在初中英語寫作教學中滲透優秀傳統文化的策略研究

摘 要：在初中階段的英語教學中，寫作作為重要的組成部分，在直觀展現學生的英語學習水平和表達學生的思想情感方面具有重要作用。同時，初中階段的學生處于思想轉變的關鍵時期，在課堂教學中滲透具有育人作用的優秀傳統文化，有利于學生形成良好的品格。但在英語教學中，受各因素影響，教師在教學過程中弘揚我國優秀的傳統文化受限，缺少有效滲透策略，本文將對此展開深入探究。

關鍵詞：初中英語 寫作教學 優秀傳統文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.033

隨著文化全球化的不斷發展，人們接觸各國文化的渠道更加多樣。在這一發展背景下，初中教師開展英語寫作教學也更具便利性和多元化。初中生在面對豐富的互聯網信息時，由于缺乏良好的分辨能力，極易陷入對外來文化的盲目崇拜中，導致對中國傳統文化的認識不夠，制約了優秀傳統文化的傳承。英語寫作是學生內在思想的外化，教師在寫作教學中滲透優秀傳統文化，對促進學生的良性發展極為重要。

一、初中英語寫作教學中滲透優秀傳統文化存在的問題

1.教師對教材內容的挖掘深度不夠

文化的傳播離不開語言的支持。在初中英語人教版教材中，有涉及我國優秀傳統文化的部分，比如八年級下冊的《An old man tried to move the mountains》（愚公移山），以及關于節日的相關內容都可以作為對優秀傳統文化進行滲透的切入點，以此拓展學生的傳統文化認知。但實際上，初中英語教師受以往教學觀念的影響，在教授課堂知識時，往往更注重對教材內容中語法、單詞等內容的解析，對學生提出的學習要求也只是能夠熟練背記單詞、運用語法，對教材內容的挖掘浮于表面，導致學生雖然在考試時對英語做題技巧能夠熟練使用，但由于他們對傳統文化的了解知之甚少，將英語運用到實際寫作中時難免受到極大的認知局限。因此，英語教師對教材內容的挖掘深度不夠成為當前在寫作教學中滲透傳統優秀文化的首要問題。

2.教師對寫作題材的制定缺乏深度

在初中英語教學中，教師在帶領學生開展寫作活動時，受應試教育的影響，在制定寫作題材時，往往習慣于參考歷年來的寫作類型、寫作內容、寫作要求等。在歷年的寫作考題中，涉及傳統優秀文化的內容較少，即便涉及傳統文化知識，教師也會因為自身對傳統文化傳播理念的認識不足，導致其在開展寫作專項練習課程時，也只注重帶領學生分析講解試題內容，出題意圖，而不會花費大量篇幅向學生滲透優秀傳統文化。同時，教師會將歷年來的寫作題材當作學生日常練習寫作的參考依據，這就導致教師對寫作題材的制定缺少創新，缺乏真正的思想深度，這在一定程度上制約了學生對傳統文化的深入認識。

3.學生對英語課程的認識不夠全面

在初中階段，學生對新事物的認識程度影響著他們的思想觀念。在傳統教學理念下，由于教師對教學目標的制定局限于學生的考試成績，導致學生對英語科目的學習也止于考出好成績，而沒有真正體驗到語言背后的文化魅力。當學生在日常學習中只關注如何提升英語成績時，便不愿花費大量的時間去了解研究同考試無關的文化信息，這就導致其文化知識的獲取渠道更加單一，且由于初中時期的課業負擔較重，學生又缺乏對英語課程的正確認識，久而久之，學生便會失去對英語科目的學習興趣，最終阻礙了優秀傳統文化在初中英語寫作課堂中的有效滲透。

二、初中英語寫作教學中滲透優秀傳統文化的意義

1.弘揚我國的優秀傳統文化

我國的傳統文化歷經幾千年的歷史積淀，在不斷“取其精華、去其糟粕”的過程中逐漸形成了獨具中國特色的民族文化，對培養人們的良好品格具有重要的引導作用。隨著經濟全球化的快速發展，外來文化的大量涌入對我國青少年的思想產生了不小的沖擊，尤其是初中生，正處于思想迅速變化的階段，倘若教師在教學過程中對學生缺乏正確引導，極易讓學生進入思想認識誤區，不利于學生的未來發展?；诖耍⒄Z教師將優秀傳統文化適時滲透到寫作教學中，一方面能豐富學生的寫作素材，拓寬學生的寫作思維，另一方面則對學生的思想有良好的熏陶，有利于進一步弘揚我國的優秀傳統文化。

2.提升學生的道德文化素養

我國優秀的傳統文化是民族精神的根基，對學生的思想品格的形成有良好的熏陶作用。教師在英語寫作教學中，要合理滲透優秀傳統文化，比如在教材中大量講解西方文化的內容時，教師可以適時引入我國的傳統文化內容與之對比，能夠讓學生在中西方文化差異中對我國的傳統文化產生更清晰的認識，同時，教師要有意識地引導學生對滲透內容進行探究，能夠使學生在學習中充分受到優秀文化的熏陶，比如通過引入《愚公移山》《女媧補天》的英文故事，讓學生領悟到堅持不懈、不畏困難的堅韌精神，使其逐漸形成良好的人格，進一步提升學生的道德文化素養。

