基于“課、崗、證、賽”的工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)方式研究

凌旭　張冠勇　戴俊良　尹霞

摘 要：隨著中國制造2025戰(zhàn)略目標的實施，高職工業(yè)機器人技術專業(yè)作為服務于高端裝備制造業(yè)的新技術、新領域的專業(yè)，培養(yǎng)的工業(yè)機器人人才質量還不能完全跟上國家發(fā)展的目標。因此，為盡快適應中國制造2025戰(zhàn)略目標，加快培養(yǎng)高素質高技能素質人才，基于基于“課、崗、證、賽”背景下，創(chuàng)新高職工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過將專業(yè)課程與崗位、X證書、技能競賽深度分析與融合，構建四位一體的工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質復合型人才。

關鍵詞：工業(yè)機器人技術 課崗證賽 人才培養(yǎng) 職業(yè)教育

1 引言

隨著國家傳統(tǒng)制造業(yè)的轉型升級，近年來國內(nèi)勞動力成本逐年攀升，國家的人口紅利在逐漸消退。制造業(yè)面對高成本的人力成本，開始使用工業(yè)機器人來代替人力勞動力。加之疫情在全球肆掠，給勞動密集型的制造業(yè)是致命打擊，制造業(yè)不得不尋找新的勞動工具來代替人力勞動。國家“十四五”規(guī)劃時期是我國工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵時期，從中國2025制造十大重點領域的人才需求預測分析可以看機器人技術性人才的缺口是非常大，因此，作為高職院校工業(yè)機器人技術專業(yè)人才的培養(yǎng)對地方制造業(yè)轉型升級提供了有力的人才保障。因此，探索基于“崗、課、證、賽”融合的背景探索高職工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行。

2 崗、課、賽、證融通的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是模式在人才培養(yǎng)領域的運用，覆蓋、貫穿和指導整個人才培養(yǎng)的過程。人才培養(yǎng)模式是集成化的育人系統(tǒng)和方法范式。它是一種適切的方法設計，一種優(yōu)化的程式規(guī)范.一種教學思想內(nèi)容的載體，一種育人的智慧策略。2021年全國職業(yè)教育大會勝利召開，這是新中國建立以來第一次國家層面對職教教育發(fā)展的一次重要部署對加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、建設技能型社會意義重大、影響深遠。會上傳達了習總書記的重要指示，并提出深化“三教”改革，“崗、課、賽、證”綜合育人，提升教育質量。深刻領悟職業(yè)教育大會精神，著眼于“崗、課、賽、證”模式的人才培養(yǎng)方案設計，分析四個環(huán)節(jié)的特點，定位人才培養(yǎng)方案。”崗”即崗位群核心工作任務表現(xiàn)為個體完成具體崗位任務所必備的職業(yè)核心素養(yǎng)?！罢n”指課程體系，即人才培養(yǎng)方案表現(xiàn)為與特定職業(yè)核心素養(yǎng)相對應的專業(yè)課程結構與課程模式?！白C”即為職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書（“X”證書）?！百悺奔礊閲?、省級、市級、校級各級各類職業(yè)技能大賽。

3 工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式目標

高職工業(yè)機器人技術專業(yè)著力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以信息技術和計算機控制技術為手段，要求學生能夠掌握工業(yè)機器人的結構設計、程序編程、驅動控制等基礎理論知識，同時能夠對工業(yè)機器人產(chǎn)品進行安裝、調試、維修與維護方面的專業(yè)技能型人才。學生對工業(yè)機器人產(chǎn)品的附屬設備有一定的了解，例如：PLC技術、視覺與傳感技術、變頻與驅動技術等。學生畢業(yè)后能夠在工業(yè)機器人行業(yè)領域從事工業(yè)機器人相關的設計開發(fā)、程序控制、運行與為維修以及銷售客服方面工作。

