談初中英語教學中滲透傳統(tǒng)文化的基本策略

李紅

摘 要：在初中英語教學中，滲透傳統(tǒng)文化十分重要。有些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容在教材文本中可以直接體現(xiàn)出來，有些則需要教師在課堂教學中主動融入進去。然而，在實際的教學中，很多教師并不重視傳統(tǒng)文化的開發(fā)與應用，制約了傳統(tǒng)文化在初中英語課堂教學中的滲透。本文主要探討在初中英語教學中滲透傳統(tǒng)文化的基本策略。

關鍵詞：初中英語 傳統(tǒng)文化 核心素養(yǎng) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.031

英語是一門語言學科，聽說讀寫是英語教學中側重關注的能力點，在實際的英語教學中，教師的關注點也在此，當下很多教師在教學中，依靠增加課時，強化英語練習等來提升學生這方面的能力。而在實際的教學中，很多教師還是把關注點放在了提高學生的應試能力上，或者直接把關注點更多放在了考試成績上，和考試成績相關的內(nèi)容，教師關注得多，和考試無關的內(nèi)容，教師關注得少，也不是十分重視，從而導致一部分學生應試能力強，運用能力差，考試的綜合素養(yǎng)高，但是實際的核心素養(yǎng)差。在傳統(tǒng)文化的融入中，很多教師處于一種沒有意識的狀態(tài)。這是英語課堂應該改變的一個方面。

一、英語教學中融入傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

在英語教學中，傳統(tǒng)文化其實是英語教學的內(nèi)容之一。有同學可能會持懷疑態(tài)度，認為既然是英語，怎么會和傳統(tǒng)文化有聯(lián)系呢。其實這也不是不能理解，首先，英語只是一種載體，是一種工具，在英語教學中，傳統(tǒng)文化也可以用英語的形式表現(xiàn)出來，這其實也是傳播傳統(tǒng)文化的一個重要手段。

另外，總體來看，傳統(tǒng)文化在初中英語中的占比不是特別大，這其實也情有可原，在傳統(tǒng)文化融入教學的過程中，語文、歷史和道德與法治學科的任務更重，同時也有更多與傳統(tǒng)文化相統(tǒng)一的內(nèi)容。比如，語文中的古詩詞，道德與法治中講解的傳統(tǒng)文化與民族精神，等等，這些與傳統(tǒng)文化更貼切，也更加容易融合。但是在英語學科中，傳統(tǒng)文化也應該受到相應的重視。

教師不重視，一方面是教學壓力導致的重視程度不夠。有些教師認為，這些東西與提高成績無關，所以講解得不夠細致。其實在教學中，有些東西雖然不是學生考試的內(nèi)容，但同樣有利于促進學生的長遠發(fā)展，正如英語學科中所提到的核心素養(yǎng)，這些內(nèi)容應該在教學中有效進行融合。

另一方面，在英語教學中，相關的內(nèi)容沒有足夠彰顯，也就是傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有些并不是英語教學的重點，并且，這些內(nèi)容是既能有效滲透于教學中，但同時又不易被發(fā)現(xiàn)的，這些內(nèi)容需要教師依托自己的教學經(jīng)驗去一點點發(fā)掘，這樣才能夠更好地進行傳統(tǒng)文化的教學。而教師受個人教學視野的限制以及教師自身素質(zhì)的限制，可能沒有對有些問題引起足夠的重視，從而不能夠有效開展傳統(tǒng)文化的滲透教學。

二、英語教學中融入傳統(tǒng)文化的價值

在英語教學中，很多英語教師都需要思考一個問題，為什么要在英語教學中融入傳統(tǒng)文化，在英語教學中融入傳統(tǒng)文化的價值何在，傳統(tǒng)文化本身并不是英語教學的重點所在。其實，回答這個問題，可以從多個方面去思考。

從宏觀角度而言，在英語教學中融入傳統(tǒng)文化，有利于傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚，傳統(tǒng)文化是中華文化的瑰寶，弘揚傳統(tǒng)文化是對先人優(yōu)秀文化的繼承，同時也有利于堅定文化自信。