3.豐富英語課堂文化層次

不論在哪個學習階段，學生對課堂教學活動的興趣都是保證學生學習質量，提升教學效率的前提。在初中階段，學生精力旺盛，思想處于變動時期，教師將優秀傳統文化滲透到英語寫作教學活動中，一方面要充分借助優秀傳統文化經典性、故事性的特點，增加課堂教學內容的趣味性，以此吸引學生的注意力，增加學生的寫作素材儲備，使學生逐漸產生對英語寫作的興趣；另一方面要豐富寫作課堂教學內容，教師在講解西方語言文化的同時，融入我國優秀傳統文化，比如在講解西方節日時，對比引入我國的傳統節日，進一步豐富學生的文化認知，提升了英語寫作課堂的文化層次。

三、初中英語寫作教學中滲透優秀傳統文化的策略

1.轉變教學思想，提高教師的傳統文化素養

在初中英語科目教學中，教師習慣于根據英語教材內容展開課堂活動，基于英語語言文化背景開展的協作活動，極易讓學生進入學習認知誤區，認為學習英語只是為了了解英語國家的文化，而沒有認識到英語作為一種語言，能提高自身的跨文化交流能力。因此，英語教師要從轉變自身教學思想開始，向學生傳達學習英語的真正意義，積極挖掘傳統優秀文化中具有代表性和教育意義的內容，一方面提升自身的優秀文化素養，豐富自身的傳統文化知識儲備，另一方面則將其有效滲透到寫作教學中，對教材內容進行深入挖掘，使英語充分發揮跨文化交流的作用，通過向學生闡述中西方文化的差異，讓學生了解中外語言表達方式的不同，從深層了解傳統文化的意義，以此調動學生的學習興趣。

比如在講解人教版九年級英語《I think that mooncakes are delicious！》這節課時，教師在帶領學生學習國外節日的過程中，可以引入我國的傳統節日春節，以此作為對比。如，圣誕節開始前的一夜叫平安夜，春節前一夜叫除夕，國外的圣誕節和我國的春節都有著迎接新生活的美好寓意，且都是國家級的重大傳統節日之一。因此，教師將二者進行對比，引導學生在課堂中用英語表達對我國傳統節日的理解，并在小組間相互交流中外文化的異同點，使學生在聽、說、讀中提升自身對優秀傳統文化的認識，進一步鞏固英語表達能力，最終教師將英語練習落實到文字書寫上，通過鼓勵學生進行文字表達，提升學生的英語寫作能力。

2.開發教學內容，充實教材的傳統文化內容

在初中英語教材中，介紹西方文化的內容占據很大部分，在傳統英語寫作教學中，教師會為了趕進度，會選擇“就事論事”，對教材內容中的單詞、語法展開分析講解，缺少對教材內容中隱藏的傳統文化的拓展，在一定程度上阻礙了優秀傳統文化在英語寫作教學中的滲透?；诖?，教師在開展英語寫作教學時，可以對教材內容進行深入開發，對教材內容中隱藏的優秀傳統文化進行進一步拓展，在充實課堂內容的同時，提升學生對傳統文化的吸收。當然，在這一過程中，為了使滲透效果最大化，教師可以借助現代化教學設備，將互聯網教學資源融入其中，在增強課堂趣味性的同時，拓寬學生對傳統文化的認知范圍，進一步充實教材的傳統文化內容。

比如，在講解人教版英語七年級下冊《Why do you like pandas》這節課時，教師在教學過程中，除了帶領學生學習關于動物和描述動物習性的單詞、練習“What is it？”“Do you like...？Why？”這些相關句型外，教師還可以將我國傳統文化中的十二生肖內容引入其中，用英語將十二生肖表達出來，并鼓勵學生運用當前所學的描述動物特性的單詞分別對這十二種動物展開描述，或借助學到的句型安排學生就十二生肖展開對話交流。在此過程中，為了增強學生對優秀文化的認知，教師還可以借助多媒體教學設備將有關十二生肖的英文解說視頻向學生進行展示，待學生了解清楚后，安排學生以自己最喜歡的十二生肖中的某個動物為主題寫一篇作文，通過培養學生的聽說讀寫能力，使學生在受到優秀傳統文化浸潤的同時，全面提升英語寫作能力。

3.增加課程實踐，豐富學生的傳統文化體驗

在初中英語寫作教學中，為了避免學生在寫作時筆下無物，就要在日常教學過程中有計劃地增加學生的課程實踐活動，幫助學生加強對英語的口頭表達能力，使學生在提升聽、說能力的前提下，不斷夯實英語寫作基礎，逐步提升英語寫作能力。當然，在課程實踐過程中，教師有充足的時間和機會向學生滲透優秀傳統文化。