4 工業(yè)機器人技術專業(yè)崗位分析

從工業(yè)機器人技術專業(yè)主要面向的就業(yè)崗位分析。工業(yè)機器人行業(yè)的技術崗位，包括：機械臂的設計安裝;工業(yè)機器人機械部件安裝：機器人機械部件檢驗、機器人工作站設計與安裝、機器人高級工程師、機器人應用編程工程師、機器人運行維護與管理、機器人系統(tǒng)集成項目經(jīng)理、機器人維修調試員、機器人測試、機器人機械部件檢驗；銷售客服服務崗位：包括器人的維修維護工程師、機器人技術支持工程師、銷售客服工程師；其他相關崗位，包括：智能機器人生產(chǎn)設計、計算機相關崗位。如表1所示，為工業(yè)機器人技術專業(yè)對應的崗位群，以及圖1所對應的工業(yè)機器人技術專業(yè)崗位群總體分布情況。

從工業(yè)機器人技術專業(yè)畢業(yè)從事的崗位群專業(yè)知識技能對比分析，如表2所示，可以看出占比最高的為工業(yè)機器人銷售和技術服務類崗位，其次呢是工業(yè)機器人設計能力和編程能力，另外對工業(yè)機器人電器控制與運行的能力以及專業(yè)讀圖以及繪圖能力的要求也是比較高。

5 工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系構建

按照教育部頒布的工業(yè)機器人技術專業(yè)教學標準和人才培養(yǎng)方案，結合工業(yè)機器人技術專業(yè)的崗位最新的需求，將最新的企業(yè)新技術、新工藝、新規(guī)范融入到工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系中，重構課程體系。工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系包括：專業(yè)通用課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程。同時，將1+X職業(yè)技能等級證書知識融入到專業(yè)課程中去。達到“崗課賽證”深度融合的專業(yè)課程體系。如圖2所示，為工業(yè)機器人專業(yè)課程體系框圖。

6 “崗、課、賽、證”融通途徑

“崗課賽證”融通的途徑按照六個原則進行，即：資源共享、需求互助、優(yōu)勢互補、資源共享、合作共贏、協(xié)調發(fā)展、相互融通的原則進行。將人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、實訓基地、就業(yè)指導等方面開展深度交流與和合作，構建校企雙元“模塊化”人才培養(yǎng)新模式，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)“四業(yè)融合”，全方位培養(yǎng)高端裝備制造產(chǎn)業(yè)緊缺技術技能型人才。

首先進行“課證融通”，引導學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生具備高素質高技術型人才，具備高質量就業(yè)能力。途徑為：第一，將工業(yè)機器人應用編程技術職業(yè)技能等級證書（X證書）標準融入到專業(yè)教學標準中，將兩個標準的共同點和銜接點作為工業(yè)機器人專業(yè)課程標準的修改方向。按照由易到難，由簡單到復雜的原則，循序漸進。根據(jù)學生學習特點合理安排授課時間節(jié)點，同時每學期都融入一些X證的內(nèi)容，使得專業(yè)課程與X證書內(nèi)容無縫對接。第二，職業(yè)技能培訓模板即實訓環(huán)節(jié)融通到專業(yè)課程結構中，以模塊化內(nèi)容改革課程，合理優(yōu)化專業(yè)課程理論課時量，增強實訓實踐教學環(huán)節(jié)，強化職業(yè)技能訓練。第三、職業(yè)技能培訓內(nèi)容融入專業(yè)課程內(nèi)容。及時將職業(yè)技能培訓中采用的新標準、新規(guī)范、新技術、新工藝引入日常教學活動之中，利用數(shù)字孿生技術搭建虛實一體的生產(chǎn)實踐環(huán)境。

