堅守初心，用心呵護，做好“麥田的守護者”

邱詠薇

“愛滿天下”是陶行知先生的座右銘，先生亦云“捧著一顆心來”。作為教師，要堅守“立德樹人”的初心，擔當教書育人的使命。教師是學生學習路上的師者，傳道授業解惑，更是學生成長路上的領航員，引領學生能全面發展。堅守初心，應是教育者們的源頭活水。學生是具有主體差異性的個體，不同性格的孩子所演繹出來的故事也是千姿百態。《孫子兵法》有云：“故上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”作為班主任，面對形形色色的班級事務，如何有效地教育學生，我贊成用“攻心”法則，以謀取勝，班級德育工作的開展，“攻心”為上，克敵無形。心靈是人與人之間的最大屏障。“攻心”之術便是班主任工作最為關鍵的一招，從“心”入手，與學生架起心靈溝通之橋，才能在教育教學中得心應手，因人制宜地尋找到最合適的解決方案。

一、愛心感化，傾注關愛

班級德育工作的開展，師者需有“大愛無疆”的愛心，以博大的胸懷去溫暖學生、愛護學生、感化學生，關心學生成長，潛心立德樹人。作為班主任，要用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生。學生融入校園集體生活的過程，需要一個有愛的環境，要讓學生感受到自己身處一個有愛的班集體，有互相關愛的同學，更有關愛自己的老師。寄宿制學校的學生在情感需求上相對較高，他們常常會因為缺乏關注和關愛而引發其他的問題，班主任的日常管理要堅持深入課堂、宿舍和學生活動中，及時了解學生的需求，把握學生的動態。對學生有愛，并不等于一味地遷就和放縱，要堅持“愛”和“嚴”相結合，不降低要求，而是采取適當的方式促其改變，只有這樣學生才能接受、理解你的愛。針對狀態不佳、不服管教的學生，可以通過主動溝通交談，關心學生的生活和學習情況，真誠溝通，找到問題的根源，然后和學生協商解決問題。還要及時給予幫助和關愛，讓學生從內心認同學校和班級的管理。班主任要努力做學生的良師益友，做學生成長的守護者與貼心人。同時，班主任還可以通過開展主題班會、團建活動提高班級凝聚力，節日時給予學生該有的“儀式感”，例如創辦生日會慶生，師生節日互送祝福，共建班級文化墻等讓學生融入班集體，創建有愛班集體。

二、真心相待，善于交心

要做到“將心比心”，學生能從教師的言行舉止中感受到教師是否真心。創建良好的溝通環境是心與心真誠交流的有效條件。班主任要結合學生身心發展的特點，以學生的年齡特點為基礎，與學生平等友好地溝通，傾聽學生的感想，接納學生的心聲，給予正確的引導。在選擇共同談話場所的時候，教師可以選擇讓學生感到相對輕松舒適的環境，比如在校道上、操場上，站在與學生平等的角度進行引導學生輕松交談，切勿以呵斥的口吻進行交談，避免學生產生抵觸心理。

當與學生面對面交流，難以打開溝通的窗口時，我通常都會以自己的經歷切入，先讓學生聽聽我的相關故事，站在學生的角度談談對某些事情的看法，將心比心，讓學生感受到老師的同理心，同時提出一些他的做法的不當之處。在交談中教師可以肯定學生日常中表現比較好的一面，并表示對他行為轉變的信任。班主任還可以采用其他的溝通方式開展德育工作，例如讓學生利用信件、小紙條反饋心理的感想，教師通過同樣的方式給予孩子建議和鼓勵。線上溝通也是學生更喜歡的溝通方式，假期可以通過網絡與學生交流、交心，沒有面對面的壓力，學生更能暢所欲言。只有接納學生的現狀，用真心對待學生，用他們喜歡的方式溝通，讓學生積極地表達自己，才能幫助學生認識自我、改進自我，更好地適應環境。

三、細心管理，巧于借力

優秀班集體的創建需要師生齊心共進，共同營造良好的班級氛圍，這樣有利于班集體目標的實現，有利于教師德育工作的開展，更有利于學生道德品格的養成。為了更好地開展班級德育工作，要落實班級細致化管理，所謂“他山之石可以攻玉”，巧于借力是班級德育工作的關鍵。班級規章制度的有效利用能對學生的行為規范起到有效作用。作為班主任要參與班規的制定，結合班級的具體情況與學生共同討論并確立班規，包括提出明確要求，如考勤制度、文明公約，這樣使學生有章可循，通過經常督促檢查，共同約束彼此的言行舉止。班主任要融入班集體，與學生一起嚴格遵守班規，取得學生的信任，才能更好地管理班級和學生。同時，班主任要培養和組建優秀的班干部隊伍，培養他們的組織管理能力，在此基礎上大膽放手，借助班干部開展班級德育工作，發揮“由點到線、由線到面”的效力。我在班干部的配置上，認真分析了每個學生的性格特點，做到了人人都有班級管理的任務，讓每個學生都感覺自己是班集體的一員，調動學生的積極性和主動性，形成班級管理意識和責任意識，也能對約束自己的言行起到較好的作用。此外，我會通過發揮榜樣的示范作用，榜樣的力量是無窮的，所謂“擦亮一盞燈，照亮一大片”。在班內樹立各方面的典型，然后逐步積累，使好的思想和行為發揮影響和帶動作用，最后風行全班，成為全班學生的行為準則和行為習慣。

四、耐心相伴，樂于賞識

每個學生都是獨特的個體，學生的身心發展有進階型和規律性，德育工作并非一朝一夕得以完成，面對學生的身心發展問題，應多一分寬容和耐心，給予學生成長和進步的空間。俗話說“精誠所至，金石為開”，教育不放棄每一個“掉隊”的學生。學生既有優點，也存在不足，班級德育工作的開展要以生為本，耐心相伴，做學生成長的守護者與貼心人。班主任要用心發現學生的閃光點，發揮好賞識教育的作用，每個人都渴望獲得別人的贊許和肯定，班主任應當去發現美，善于發掘每個學生身上值得被肯定的優點，幫助他們提升自己。班主任可以在班級工作和活動中多為學生展示才能搭建平臺，盡可能使每個學生都能為班級建設出一分力。由于學生擔任了一定的職務，隨著責任意識的增強，思想意識也會隨之進步，各方面的能力也能夠得到鍛煉。例如，在面對學生存在心理問題需要解決時，我會做好日常的關注，耐心地通過各種方式交流溝通，鼓勵為主，在談話中對學生表示肯定，幫助學生樹立自信心，共同商量應對問題的對策，幫助學生逐漸走出陰霾。

堅守初心，從“心”出發，當愛心、真心、細心、耐心共同傾注，或許班級德育工作會有事半功倍的成效。