第一，教師可以將英語寫作教學內容從課內延伸到課外。英語作為一門語言，倘若缺乏練習的機會和表達的氛圍，很難讓學生在學習中形成固定的“語感”，不利于學生的英語水平的提高。因此，教師可以在課外設計英語角，讓學生在課外也能獲得豐富的語言體驗，促進學生對所學內容進行進一步鞏固和掌握。當然，教師在設計英語角時，要充分考慮到學生當前的認知水平，要結合對傳統文化的滲透理念。比如，教師可以引導學生圍繞我國的傳統節日或者我國的傳統美食等內容去準備資料，鼓勵學生通過借閱圖書館相關書籍或者查閱網絡相關內容等方式搜集具有生活氣息的內容，使其既能貼近生活，加深學生對優秀傳統文化的理解，還能吸引學生的關注度，使學生能熟練掌握英語的表達技巧。

第二，教師可以將英語寫作教學內容從校內延伸到校外。比如，教師可以在征得校方同意的前提下組織學生去文化博物館參觀，在這一過程中，教師可以用英語向學生介紹有關我國優秀傳統文化的內容，也可以引導學生自主表達，以此鍛煉學生的口語表達能力，加深學生對參觀內容的印象。待活動結束后，教師可以安排學生就這次參觀活動進行寫作訓練，引導學生用英文寫出自己參觀博物館后的感受和博物館相關文物背后的歷史故事，進一步提升學生對優秀傳統文化的理解，提高學生的英文表達水平。

4.拓展閱讀范圍，促進學生的傳統文化寫作

在初中英語寫作教學中滲透優秀傳統文化，一方面能豐富學生的英文寫作素材，另一方面能提升學生的文字表達能力，但要注意的是，教師進行文化滲透，不僅可以在課堂教學過程中進行，還可以通過拓展學生的閱讀范圍，進一步提高學生的傳統文化寫作能力。當然，教師在鼓勵學生進行課外閱讀時，可以幫助學生篩選一些符合學生當前學習特點的，含有優秀傳統文化內容的英文書籍，比如《西游記》，作為我國流傳至今的經典書籍，學生對其已經有了初步認識，教師安排學生閱讀英文翻譯版，一方面學生讀起來沒那么吃力，另一方面則能在閱讀中逐步強化學生的英語語感和英語書面表達能力。

另外，教師還可以鼓勵學生在課外看一些英文版的介紹我國傳統文化的報刊資料，如《中國日報》《北京周報》等，或者可以鼓勵學生在課后觀看介紹中國傳統文化的節目，如《朗讀者》《中國詩詞大會》等，讓學生在觀看過程中，對我國的優秀傳統文化獲得更深入的了解，使學生在優秀傳統文化的感染下，逐漸生出對民族文化的認同感和自豪感，通過擴大學生的閱讀范圍，進一步豐富學生的英文寫作內容，提升學生的英文寫作深度。

5.巧設寫作題材，加強學生的傳統文化訓練

對學生而言，學習英語的目的不僅是為了在英語考試中取得高分，還為了在未來的學習中能夠有效進行中外文化交流，使這門語言真正發揮其價值。當然，對初中英語教師來說，在新課程標準的不斷落實下，提升學生的英語核心素養成為新的教學目標，“教書”和“育人”要雙管齊下，方能促進學生全方位發展。可以說，在英語寫作教學中滲透優秀傳統文化，既是時代發展的必然要求，又是教師“教書育人”的任務使然。因此，教師在英語寫作教學中，要勇于打破傳統，在借鑒歷年來寫作題材類型的同時，對傳統文化進行創新滲透，比如可以制定以下題目：“假如你是李明，你的英國網友Jenny想要了解中國春節的相關內容，請你根據自己的理解給對方寫一封回信?！弊寣W生在寫作中加強對優秀傳統文化的認識，訓練英語寫作能力。

綜上所述，初中階段學生良好思想品格的形成離不開教師的悉心引導，因此，初中英語教師可以通過轉變教學思想，提高自身的傳統文化素養，開發教學內容，充實教材的傳統文化內容，增加課程實踐，豐富學生的傳統文化體驗，拓展閱讀范圍，促進學生的傳統文化寫作，巧設寫作題材，加強對學生的傳統文化認知訓練等方式，將優秀的傳統文化如春風化雨般滲透到每堂寫作課程中，在充實學生的寫作儲備素材庫的同時，讓學生對我國優秀的傳統文化產生更深入的理解和認識，讓學生在優秀傳統文化的引導下，逐步建立起健全良好的人格，并最終成長為全方位發展的有用人才。

參考文獻：

[1] 王保洲《在初中英語教學中滲透中國優秀傳統文化的策略》，《初中生世界》2020年第8期。

[2] 丁金玉《讀寫結合，讓初中英語課堂教學更有效》，《黑河教》2020年第5期。

（劉紅娟，1984年生，女，漢族，甘肅慶陽合水縣人，大學本科，一級教師，研究方向：英語教學與研究）