其次進行“課賽融通”，增加學生對最新的行業(yè)技術的了解以及提高學生綜合應用能力。職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重大制度設計與創(chuàng)新，是推動職業(yè)教育高質量發(fā)展的重要。因此，職業(yè)院校要充分發(fā)揮大賽的指揮棒作業(yè)，將最新的技能比賽內(nèi)容融入到工業(yè)機器人技術專業(yè)課程建設與教學改革中去，構建一套完整的“國家-省-市-?！彼募壌筚惐荣愺w系。重點研究國家和省級技能競賽內(nèi)容，將大賽中出現(xiàn)的新技術、新內(nèi)容、新規(guī)范消化吸收滲入到課程體系中。將比賽的訓練項目與實踐教學內(nèi)容相結合、比賽的訓練方法與實訓教學方法相結合、比賽的評分規(guī)則與教學的考核規(guī)則相結合、比賽的職業(yè)素養(yǎng)要求與人才培養(yǎng)中職業(yè)素養(yǎng)課程相結合。構建了集“單項能力訓練+綜合能力訓練+創(chuàng)新能力訓練”“三位一體”的實踐教學體系。

7 工業(yè)機器人技術專業(yè)的師資隊伍建設

專業(yè)團隊師資隊伍建設，是工業(yè)機器人技術技能型人才培養(yǎng)質量的關鍵。工業(yè)機器人技術涉及知識面廣、實踐性強，高職工業(yè)機器人技術專業(yè)教師的實踐能力的培養(yǎng)是關鍵。通過“引育并舉、專兼結合、校企互流”三元機制，培養(yǎng)一支專兼結合立場堅、風氣正、能力強、數(shù)量足的復合型“四有”雙師隊伍，確保工業(yè)機器人技術專業(yè)教學的先進性和實用性，提升專業(yè)的社會服務能力。定期組織專業(yè)教師開展教育教學改革研究與實踐，選派教師參加課程開發(fā)、信息技術應用培訓以及專業(yè)教學標準、職業(yè)技能等級標準等專項培訓。執(zhí)行教師赴企業(yè)實踐輪訓制度，每學期、寒假、暑假派教師深入企業(yè)學習專業(yè)領域先進技術，提升教師的實習實訓指導能力和技術技能創(chuàng)新能力。

8 工業(yè)機器人技術專業(yè)實訓基地建設

工業(yè)機器人技術專業(yè)實訓基地建設包括校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地建設，其中校內(nèi)實訓室主要包括：技能訓練實訓室、能力拓展實訓室以及1+X證書試點實訓室。校內(nèi)實訓室主要用于學生在校期間學習時使用。深化產(chǎn)教融合校企“雙元”育人模式，利用校企共建校外工業(yè)機器人技術實訓基地，在大三上學期安排學生進行跟崗實習，學校選派專業(yè)技能過硬的教師。企業(yè)則挑選經(jīng)驗豐富的一線技術人員共同承擔崗位實訓教學工作;在大三下學期基于真實的生產(chǎn)崗位的頂崗實習（頂崗），完全實現(xiàn)校內(nèi)教學與職業(yè)技術崗位的“零對接”。利用校內(nèi)外實訓基地。構建模塊化、層次化的競賽實踐課程體系。競賽實訓基地全天開放。作為第二課堂實訓室。以“項目引領+任務驅動+學生主體+導師跟蹤”的訓練模式引導學生自主探究。常態(tài)化開展第二課堂實踐訓練，拓展學生實踐訓練時空。

9 結語

基于“崗課賽證”的人才培養(yǎng)模式探索是一個循序漸進的動態(tài)變化過程，高職工業(yè)機器人技術專業(yè)的從開辦到現(xiàn)在僅僅7年的時間，畢業(yè)生4屆。每一屆畢業(yè)的學生質量越來越高，提高在工業(yè)機器人技術專業(yè)上進行“崗課賽證”育人模式的培養(yǎng)，學生的技術技能得到明顯的提高，綜合素質明顯增強。后繼將繼續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，動態(tài)調整課程設置和內(nèi)容，深入貫徹全國職業(yè)教育大會精神，為國家培養(yǎng)需要的技術技能型人才。

項目基金：湖南省職業(yè)教育教學改革研究項目《基于“課、崗、證、賽”深度融合下工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐》（編號：ZJGB2020340）階段性研究成果。

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