扣球輔助器在高校排球普修課教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐新龍

關(guān)鍵詞：扣球輔助器；排球教學(xué)；高校；普修課

扣球這一技術(shù)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)很難掌握。排球運(yùn)動(dòng)技能水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。無(wú)論是初學(xué)者還是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，利用輔助器材都能夠更快、更好地掌握運(yùn)動(dòng)技巧，從而提高訓(xùn)練效率，使運(yùn)動(dòng)員獲得全面、迅速的成長(zhǎng)。排球扣球輔助器的形式多樣，有定點(diǎn)彈力裝置扣球器、固定夾球片、可升降扣球機(jī)、“問(wèn)號(hào)”扣球輔助器等等。

1 SOEZmm“問(wèn)號(hào)”扣球輔助器的介紹及其使用價(jià)值

SOEZmm“ 問(wèn)號(hào)” 扣球輔助器由一個(gè)形似問(wèn)號(hào)、由海綿包裹的金屬圈，一個(gè)金屬連接頭和一個(gè)60cm—180cm 長(zhǎng)度可調(diào)節(jié)的連接桿組成。專利號(hào)為ZL201721236154.4。該輔助器重量為500g 左右。適用球型為四號(hào)、五號(hào)及七號(hào)球（無(wú)場(chǎng)地限制）。練習(xí)者進(jìn)行扣球練習(xí)時(shí)，教師或同伴根據(jù)練習(xí)者身高及彈跳高度將練習(xí)器舉過(guò)球網(wǎng)，練習(xí)者可大膽進(jìn)行擊球練習(xí)，當(dāng)排球被擊打后自然從夾球環(huán)中飛出，避免了以往采用的高臺(tái)手舉及擊打懸吊球可能回彈的危險(xiǎn)，提升了練習(xí)效果。本扣球輔助器具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、使用舒適、經(jīng)濟(jì)耐用的優(yōu)點(diǎn)。夾球環(huán)采用塑料材料制成， 支架采用輕質(zhì)鋁材料制成并可手動(dòng)伸縮，夾球環(huán)可從支架上拆裝，伸縮后便于攜帶，并可重復(fù)使用。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本文以扣球輔助器在哈爾濱師范大學(xué)2020 級(jí)排球普修班的學(xué)生為研究對(duì)象。排除女生及有排球基礎(chǔ)的5名同學(xué)，共30 名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)前，首先將30 名學(xué)生隨機(jī)分為兩組，A 組

為實(shí)驗(yàn)組，B 組為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用SOEZmm“問(wèn)號(hào)”扣球輔助器進(jìn)行練習(xí)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行練習(xí)，均進(jìn)行8 周（32 學(xué)時(shí)）的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。最后將實(shí)驗(yàn)前、后測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，得出結(jié)論并進(jìn)行分析。

2.2.2 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)、維普網(wǎng)、哈爾濱師范大學(xué)圖書(shū)館網(wǎng)站、中國(guó)期刊網(wǎng)等，搜集相關(guān)文獻(xiàn)，充分了解了排球輔助練習(xí)器的研究和應(yīng)用現(xiàn)狀， 并進(jìn)行研究和分析，為本文提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法等對(duì)哈爾濱師范大學(xué) 2020 級(jí)排球普修班的30 名排球隊(duì)員進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后得出的各種數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel、SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且分析研究，探索改進(jìn)排球扣球的教學(xué)方法，為今后的排球扣球教學(xué)訓(xùn)練方法提供理論建議。

2.2.4 對(duì)比分析法

通過(guò)對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)出SOEZmm“問(wèn)號(hào)”扣球輔助器對(duì)排球上步扣球教學(xué)的影響。

2.2.5 問(wèn)卷調(diào)查法

依據(jù)本文的研究方向，以“學(xué)生對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)程度”為調(diào)查內(nèi)容，對(duì)哈爾濱師范大學(xué)2020 級(jí)排球普修班共30 名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷30 份，其中29 份為有效問(wèn)卷。

