機電專業課程與《數控設備維護與維修1+X證書》進行課證融通路徑的研究

史振界

摘 要：提質培優行動計劃要求在近年來要穩步深入推動1+X證書試點工作，提高技能等級證書的領域認可度。《數控設備維護與維修1+X證書》與之前的機床維修工證書等級與課程標準存在一定的偏差，尤其是在內容、評價標準、評價體系等方面還未進行有效融通。授課教師應當做出適當的改變，從而實現在課程任務融入1+X證書考核內容、教學過程中融入考核內容與流程、評價方式與考核標準的融通。

關鍵詞：數控設備維護與維修 1+X證書 課證融通

Abstract：The action plan for improving quality and excellence requires that the pilot work of 1+X certificate should be steadily and deeply promoted in recent years to improve the field recognition of skill level certificates. “CNC Equipment Maintenance and Repair 1+X Certificate” has certain deviations from the previous machine tool maintenance worker certificate level and course standards. Especially in terms of content， evaluation standards， evaluation systems， etc. have not been effectively integrated. Teaching teachers should make appropriate changes to achieve the integration of 1+X certificate assessment content in course tasks， assessment content and processes in the teaching process， and evaluation methods and assessment standards.

Key words：CNC equipment maintenance and repair， 1+X certificate， course certificate integration

1 職業教育中1+X 證書制度的應用意義

職業技術教育隨著社會的發展，越來越多的學校對學生的專業技能要求提上一個階梯，那么1+X證書的教學體系，可以保障學生對于專業技能的標準符合企業人才的需求。在當下的背景里，不斷的完善1+X與學校的教學體系，將崗位職業與實際的考核教學相結合，既可以保障學生能夠學習專業和知識，又能夠對企業的設備與崗位進行了解與熟悉。在應用1+X證書制度進行教學時，可以有效的通過技能培訓來加強學生的實踐能力，學生通過專業知識的學習，了解在實際工作中的具體要求，保證學生可以掌握在教學中不能掌握的知識。1+X證書制度對于學生來說能夠提升學生的綜合競爭能力，可以提前滿足企業人才晉升的路徑。

2 1+X證書培養的優勢

2.1 提升教師與學生專業知識能力

教師需要滿足企業1+X培訓要求，教師如果考取不了證書的話也不能去給學生上課，教師對證書考核內容都不熟悉學生怎么會更熟悉呢？所以1+X 證書培養先提高教師的專業知識能力；學生在平時的學習中，可以學習到很多課本之外的專業實例的知識，利用1+X證書培養模式教學，學生學習課本的知識，還能夠提前學習熟悉與了解企業崗位知識的培訓與了解，對專業知識的了解與學習，在考取1+X技能證書之后，可以對接企業崗位定級與減少企業再培訓時間。

2.2 增加學生課堂的活躍性與學生的積極性

從之前的技能等級的理論與實操的考證學習中，學生的目標是進行考證，對專業知識與實操技能等都是在進行單一訓練與記憶，學生在學習一段時間積極性就沒有那么強了；那么在加入1+X技能證書訓練中，每次利用實際案例來引導學生進行分析拓展，那么學生學習一段時間之后，能夠進行簡單案例的分析與排查，提升了學生學習的積極性；在課堂上，利用實際案例進行教學，在數維課程中，利用實際案例進行反饋現象，學生發現問題進行互相討論方案等等，將課堂的主動權交給學生，學生來做分析課堂上展示的問題，自己去拿著資料去分析和查看解決問題，調動了學生的積極性，也增強了課堂的活躍性。

2.3 增強學生競崗的能力

職校在進行機電專業中進行數維課程教學時，實行1+X技能等級證書制度，可以增強學生的競崗能力。學生能夠提前熟悉企業設備的運行，學生滿足企業的專業能力要求，職業院校的學生與普通高中的學生目標和發展路徑不一樣，但是最后都是要走向找工作，職業院校學生有很多的證書優勢與專業實操優勢，那么對于企業來說可以減免很多培訓經費，而且進行簡單的培訓就可以上崗。所以說可以增強學生競崗的能力。

3 機電專業課程與數維1+X證書融通現狀

3.1 教學模式的選擇性與局限性

在機電專業課程中，開展數維課程的教學，教學模式的選擇有一定的局限性，教師在進行授課時，因教學條件和教師教法的差別性，教學模式的可能會單一性，對于某些課程是可以應用，但是在對于某些知識點與課程，單一性的教學模式不適用于課程的全部，所以導致了教學模式的選擇的單一性。由于數維專業課程在未來發展的前景較為廣闊，那么在教學中應該選擇符合人才標準和課程教學標準的教學模式。教師教學模式與實際教學需求不匹配，導致學生的的綜合能力不足，從而會影響學生的綜合發展。

