讀監督中去。在教師與學生家長的共同努力下，對學生的閱讀行為進行有效監督，確保閱讀質量。同時，也可幫助學生在英語課外閱讀方面形成自律能力，并將我國的很多優秀傳統文化作品翻譯成英文著作，比方說《The Romance of the Three Kingdoms》《The Story of Stone》等，這些英文讀物對于初中生以英文視角來了解我國傳統文化有重要意義。

從上述內容可以看出，初中英語教學期間，作為新時代的教師，自身既要關注西方文化教育工作的質量，也要對我國優秀傳統文化的傳承工作表示高度關注，重視兩者之間的矛盾與共性。初中生是我國傳統文化的傳播主體之一，在全球化的時代背景下，身肩重任。為提高中國傳統文化的國際影響力，初中生就要通過英文來向世界各國人民展示我國傳統文化的魅力。本文從文化融合角度出發，探究了我國傳統文化在初中英語教學中的應用現狀及必要性，并以此為基礎提出了初中英語教學中傳統文化的應用策略。期待本文能夠為我國傳統文化國際影響力的提升指明方向。

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