另一方面，弘揚傳統(tǒng)文化有利于提高學生的英語應用能力。英語這種語言實際上也是學生認知傳統(tǒng)文化的一個工具。文化是豐富多彩的，不同的文化之間也應該相互交流借鑒，這樣才能夠更好地促進文化的交流互鑒。對于很多學生而言，今天的英語學習一方面是借鑒外來的技術和文化，同時也擔負著中華文化的傳播功能。試想，怎么讓更多的人了解中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分呢，英語是一個很好的媒介；試想，當一個學生用英語去介紹傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的時候，其意義自然不容小覷。

三、初中英語課堂教學中融入傳統(tǒng)文化的基本策略

1.加大對傳統(tǒng)文化資源的發(fā)掘整理

傳統(tǒng)文化在英語課堂中很多是以隱性的方式存在，比如融入某個課文中，有時候也需要教師依托英語教學的內(nèi)容去有意識地聯(lián)系傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。在傳統(tǒng)文化融入英語教學的過程中，一方面是發(fā)掘，看英語教材中有哪些傳統(tǒng)文化的素材，把這些內(nèi)容依據(jù)主題或者依據(jù)文化本身的特點進行劃分，更有利于傳統(tǒng)文化的融合。

除此之外，應該結合傳統(tǒng)文化的內(nèi)容以及英語教學的實際需要，把傳統(tǒng)文化有意識地融入英語教學，這樣才能變被動融合為主動融合，這樣也才能更好地調(diào)動英語教師進行傳統(tǒng)文化融合的積極性。

以冀教版七下《A Visit? to? Xian》為例，西安是六朝古都，是著名的旅游景點。英文課文只有幾百字，介紹了大雁塔、鐘樓、鼓樓，以及秦始皇兵馬俑。通過這些內(nèi)容，有助于學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但是課本的呈現(xiàn)內(nèi)容有限，為了進一步給學生彰顯傳統(tǒng)文化的魅力，英語教師應該進一步結合教學需要，給學生介紹西安一些其他的著名旅游文化景點，同時也可以給學生介紹西安的美食，西安其他有傳統(tǒng)文化特色的東西。教師也可以結合某一個內(nèi)容進行進一步發(fā)掘，以兵馬俑為例，秦始皇陵兵馬俑主要是彩陶，很多兵馬俑在出土時都帶著彩色的花紋。近年來一些研究者發(fā)現(xiàn)，有些兵馬俑身上還能看到工匠的指紋等等，這些都讓學生對傳統(tǒng)文化的魅力有了進一步的深刻認識。

隨著新的課程標準的落地，英語課堂也肩負起傳播傳統(tǒng)文化內(nèi)容的功能，現(xiàn)在出現(xiàn)了很多新的詞匯，諸如大概念，單元教學，雖然新概念層出不窮，但是教師在教學上的初心應該是不變的，那就是基于學生發(fā)展的需要，基于社會對人才的需要，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。

教師結合自己的教學實踐，把英語教材上涉及傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和潛在的傳統(tǒng)文化的素材整理發(fā)掘出來，尋找可融合傳統(tǒng)文化的點，有效融入一些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，這樣更有利于傳統(tǒng)文化的有效融合。

2.融入鄉(xiāng)土文化資源

在英語教學中，鄉(xiāng)土文化資源是一個暗藏的寶庫，說其暗藏是因為這些資源很多都不被重視，散落于生活中的各個場景，不單單教師不太了解，很多學生也知之甚少，這種情況下，如何發(fā)掘這些內(nèi)容，如何將其應用于教學其實也是英語教師應該關注的一個點。

鄉(xiāng)土文化具有鄉(xiāng)土性，是能夠引發(fā)學生共情的一個東西，如果教師善于發(fā)掘這些東西，一方面有利于調(diào)動學生的積極性，另一方面也有利于提高學生學習英語的興趣，進一步引導學生了解家鄉(xiāng)的文化。