3.2 課程實施過程與證書考核目的側重不同

課程實施過程包括計劃制定、實施、檢查與評價、總結與處理等過程，他們相互滲透、相互促進的。一環接一環，共同構成一個有序、統一的教學管理過程。職校機電類專業在教學實施中，對接崗位劃分細則，從計劃、實施、檢查、總結的原則下，結合內容與對象進行整合。而1+X證書課程實施則是根據項目模塊進行案例引入、學習引導、學生自學自查、解決問題、進行總結。兩者目標一致，但是側重點不同，前者主要針對學生的技能訓練連貫性訓練，后者則注重培養學生的主觀能動性與解決問題的整合性。

3.3 評價方式與證書考核形式存在差異

課程的評價方式目的是檢驗學生對知識的掌握程度，是檢驗教學課程任務實施的一個重要過程。教師在評價學生對知識的掌握方面，多利用自評、互評、課堂互動與問題提問等進行綜合評價。1+X證書考核則更加注重的學生的總體素質，從技能崗位出發，到學生選擇工量具、分析、填表能力等方面進行考核，這也是1+X證書考核與課程評價方式不一樣的點，更加需要學生經過綜合培訓才可以掌握流程。之前課程的評價方式與1+X證書的考核方式有很大區別，那么需要在后面考核評價進行互相借鑒，提高評價方式的標準與1+X證書考核方式的融合。

4 機電專業課程中數維1+X證書的課證融通目標

4.1 專業教學課程標準與職業技能等級標準進行融通

將機電專業課程標準與數維職業技能等級證書標準進行融通，利用數維職業技能證書等級的標準來確定課程標準，在原有的機電專業課程標準或數維專業課程上適當添加職業技能證書等級標準，實現二者融通，這樣既可以方面學生能夠在后期考證的內容上很快上手，也可以實現專業課程教學課程標準，兩者互補，取其精華。

4.2 數維課程內容與1+X數維技能等級證書的培訓內容相互融通

將數維課程內容與數維1+X技能等級證書考核內容進行融合。數維課程進行內容模塊化分類，分別加入數維1+X技能等級證書的內容，進行課程內容與等級證書考核內容的聯系與結合，使學生能夠在學習課程的基礎上提高對技能證書難度的了解，提高學生的思想站位。數維課程內容與1+X職業技能等級證書考核內容的相互融合，可以使學生學習的內容更多，也可以大大提高學生的考證通過率。

4.3 專業教學過程與崗位真實情境有機融通

在專業教學過程中，加入真實崗位情景訓練是提高學生對數維專業學習積極性的一種方法。在平時的教學中，利用學校的數控專業在生產教學中出現的問題進行講解與分析，帶動學生分析問題、驗證問題、解決問題等來提高學生對數維技能的提高。在平時的教學過程中，加入基本數維工作日常：點檢、日檢、周檢、月檢；一級保養、二級保養、三級保養等內容學習與實操。充分利用學校的現有資源，將教學過程與崗位實際情景有機融合，提高學生對數維知識的積累與認知。

4.4 專業教師與企業師傅有機融通

在教師上課的同時，可以利用學校聘請的企業師傅進行課堂講解。教師針對的課堂是根據課本的內容進行展示的，學生能夠對自己課程學習起到一定了解，但是課堂依舊是課堂，學生練習不到實踐，練習過的實操沒有辦法進行展示，這個時候企業師傅將企業的經典案例搬到課堂，學生利用教師上課所學的知識點與案例進行思考，將數控維修的方法與排故思路進行分析，查看自己的差別在哪里，利用企業師傅的案例進行專業知識的學習和思路的分析。教師與企業師傅進行專業溝通，將最新的專業知識與案例能夠展示給學生，提高學生的專業拓展能力。

5 機電專業課程與數維1+X證書的課證融通方法

5.1 更新選擇教學方法

一節優秀的課堂是由教師與學生共同配合完成的，如何能夠實現優秀的機電專業技能課堂，需要教師能夠提前進行三備：備課本、備學生、備教法；教師上課之前進行備課是基本行為，那么教師在備課時，首先將上課內容進行充分的了解，將學術性知識點能夠用通用的大白話能夠給學生講解明白，這樣學生不會在泛白的專業理論課講解感到無聊；其次在備學生，學生是不同的個體，有很大的差異性，那么教師在備課的時候一定要備學生，根據學生的差異性可以進行內容的層層遞進，使學生能夠在專業知識上層層遞加；最后備教法，因為課程的實施是根據教師的教法依次實施下去，那么教師選擇的教法則會影響課堂的質量與氣氛，最終影響學生知識的掌握，所以教師要進行三備。