3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

3.1 實(shí)驗(yàn)時(shí)間與地點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2022 年9 月1 日—2022 年11 月1 日，共進(jìn)行為期8 周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：哈爾濱師范大學(xué)排球館。

3.2 實(shí)驗(yàn)變量

自變量：本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的自變量為有無(wú)輔助練習(xí)器的使用，即實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)中使用輔助練習(xí)器進(jìn)行練習(xí)，對(duì)照組使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行練習(xí)。因變量：學(xué)生的身高體重和身體素質(zhì)情況、學(xué)生掌握扣球技術(shù)的情況、學(xué)生對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)的興趣水平。

3.3 無(wú)關(guān)變量的控制

在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行身高、體重、原地起跳摸高、立定跳遠(yuǎn)的測(cè)試、教師在三號(hào)位向四號(hào)位和二號(hào)位拋球的扣球測(cè)試。在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)保證兩組學(xué)生無(wú)論在身高、體重、身體素質(zhì)方面還是在扣球的力度、擊球點(diǎn)的把握等方面都不具備顯著性差異。

3.4 測(cè)試指標(biāo)及內(nèi)容

3.4.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)試指標(biāo)及內(nèi)容

身體形態(tài)：體重測(cè)量采用標(biāo)準(zhǔn)電子秤，身高、兩中指間距采用標(biāo)準(zhǔn)卷尺進(jìn)行測(cè)量。

身體素質(zhì)：原地起跳摸高測(cè)試以原地起跳觸摸籃板為標(biāo)準(zhǔn)，手指觸摸到籃板下沿計(jì)為2.9 米，觸摸到籃筐計(jì)為3.05 米，手掌觸摸到籃筐計(jì)為3.15 米。立定跳遠(yuǎn)采用標(biāo)準(zhǔn)卷尺進(jìn)行測(cè)量。

扣球技術(shù)：實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生扣球技術(shù)的測(cè)試采用教師在三號(hào)位分別向四號(hào)位以及二號(hào)位拋球，學(xué)生自行上步扣球的方式進(jìn)行。為保證測(cè)試的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試均由同一名教師進(jìn)行。每名學(xué)生每個(gè)位置各有兩次擊球機(jī)會(huì)，取四次擊球的最高成績(jī)。

3.4.2 實(shí)驗(yàn)后測(cè)試指標(biāo)及內(nèi)容

扣球技術(shù)測(cè)試：依舊采用教師拋球的方式進(jìn)行。

3.5 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的教學(xué)方法與過(guò)程

3.5.1 實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)方法與過(guò)程

實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)開(kāi)始之前先進(jìn)行排球扣球技術(shù)的測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容與指標(biāo)和考核內(nèi)容與指標(biāo)相同，確定測(cè)試結(jié)果與前測(cè)結(jié)果無(wú)顯著性差異。接下來(lái)開(kāi)始進(jìn)行共8周（32 學(xué)時(shí)）的教學(xué)。在教學(xué)課上，先由教師組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)與球性練習(xí)。然后由教師介紹并講解SOEZmm“問(wèn)號(hào)”扣球輔助器的使用方法，并進(jìn)行示范。再由教師手持扣球輔助器站在三號(hào)位，將扣球輔助器舉到超過(guò)網(wǎng)的合適的高度，讓學(xué)生來(lái)依次進(jìn)行上步扣球的練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的上步、起跳、空中擊球及落地進(jìn)行單獨(dú)糾錯(cuò)和集體糾錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定。

3.5.2 對(duì)照組的教學(xué)方法與過(guò)程

對(duì)照組的教學(xué)方法與過(guò)程除了不使用SOEZmm“問(wèn)號(hào)”扣球輔助器，改用傳統(tǒng)的講解示范練習(xí)之外，其他程序均相同。

4 結(jié)果與分析

4.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組身體形態(tài)以及身體素質(zhì)的測(cè)量結(jié)果對(duì)比分析

