新文科建設背景下地方高校新聞傳播專業人才培養思路與實踐探索

韋燕柳

［摘要］新文科建設背景下，地方高校新聞傳播專業作為新文科建設的重要力量，理應探索出一條適合自身發展的道路。文章立足于國家與社會對新聞傳播專業人才的需求，通過分析地方高校新聞傳播專業人才培養的困境，發現其存在教師理念相對滯后、人才培養定位不夠清晰、課程設置相對滯后單一的問題。為了深化地方高校新聞傳播專業教育改革，提高人才培養質量，文章提出地方高校新聞傳播專業人才培養的思路和實踐策略，在學科融合背景下，培養出跨學科、一專多能的高素質復合型人才，以服務地方社會經濟發展。

［關鍵詞］新文科；地方高校；新聞傳播專業人才培養；思路

在智媒時代，新聞的生產流程、傳播形態、呈現方式等發生了重大變化。2020年，教育部發布的《新文科建設宣言》，對新聞傳播專業人才培養提出了全新的要求，傳統的文科教育已不能滿足當下社會對人才的需求，多元化的媒介生態正促使新聞傳播學科進行全面的專業教育改革和創新，人才培養作為教育教學的基礎，必須主動求變，以適應時代的新變化、新要求。文章以玉林師范學院為案例，同時觀察其他同類型地方高校，分析在新文科建設背景下地方高校新聞傳播專業人才培養的困境，并結合新媒體語境，了解當前社會對新聞傳播專業人才的需求，探討地方高校在新文科建設背景下新聞傳播專業教育改革的創新思路以及實踐路徑，為地方高校新聞傳播專業人才培養提供借鑒。

一、地方高校新聞傳播專業人才培養的困境

（一）教師理念相對滯后

新文科概念的提出，成功打破了新聞傳播專業原有人才培養模式的藩籬，為我國地方高校新聞傳播專業的教育改革指明了新方向。但從目前教育改革看來，這仍然是一項“自上而下型”的國家主張［1］。新文科建設要求新聞傳播專業交叉融合，也就要求該專業教師知識體系交叉融合，然而，地方高校大部分師資隊伍的學科背景相對單一，難以整體把握和宏觀了解融合教學，其理念與新文科理念不夠契合。目前，雖然地方高校教師正在嘗試應用新的傳媒技術手段，但是真正掌握業界前沿技術手段的教師相對較少，例如，數據挖掘技術、輿情監測技術等。部分教師仍然以理論教學為主，在實踐教學方面的探索與研究較少。此外，由于新文科建設仍處于漸尋漸進的過程，可參考的成功經驗較為有限，部分教師仍然持審慎的態度，未能對新文科建設背景下的新聞傳播專業教學改革做出主動探究。

（二）人才培養定位不夠清晰

人才培養定位是人才培養目標的高度濃縮，人才培養能力是人才培養目標的具體體現［2］。地方高校新聞傳播專業目前出現了用人單位思賢若渴、一才難求，而該專業的畢業生供過于求、就業率較低的尷尬局面。究其原因是地方高校新聞傳播專業人才培養定位不夠清晰，無法滿足媒介融合發展對應用型傳媒人才的需求。地方高校新聞傳播專業人才培養應服務于地方發展，為地方的媒體、企事業單位、自媒體公司輸送“一專多能”的融合型新聞人才。在全媒體環境下，新聞傳播行業的發展更需要具備多種能力的綜合型人才。新聞傳播學作為一門應用型學科，對學生的應用能力要求更高，而地方高校新聞傳播專業仍以“理論課+采寫編評”的模式來培養學生，設置的理論課程較多，新媒體技能培養較少，難以滿足當前復合型人才培養的需求。

（三）課程體系設置相對滯后單一

新文科建設需要培養新型新聞傳播專業人才，地方高校新聞傳播專業在設置人才培養體系時應該有意識地將學生培養成為具備全媒體敘事能力、產品運營管理能力、數據挖掘分析能力和人機協作能力的專業型人才。然而，學生能力的培養依賴課程的建設，就目前地方高校新聞傳播專業人才培養體系來看，其存在部分問題：課程設置仍以理論課為主，實踐課為輔；以單一授課為主，極少與其他專業課程相融合；以傳統文科教學方式為主，少有學科交叉融合教學；部分課程設置相對滯后。這樣的課程體系是難以適應智媒時代傳媒產業發展的需求的。