在1+X證書的教學改革下，教師應該多采取因材施教的理念，對不同的學生，選用不同的教學方法，這樣可以很大限度的釋放出學生的想象力與執行力。教師在平時的訓練中多觀察學生的表現，利用小組配合方式進行分組教學，先會帶后會，實現共同目標成果。因此教師在教學前更新選擇自己的教法。

5.2 活躍課堂氛圍，培養學生的自主學習能力

1+X證書教學模式下的學生能力與普通高校學生之間存在一定的差距，由此在教學中需要采用基礎的教學模式，首先來活躍課堂氛圍，提高學生積極性的同時來培養學生自主學習的意識。活躍課堂氛圍需要教師與學生雙向選擇，教師在選擇好教學內容與教法之后進行課堂實施，要根據學生的狀態進行及時調整，提高課堂的氛圍學生的積極性也會提高，那么這樣就可以培養學生的自主學習能力。課堂上利用典故、利用軍備之爭，利用國家崛起等方面的故事將學生代入情境中，加入思政元素，既培養學生愛國情懷，也可以去活躍氣氛。最后培養好學生的自主學習能力可以讓教師選擇更多的教學方法，學生自主獲取數維領域的基本技能與知識，教師在教學實施過程中就可以觀察更多學生的掌握程度，也能夠幫助學生獲取本領域更多的知識與技能。

5.3 強化技能訓練

數維專業知識的操作性很強，需要學生有相應的動手能力與邏輯分析能力，掌握基本的理論與技能知識，進行仿真與模擬訓練，最后進行維修表格填寫。

課前，教師通過發布相關知識點的條例，讓學生進行提前學習與了解，通過導學案的編制進行課前任務的統計，發現問題，更新重難點知識點；課中，學生通過教師的講解，將重要的知識點進行傳授，學生通過教師的講解將重要節點進行記錄，從而達到基本的知識梳理與記憶，通過教師的展示實操，學生掌握數維的方法與技能。教師利用最后時間進行適當總結，完成課堂教學。課后，教師通過布置作業，來完成學生對理論知識的鞏固與檢測。

教師通過對理論知識的講解與實操技能展示，讓學生從基本工具選擇、實操訓練團隊入手，完成實操前準備。小組通過從機床表現出來的故障，通過邏輯分析，利用課本、回憶教師演示、演示錄屏等方式進行自我分析解決，教師巡回觀察，進行總結匯總，學生團隊進行小組的互幫互助，熟悉技能，提高技能。最后進行組內測試，測試之后進行小組的自評與互評，在提升學生技能水平的同時還是鍛煉學生的口才與表述專業技能的能力。通過對專業技能的訓練，學生將數控機床維修之后，進行機床維修單的填寫，還原問題描述，進行知識匯總。

5.4 運用數維1+X證書培養模式完善專業課程體系

在1+X證書培養模式下，要不斷的深化改革數維課程體系，在實際的教學中，明確學生的培養目標，結合1+X證書培養模式，學校和企業進行結合教學，將教師先去企業進行培訓，考取企業的相關標準證書，例如數控設備維護與維修1+X考評員證書、師資培訓證書等，教師滿足企業標準就上崗。教師與企業進行交流，熟悉企業的運行標準，企業人才的需求，以及后面知識講解的技能升級等。教師還可以與企業進行交流，明確實際的教學方案，對教學目標、教學方式、評價方 式等進行規劃，形成完善的教學體系。最終的考核方式由教師單一的考核轉化為教師與企業師傅共同考核的方式，對學生進行全面評價。

6 數維1+X證書的課證融通反思

數維1+X的課證融通要將數維課程標準與數維1+X課程標準進行有機融合，這樣既可以升級數維實訓室的設備與教學環境，也可以讓教師進行專業“充電”，既可以保證專業的教學與學生技能考證的課程任務，也能保證學生在后面的考證學習與練習中給予指點。數維課程與數維1+X技能證書的評價標準與評價方法進行有機融合，這樣可以確保學生能夠明白1+X證書的評價模式，也能夠讓教師在平時的訓練中以兩者融合的評價模式進行評價，使學生專業能力更加突出。

7 結語

在1+X技能等級證書的背景下，學校的最終目的是為國家培養與輸送人才。那么在1+X技能等級證書的制度下，教師需要不斷的進行學習，不斷的進行教學方法的改革，來提高學生的專業技能。教師需不斷進企業進行知識“輸血”，保證符合企業的標準才能進行課堂教學，提高學生的總體競爭能力。

注：佛山市順德區教育科學2022年度小課題立項《機電專業與<數控設備維護與維修1+X證書>進行課證融通的研究》（課題批準號：SDX2022042）的研究成果之一。

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