新時代加強大學生勞動教育的路徑探究

王薈薈 李芊 林偉 王志冰

摘 要：文章通過探索勞動教育的重要性，探究加強大學生勞動教育的新途徑。以培養高素質人才為目標，將勞動與教育相結合，充分響應國家培養德智體美勞全優的新時代新青年的號召，充分利用資源和實踐經驗，透析勞動教育缺失的漏洞并付諸于實踐，準確把握大學生勞動教育方向，堅守勞動信念，掌握勞動方法，遵守勞動紀律。

關鍵詞：大學生 勞動教育 路徑

中圖分類號：F240；G645 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）04-203-02

2020年3月20日發布的《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平[2]。由此可見，當代大學應以立德育人為根本任務，遵循教育教學規律，建設和實施完善的勞動教育體系，引導學生成為一個可以擔當民族偉大復興責任的時代新人。

一、勞動教育的歷史與發展

新中國成立70多年來，勞動教育政策經歷了初步形成、政治化、初步現代化、轉型發展、綜合發展和新時代發展6個階段，每個階段都有其獨特的時代特色。

1949年至1956年，勞動教育在“為工農服務，為生產建設服務”的宗旨下強調“體能”。國家實施勞動教育的政策和方針，已經推廣到全國各個角落，廣為人知。經過1956年的三大改造，有人認為勞動教育有根本利益對立且相互沖突的表現，趨向于不合理發展，背離了馬克思主義，因此國家對勞動教育進行雷厲風行的革新。

1993年中國共產黨第十四屆三中全會召開，中國社會現代化步伐加快，勞動教育由一門學科過渡成一項實踐。一是從一門學科向復雜實踐的過渡，二是從注重集體工作轉向個人發展的過渡[3]。在此階段，勞動教育的發展正處于關鍵時期，綜合實踐、人性化、素質教育是轉型的主要目的，為日后建設美好社會夯實理論基礎與研究經驗。

2001年，國務院決定給予勞動人民教育更充分的內涵，推進勞動教育的一體化進程。學校多樣實踐活動課的開展，彰顯了課堂內蘊各色的文化觀念，充分鼓勵學生獨立參與社會主義建設實踐，理解加強勞動教育的必要性。

黨的十八大以來，加強勞動教育的節奏并沒有放緩。國家更加完善勞動教育的實施體制，使它成為一種時代風向。

二、新時代加強大學生勞動教育的必要性和重要意義

馬克思說過：“教育同生產勞動相結合是提高社會生產的一種方法，教育同生產勞動相結合是改造現代社會的最強有力的手段，是造就全面發展的人的唯一方法”[4]。

隨著時代發展，勞動教育的內在觀念不斷被給予新的定義，成為高校深化教育改革、落實素質教育的重要切入點。高校應該擔負起培育國家高素質人才的歷史使命。深化教育改革，強調勞動教育的重大意義，將勞動教育作為學生學習的“必修課”，使學生意識到勞動所帶來的益處，在高素質人才培養中豐富勞動教育的價值內涵，培養學生的敬業精神、吃苦耐勞的品質以尊重他人等良好的文明禮儀習慣，為社會培養合格的人才，也使學生更好地了解社會、增強適應社會的能力，認識到勞動能深化對幸福生活的認知，同時讓大學生深刻明白只有通過親自勞動才能滿足自身對物質和精神的要求，從而實現自我社會價值。

勞動教育是大學生擔當民族復興使命的內在需要。勞動本身具有“本體、本來和本原”的教育價值，勞動實踐的考驗是磨煉意志和成就品格的必經之途，而勞動價值觀的建立更影響著人生觀和世界觀的形成。勞動教育能夠促進大學生樹立勞動價值觀、掌握勞動技能，在培育高素質人才的過程中，將它融入德、智、體、美等各方面，同時與經濟社會的發展變化緊密結合，幫助大學生樹立正確、深遠的人生觀、價值觀和世界觀[5]。

勞動教育是培養和提升大學生全面能力過程的最重要的一環。團隊間的協作在勞動實踐中極為重要，不僅有利于提升大學生的專注能力、創新能力和執行能力，進一步培養學生全局意識、合作觀念、團結協作能力，還起到強身健體、增強體魄的作用。做到以勞育美，培養審美情趣；體驗勞動之樂，創造之美[6]。勞動教育是豐富大學生精神生活和物質生活的重要載體，它有助于大學生對社會的正確認知，強化對勞動教育概念的深刻理解，更好地鍛煉和增強大學生的綜合素質能力。