二、地方高校新聞傳播專業人才培養的思路

在智媒時代，新文科建設要區別于傳統文科建設，要做好轉向工作，守正創新，在堅持馬克思主義新聞觀的前提下，創新教育理念，擔當教育使命。

（一）以馬克思主義新聞觀為指導

《新文科建設宣言》明確提出，推進新文科建設要遵循守正創新、價值引領、分類推進“三個基本原則”［3］。因此，新文科建設在講究課程融合、交叉、協同的同時，更要注重對學生的價值引領。以馬克思主義新聞觀為指導，是地方高校新聞傳播專業人才培養的基礎與宗旨，地方高校新聞傳播專業要將其真正融入學科體系、話語體系。在人才培養中，地方高校新聞傳播專業要聚焦馬克思主義新聞觀，完善新聞傳播學的價值體系建構，確立新聞傳播教育的價值，探索馬克思主義新聞觀的實踐路徑。一方面，地方高校新聞傳播專業可以設置馬克思主義新聞觀的相關課程，另一方面，教師在教學中要打開格局，解決課程融通問題，時刻將馬克思主義新聞觀與新聞傳播教育的培養、教育邏輯相結合。這樣的人才培養模式才既能凸顯我國新聞傳播教育特有的思政、價值教育，又能體現新聞傳播教育的專業性。地方高校新聞傳播專業要以馬克思主義新聞觀作為價值引導，以中華優秀傳統文化為依托，借鑒一線新聞人才的實踐經驗與教訓，將其轉化為優質的教學資源，把思政教育融入專業教學，全面落實全程育人的教育理念，把學生培養成新時代中國特色的新聞人才。

（二）聚焦人才培養，打造融合教育

隨著傳播技術的快速發展，我國進入了智媒時代，“互聯網+”環境下的社會人才需求逐漸多樣化，地方高校新聞傳播專業人才培養也被賦予了新的使命，新聞傳播學應當重新思考人才培養模式，調整人才培養方案，優化當前的課程體系。一方面，地方高校新聞傳播專業要敢于創新，在夯實專業理論課程的前提下，不斷引進適應當前社會發展的新媒體課程，循序漸進地推進融媒教育。另一方面，地方高校新聞傳播專業要改變重理論輕實踐的傳統教學格局，重新配置實務課程，讓教師綜合開展實務教學。此外，地方高校新聞傳播專業要重視知識與學科交叉融合，注重對學生的知識、技術、實踐等方面能力的培養，要堅持教學的融合性、前沿性，并不斷尋求對外拓展的可能。相關部門也可聯合共建教書育人理論和實踐研究相協調的大平臺，以部校共建為基礎，打造新聞傳播學實踐平臺。專業教師還可在夯實學生理論認知的基礎上，重點培養學生的綜合實踐能力，以實現理論教學和實踐教學的協調發展。

在全媒體時代，新聞傳播學必須與時俱進，與時代發展相契合。新聞傳播教育既要適應學科與社會發展，也要適應高校的發展定位。由于地方高校新聞傳播專業的資源和視野有限，因此，其不必執著追求大而全的改革目標，而應立足區域與實際，牢牢把握為地方社會和經濟服務的基本目標，整合相關學科資源，強化專業建設，突出專業自身的重點與特色，有針對性地培養專業型新聞人才，增強學生的就業競爭力，努力提升學校的辦學水平。

三、地方高校新聞傳播專業人才培養的實踐探索

當前，國家與社會對新聞傳播專業人才的需求已經由原來的單一技能人才需求轉變成“一專多能”的多元融合人才需求。因此，地方高校亟須轉變人才培養方式，積極探索培養符合國家與社會需求的傳媒人才。

（一）強化教育思維改革，“走出去”和“引進來”并駕齊驅

新文科建設的本質，是學科系統的開放，遠非常規認知的文理殊異、互不兼容［4］。地方高校新聞傳播專業要轉型發展，落實新文科建設，就需要教師強化改革思維，拓展學科視野。在新文科建設思想的指導下，地方高校新聞傳播專業及其教師要主動接受和學習新文科建設內容，積極探索適合自身發展的道路，即“走出去”與“引進來”并駕齊驅的道路。“走出去”指地方高校新聞傳播專業與其他地方院校的新聞傳播專業開展交流學習，彼此吸取成功經驗，再結合自身優勢特色，創新教育理念。“引進來”指地方高校新聞傳播專業邀請相關部門的專家到校指導，根據專家提出的建設性意見，不斷調整人才培養方案，優化新聞傳播專業課程。地方高校新聞傳播專業可以通過線上線下學習的方式，吸取國內一流傳媒類專業的建設理念和經驗，積極尋求與應用型本科院校合作，相互學習，取長補短。同時，教師不僅要加強自身的學科專業知識學習，還要不斷探索前沿課題，積極探索基于學科交叉融合的課程體系、教學內容以及人才培養模式，針對學科前沿技術的教學實踐問題，積極尋求與業界專家交流與合作的機會。

（二）人才培養定位要適應國家和社會的需求

1.為地方傳統媒體、基層媒體培養融媒體人才

在互聯網高速發展的時代背景下，我國媒體正在經歷前所未有的變革，“互聯網+”已經成為新的媒介生態。據了解，我國已經基本完成縣級融媒體中心的組建，一些企事業單位也正在進行資源整合，他們亟須一批政治素養高、專業能力強的融合性新聞人才，為鄉村振興、社會發展做好新聞宣傳工作。因此，為了幫助學生了解縣級融媒體等基層媒體的情況，一方面，地方高校新聞傳播專業可以組織畢業生進入當地各市級傳統媒體、區縣級融媒體中心實習實踐，發揮所長，為新聞事業貢獻自己的力量。另一方面，教師可在課堂或者課后，為學生講解融媒體的工作性質及需求，或帶領學生前往融媒體中心實習。