例如，在講解傳統(tǒng)美食的時候，教師就可以有意識地介紹一些傳統(tǒng)的地方美食，以唐山市為例，這里有棋子燒餅，有劉美燒雞，有遷西板栗等等，除了這些內(nèi)容，還有很多傳統(tǒng)建筑，比如清東陵，萬里長城。通過在課堂上對傳統(tǒng)文化中的鄉(xiāng)土元素進行發(fā)掘，更容易讓學生對自己家鄉(xiāng)文化的魅力產(chǎn)生進一步的了解，也更容易激發(fā)學生的家國情懷。

當然，英語課堂還應該立足于英語教學，過多地進行外延知識的補充，有悖于學生減負的要求，在單位時間內(nèi)，也不可能講解這么多的內(nèi)容，鑒于這種情況，就需要教師在備課環(huán)節(jié)，精選鄉(xiāng)土歷史融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，同時也要進行適當?shù)娜∩幔⒉扇∏‘數(shù)姆绞剑热缤ㄟ^習題的方式，融入鄉(xiāng)土文化的一些內(nèi)容，通過課堂上的三言兩語，一個視頻，幾張圖片進行一種高效的滲透。

3.結合時政，融合傳統(tǒng)文化

其實，在英語教學中，傳統(tǒng)文化在進行教學的時候，是有很多融合點的。首先，英語教學本身就是文化傳播的一種工具。文化之間的交流學習是不容忽視的一個內(nèi)容。在英語教學中，時政材料也是經(jīng)常遇到的。

比如，在學生訂閱的一些英文報紙中，時政材料往往在第一版，能夠讓學生接觸一些新的英語素材。在練習中，也難免會引入一些時政材料，讓學生提高自己的英語閱讀能力。當然，對于初中階段的學生而言，他們的英語水平還相對較低，想提高他們的英語水平，還是要從基礎上努力，但是在教學的過程中也要適當?shù)財U展一些英語知識，比如英語詞匯，也是不錯的選擇。

在英語教學中融入傳統(tǒng)文化，結合時政是很重要的，比如，每年的央視春晚中，都有大量的傳統(tǒng)文化要素，這是這幾年央視春晚的一個特色。對于每屆學生而言，央視春晚的各種考試素材，也是學生應該掌握的，作為英語學科，尤其是畢業(yè)班的英語教師自然不能忽視。

冬奧會也是英語教師近幾年應該關注的一個課題。冬奧會上融入了很多傳統(tǒng)文化的因素，彰顯了中國傳統(tǒng)文化的魅力，也給了學生認知中國傳統(tǒng)文化的一個窗口。在英語教學中，英語教師應該敏感抓住這些內(nèi)容，有效融合于教學，這樣才能更好地把新鮮的知識，有效應用于教學。

4.借助多媒體技術融入傳統(tǒng)文化

英語教學作為一門語言學科，其教育價值是不容忽視的。同時，英語也是一門重要的考試學科，多樣的教學手段，既能提高學生的興趣，也能夠提高學生的成績，在有限的教學時間內(nèi)，如果教師在滿足學科教學目標的同時，能夠給學生提供更多的知識，讓學生有更多的收獲，其教學意義也是值得肯定的。很多教師在教學中，其實往往過多關注學生知識與能力的目標落實，而沒有太重視學生情感態(tài)度價值觀目標的落實，導致英語教學的目標落實的不夠充分，不夠具體。

在七下英語中，Lesson 31《What strange weather！》講解的是和天氣有關系的知識，其實教師可以借助信息技術手段，把中華傳統(tǒng)文化中有關天氣和節(jié)氣的內(nèi)容，給學生呈現(xiàn)出來，這樣也能夠讓學生更好地認知傳統(tǒng)文化的魅力。可以借助一些視頻，去模擬和回顧不同的天氣，比如龍卷風，也可以把中國傳統(tǒng)文化中描寫不同天氣的詩句做成小視頻和學生進行分享，這樣也能夠極大調(diào)動學生的積極性。

目前，傳統(tǒng)文化在各個學科中的融合受到較多的重視，如何融合，怎樣融合，融合哪些內(nèi)容，這些都是教師需要解決的問題。在教學中，如何處理教材知識與傳統(tǒng)文化的關系，也是很多教師需要面對的問題，在傳統(tǒng)文化的融合中，要做好既能夠有效融合傳統(tǒng)文化，又不加重學生的負擔，充分發(fā)揮多媒體技術在教學中的作用。