大學生能力的培養與提升在勞動教育的推動下起到重要積極作用。在勞動中，合作、配合極為重要，增強學生合作意識與團隊精神，拓展大局觀念。對大學生而言，勞動教育有助于對社會更成熟的認知，對勞動有更深刻地理解。當今大學生處在新時代，要清晰地認識到自己的責任和使命，將個人的行為與理想投入到實際行動中。大學生勞動教育是時代新人擔當民族復興大任的必須要求，把勞動教育納入人才培養的全過程，并貫穿勞動與德智體美的融合，有著深遠的意義。

三、新時代大學生勞動教育存在的問題

近年來，國家加強對全面落實大學生勞動教育的重視，通過教育部門制定的一系列關于勞動教育政策的實行與相關的規章制度的落實，我國勞動教育的現狀有所好轉，勞動教育的重要性逐漸被人們認識到，但是在大學生勞動教育方面仍存在一些不容忽視的問題。首先，在國家政策的呼吁下，越來越多的人意識到勞動教育的重要性，但就目前而言，我國并沒有專門負責勞動教育的管理機構，對于大學生勞動教育來說，沒有統一組織負責管理，沒有完善的勞動教育保障體系。與此同時，信息社會的高速發展給人們帶來了豐富資訊，卻也帶來了庸俗的不良風氣，如何形成全社會重視勞動教育的氛圍成為真正落實勞動教育的難題之一。人們越來越在意經濟和物質的雙重享受，社會上真正光榮的勞動者，在這樣的環境下并不能充分發揮其積極引導作用。推崇勞動的社會風氣沒有形成，奢侈浪費、不勞而獲等思想逐漸在實際生活中蔓延。部分高校大學生受社會不良風氣影響，勞動意識淺薄，許多學生沒有樹立正確的勞動觀，勞動教育逐漸任務化、功利化。部分學生丟失了吃苦耐勞的精神，缺乏勞動光榮的高尚品質，把勞動教育變成了一種負擔，不明白即使是在科技時代，也唯有通過勞動才能創造真正的物質財富和精神財富。其次，從教育層面來看，當前的學校教育在理論課程和實踐課程的安排中出現分配不平衡現象，雖然勞動教育一直貫穿在教育體制中，但是由于傳統的應試教育體制過于強調腦力勞動，造成其他方面勞動的弱化，忽視了落實全面勞動教育的重要性，因此學校的勞動教育常常被邊緣化、形式化，未發揮其應有的積極作用。目前，由于對勞動教育的不重視，學校未能保障專業勞動教育的師資力量，部分高校的教育者過于重視勞動理論課教學，在勞動實踐方面強制規定勞動任務、勞動工具與勞動形式。勞動教育地位邊緣化，不僅滿足不了學生對勞動教育學習的需求，也開設不出有個性、有創新的勞動教育實踐課程，勞動教育變得形式單一，失去了趣味性，使學生覺得興味索然。另外，許多高校缺少專業化勞動教育的場所，未引進勞動教育相關的專業硬件設施，必要的支持性資源比較缺乏，勞動教育的經費投入不足，缺少物質保障。在這樣的勞動教育環境下，不僅培養不了學生的實踐能力，也將勞動教育這門課程從需要實踐的一門課程轉變成了一門枯燥乏味的理論課程，使勞動教育的實際教學只停留于形式，大大降低了勞動教育的教學質量。

四、新時代加強大學生勞動教育的主要途徑

新時代大學生勞動教育仍存在著學生勞動意識淡薄、勞動理論與實踐不平衡等問題，現階段面臨著很多挑戰，需要從不同的層面來剖析這些問題，并且提供不同的方案來解決。

第一，對于學生個人而言，要樹立正確的勞動價值觀，培養勞動精神。新時代背景下，大學生大多勞動意識淡薄，對勞動概念模糊不清，要想改變這種現狀，大學生首先要轉換觀念，提升勞動自覺，激發內驅力，正確認識勞動教育的重要性。大學生要加強實踐行動，做到知行合一，從自己做起、從小事做起、從基層做起，自覺參與勞動，增強勞動實踐能力，通過親身勞動實踐體會勞動所帶來的滿足與快樂，豐富自身物質和精神財富，明白每一個勞動成果的背后都是無數勞動人民所付出的汗水，從內心深處做到認可勞動人民、尊重勞動人民。在增強自己身體素質的同時，在勞動中使自身的人格和認知能力得到充分發展與完善，促進自身德智體美勞全面發展，努力成為國家所需要的全方位發展的高素質人才。