2.為企事業單位的宣傳部門輸送新聞人才

地方高校新聞傳播專業人才培養定位之一是向地方企事業單位的宣傳部門或者新組建的融媒體中心輸送優秀的新聞人才。國有的大型新聞宣傳企事業單位是負責國家新聞宣傳工作與輿論引導的重要力量，其有必要組建有新聞專業背景的宣傳工作團隊，積極講好老百姓自己的故事，擔當“講好中國故事，傳播好中國聲音”的時代重任。因此，企事業單位的宣傳部門或融媒體中心將是地方高校新聞傳播專業畢業生發揮自身專業特長的平臺。地方高校新聞傳播專業應牢牢把握這些契機，積極為企事業單位輸送優秀的新聞人才。

3.面向市場，培養全能型自媒體人才

在多元共生的新媒體環境下，不少新聞傳播專業大學生的職業追求已不僅是成為傳統意義上的新聞人，而是利用自身優勢自主創業，成為一個能獨立運營社交媒體、直播帶貨、攝影攝像的全能型自媒體人。因此，地方高校新聞傳播專業在人才培養過程中，應充分發揮學生的優勢；教師在新聞傳播專業的教學過程中，應注重將理論與實際相結合，面向市場，培養全能型自媒體人才。

（三）立足實際，重構交叉融合的課程體系

在新文科建設背景下，地方高校新聞傳播專業需要改進課程體系，立足教學實際調整人才培養目標，將原來單一滯后的課程體系重構成以專業核心課程為基礎、以部校共建為依托的新型課程體系。

1.以專業核心課程為基礎，融合其他學科課程

在學科交叉融合的大背景下，地方高校新聞傳播專業要立足所在高校學科建設的實際情況，積極整合相關學科的教學資源，從最基本的課程著手，探索以新聞傳播類課程為基礎、產學研融合的課程體系。地方高校新聞傳播專業要以專業核心課程為基礎，讓教學內容與時俱進，不斷創新教學方法，在保持專業特色的基礎上，引進其他課程內容，促進學科交叉與融合。在課程設計上，地方高校新聞傳播專業可與計算機學院、大數據學院合作，增強學生利用大數據生產和傳播新聞、借助大數據進行網絡輿情研究的能力。此外，地方高校新聞傳播專業還可以開設數據新聞、融合新聞業務、網絡輿情研究等課程，形成“專業+”的多元課程體系。

2.以部校共建為依托，加強實踐體系建設

新聞傳播學作為一門顯學，在課程體系設計上應注重知識和實踐相協調。地方高校新聞傳播專業要充分認識到課堂教育與實習實踐是互為補充的平行關系，新聞傳播專業教育的實踐體系有專業實踐、社會實踐、思政實踐；在做實做細“概論課”的同時，帶動學生參與實習實踐。例如，在學生大一、大二期間，學校可引導他們積極參與校內全媒體中心、融媒體中心的實踐活動；在學生大三、大四期間，學校則鼓勵他們參與社會實踐，前往當地的縣級融媒體中心、企事業單位融媒體中心、新媒體運營公司等進行社會實踐。而且，部校共建為地方高校新聞傳播專業提供了大量實踐平臺，地方高校新聞傳播專業可充分利用部校共建的平臺資源，實行跨界協同育人，進一步融通課程教學與實踐教學，構建集理論課程、實踐課程、一線課程于一體的課程體系。

四、結語

在新文科建設背景下，地方高校新聞傳播專業人才培養要以馬克思主義新聞觀為指導，提升學科價值；加強跨學科融合，打造新型的融合教育。在實踐教學上，地方高校新聞傳播專業要將“走出去”與“引進來”相結合，探索創新。地方高校新聞傳播專業還要明確自身的定位，科學設計人才培養方案，立足實際，構建交叉融合的課程體系，注重理論與實踐的融通。在學科融合的背景下，地方高校新聞傳播專業更要積極培養跨學科、“一專多能”的高素質復合型人才，以服務地方社會經濟發展。

［參考文獻］

［1］黃啟兵，田曉明.“新文科”的來源、特性及建設路徑［J］.蘇州大學學報（教育科學版），2020（02）：75-83.

［2］周茂君，柏茹慧.新文科背景下新聞傳播學本科專業人才培養研究［J］.國際新聞界，2022（02）：133-156.

［3］教育部.新文科建設工作會在山東大學召開［EB/OL］.（2020-11-03）［2022-09-22］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202011/t20201103_498067.html.

［4］程麗紅.新文科語境下新聞傳播人才培養［J］.社會科學戰線，2022（04）：185-191，282.