5.創(chuàng)新課堂教學模式

在現(xiàn)行英語教材中，傳統(tǒng)文化有些是以直觀形式存在的，有些是以間接形式存在的。直接的傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)，就是授課的主題，就是傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師在講解這部分內(nèi)容時，既要重視傳統(tǒng)的知識與能力的目標，也應該發(fā)掘情感態(tài)度與價值觀的目標，這樣才能真正落實融入傳統(tǒng)文化的基本要求。在英語教學中，部分教師存在的一個誤區(qū)是片面重視語言知識的教學，而忽略情感態(tài)度的培養(yǎng)。

因此，在課堂教學中，不能只關注語言教學的需要，也應該將教學重點往情感態(tài)度與價值觀方面傾斜，尤其是近年，傳統(tǒng)文化融入各學科教學的呼聲越來越大，國家的重視程度也越來越大，給英語教師的授課提出了新的要求。

創(chuàng)新課堂教學，首先教學理念就要有相應更新，教學理念是教師在準備一節(jié)課時的指導思路之一，教師要更新教學理念，在教學中重視傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，才能夠在教學中進行相應的落實，如果教師自己都不重視，那么在教學中就不可能有進一步更加具體的實踐。

其次，教學模式也應該做到相應的更新。對于一節(jié)45分鐘的課堂，如何設計自己的課堂教學結構，借助何種教學方法落實自己的教學目標，都是教師應該思考的問題。教學并不是單純介紹知識內(nèi)容，而應該借助不同的策略，實現(xiàn)不同的目標。在實際教學中，有很多內(nèi)容都是通過教師的教學策略去落實的。

6.重視與其他學科的融合

在初中階段，學生要學習的學科很多，像歷史、道德與法治、語文等，都有著大量的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，比如歷史教學中的甲骨文，語文教學中的唐詩宋詞，道德與法治教學中的傳統(tǒng)美德和民族精神等，而一些在傳統(tǒng)文化融入中似乎不太“重要”的學科，如數(shù)學、物理，甚至是體育學科等，其實這些學科中也有很多值得教師挖掘和整理的內(nèi)容，也是傳統(tǒng)文化融合過程中不容忽視的學科。

在七年級英語中，會講到Lesson5 《Another Stop along the Silk Road》，這是在七下英語中講到的，絲綢之路是中國古代一條著名的商路，其實學生如果不學習系統(tǒng)的知識，可能對這部分知識了解不太透徹，但是在七年級上冊歷史中，就涉及絲綢之路的內(nèi)容，這些都可以作為英語學科知識的鋪墊。在中國歷史上，絲綢之路既是一條商路，也是一條文化之路，中外文化沿著這條路友好交流。

比如，歷史教學中如果介紹了甲骨文的相關內(nèi)容，語文學科再講解甲骨文的內(nèi)容的時候，就可以在歷史學科的基礎上進行復習提高，而英語學科如果涉及甲骨文內(nèi)容的時候，由于語文和歷史學科已經(jīng)做了基本的鋪墊，甚至已經(jīng)做了較深層次的鋪墊的話，英語教師的教學勢必引起學生的共情，自然也就會引起學生的興趣。很多學生在課堂上表現(xiàn)不好，或者表現(xiàn)不積極，他們可能對教師講解的知識并沒有一個較為深刻的掌握，教師講解的內(nèi)容他們似懂非懂，就沒有“發(fā)言權”，也就不敢表現(xiàn)得特別積極，而當學生自己覺得自己對某個知識了解得比較充分的時候，那么他們就有自信，就有表達的欲望。因此，教師應該重視各個學科的融合，這樣更有利于教學成績的提高，也更有利于傳統(tǒng)文化的融合。

傳統(tǒng)文化是我們民族的瑰寶，也是很好的教學素材，值得各個學科教師進行重視，英語教學也不應該缺席。在國家重視傳統(tǒng)文化融入學科教學的大背景下，各個教師都應該開動腦筋，積極謀劃，讓自己的學科教學更符合國家政策的要求。

參考文獻：

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