第二，社會要營造良好的勞動環境和提供必要的勞動場所。要尊重社會中的每一位勞動者以及勞動成果，宣揚以辛勤勞動為榮、好逸惡勞為恥的社會風氣，杜絕好吃懶做、懶惰成性等不良習慣的廣泛傳播。社會責任的履行需要企業和社會、家庭等多方一起努力，給大學生勞動教育提供實踐基地與支持；社會媒介要加大力度歌頌勞動志愿者的偉大貢獻，以疫情下不畏新型冠狀病毒感染依然勇敢奔赴前線的志愿者為例，宣傳社會上的先進的勞動人物，用榜樣力量促進勞動教育的發展[7]。家長要做好勞動教育的先行者的角色，配合社會力量，發揮勞動育人的獨特作用，營造勞動教育的家庭氛圍，重視孩子家務勞動并不斷創新勞動教育方式，與各方面積極配合，大力倡導勞動教育。

第三，政府在勞動教育中必須承擔國家責任。大學生勞動教育機制的缺失是影響勞動教育發展的重大因素之一。要建立健全大學生勞動教育機制，政府可以增加制定和頒布關于大學校勞動教育的法律法規，從根本上規范這份義務與責任，使得勞動教育一定程度在大學生教育認知上具有強制性。政府要加強物質支持，改善勞動教育實踐環境。除此以外，政府要健全大學生勞動教育管理制度，建立專門的大學生勞動教育領導部門。政府要加強全面呼吁，受眾群體不局限于學生，更要擴大到社會各界，使得勞動教育的重要性被廣泛認知與認可。

第四，在新時代加強大學生勞動教育的路徑中，各高校所采取的態度與措施更是占據重要地位。首先學校要豐富勞動教育的課程內涵，創建新型勞動教育課程，創新大學生勞動教育方法，激發學生勞動欲。高校應當制定合理的勞動課程內容與評分標準，針對不同年級、不同專業設置不一樣的勞動實踐活動，培養專業的勞動課程師資隊伍，壯大勞動教育的工作隊伍，有針對性地進行勞動教育工作，促進課程的專業化水平，正確引導學生進行勞動活動。其次，學校應當以樹立正確的勞動價值觀為核心，開展以專業知識為主、日常生活為輔的勞動活動，將勞動教育與專業實踐和學生興趣愛好相結合，滿足不同學生的不同需求，積極開展不同形式的校內外勞動活動，增強勞動活動的吸引力。高?？稍谑钇诮M織支教、扶貧等活動，利用各種節日舉辦主題活動，或是深入基層，如走進農村、敬老院等場所，讓勞動教育落實到現實生活中，讓大學生更能親身感悟到勞動的真諦，形成良好的道德品質。與此同時，學校可以建設專業的勞動基地，讓學生有固定的勞動場所和實現自我價值的平臺。通過一定的固定勞動，使得勞動更具有導向性與廣泛性。制定配套的管理制度與可行的操作方案，確保勞動基地的活動對高校大學生更具有針對性，促使學生對勞動教育有更正確的認識，使得高校勞動教育逐漸常態化。最后，學校要貫徹“德智體美勞”全面發展的觀念，以實施勞動教育為基礎，培養學生樹立正確的道德意識與價值觀念，增加智力水平，增強體魄，提高審美素養，豐富對美的認知。高校要盡可能多地增設以勞動教育為基礎的實踐課，讓學生全身心投入到勞動實踐中，并且在勞動實踐得出真實感悟；將勞動教育融入體育課，增強學生的身體素質，使其充滿活力；在勞動中推進學生審美水平，樹立正確的審美觀，在勞動中收獲快樂，體會到勞動的價值，將書本學習與勞動學習相結合，提高學生實踐能力，推動全面發展的人才培養。

大學生作為社會主義的建設者和接班人，肩負國家與民族的未來，大學生勞動教育是實現中華民族偉大復興夢的客觀需求[8]，同時也是全面發展的人的內在需要。加強勞動教育不僅僅是學校與學生所關注的課題，更是社會和國家所要思索的話題。勞動教育從來都不是單一的教育，唯有各個主體相互配合，才能真正做到深化教育改革、落實素質教育，培養出德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。

［本文系2021年度江蘇省大學生實踐創新創業訓練計劃省級一般項目《新時代加強大學生勞動教育的路徑和措施》的研究成果，項目編號：202113994004Y。］

參考文獻：

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[3] 張雨強，張書寧.新中國成立70年勞動教育的歷史演變——基于教育政策學的視角[J].中國教育學刊，2019（10）：61-67.

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[5] 楊優杰.生涯教育在大學生思想政治教育中的作用與路徑研究[D].湖南大學碩士學位論文，2011.

[6] 陳鵬.新時代高校德智體美勞融合育人及其意義向度[J].高等職業教育探索，2019（05）：13-20.

[7] 李小蘋.當前我國高校勞動教育問題研究[D].東北師范大學，2010.

[8] 程德慧.新時代大學生勞動精神培育的時代訴求及實踐轉化[J].河南農業，2019（15）：29-30+54.

（作者單位：南京審計大學金審學院 江蘇南京 210033）

（責編：紀毅）