根據(jù)實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行的測(cè)試，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的身高、體重、兩中指間距及摸高的平均值差別不大，不存在顯著性差異。故可以排除兩組學(xué)生因身體素質(zhì)原因而導(dǎo)致訓(xùn)練效果不一致的情況。可以進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)研究。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試可知，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在扣球界內(nèi)球數(shù)量上均為1 個(gè)或者2 個(gè)，最后平均值為1.13個(gè)和1.20 個(gè)，且扣球的技評(píng)得分均為1 分或者2 分，最后平均值計(jì)算為1.80 分以及1.93 分，均無(wú)顯著性差異。因此可以認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的扣球技術(shù)掌握情況一致，不存在顯著性差異，可以進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)研究。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查可知，兩組學(xué)生整體比較喜歡排球這一運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生分別有7人和6 人非常喜歡排球運(yùn)動(dòng)，有5 人和7 人一般喜歡排球運(yùn)動(dòng)，有3 人和2 人不喜歡排球運(yùn)動(dòng)。由此得知，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)待排球的熱情程度一致，不存在顯著性差異，可進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)研究。

4.2 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的測(cè)試結(jié)果對(duì)比分析

4.2.1 SOEZmm“問(wèn)號(hào)”扣球輔助器對(duì)學(xué)生扣球技術(shù)的影響

由表3 的測(cè)試對(duì)比結(jié)果可知，經(jīng)過(guò)8 周（共32 學(xué)時(shí)）的教學(xué)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在扣球技術(shù)的掌握程度上均有所提高，但是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生無(wú)論從扣球界內(nèi)的數(shù)量還是從扣球的技評(píng)得分情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組的進(jìn)步程度都遠(yuǎn)高于對(duì)照組。產(chǎn)生這種結(jié)果主要有以下兩個(gè)原因：

其一，更高的練習(xí)效率。運(yùn)用該輔助器進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠更快地掌握適合自己的上步節(jié)奏、起跳點(diǎn)、起跳時(shí)機(jī)及擊球點(diǎn)，在每一次上步扣球的訓(xùn)練中都能夠體會(huì)空中的展腹、鞭打以及最后的包球動(dòng)作。而傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法下，受二傳傳球不穩(wěn)定及學(xué)生掌握不好起跳時(shí)機(jī)等影響，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的效率極低，數(shù)次的上步都難以扣好一次球，這種練習(xí)方式顯然不適合初學(xué)者。

其二，更安全的練習(xí)環(huán)境。在使用該扣球輔助器進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以大膽地進(jìn)行上步扣球練習(xí)，避免因把握不好人球關(guān)系和擊球點(diǎn)導(dǎo)致的觸網(wǎng)及手指挫傷情況的發(fā)生。學(xué)生可以把更多的精力放在動(dòng)作上，而不是如何將球擊過(guò)網(wǎng)上。學(xué)生更加穩(wěn)定、大膽地進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)效果自然會(huì)更理想。

4.2.2 SOEZmm“問(wèn)號(hào)”扣球輔助器對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

經(jīng)實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生的興趣調(diào)查可以得知，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生經(jīng)過(guò)8 周的SOEZmm“問(wèn)號(hào)”扣球輔助器教學(xué)后，對(duì)排球的學(xué)習(xí)興趣大大增加，其中有13 名同學(xué)非常喜歡排球運(yùn)動(dòng)，并且不喜歡排球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)減少為0。而對(duì)照組的學(xué)生對(duì)排球的興趣卻不增反減，已有5 名同學(xué)不喜歡排球運(yùn)動(dòng)。形成這一結(jié)果的原因有兩點(diǎn)：一是運(yùn)用SOEZmm“問(wèn)號(hào)”扣球輔助器進(jìn)行教學(xué)，緩解了以往傳統(tǒng)教學(xué)方法的枯燥單一的情況。為課堂的教學(xué)注入了新鮮的血液，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和積極性。二是運(yùn)用該輔助器進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)體會(huì)到扣球的樂(lè)趣，充分樹(shù)立自信心，使他們切身感受到排球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)與滿足感，因此，學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣水平自然會(huì)得到提高。

5 結(jié)語(yǔ)

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，SOEZmm“問(wèn)號(hào)”扣球輔助器在訓(xùn)練學(xué)生扣球技術(shù)方面有著更明顯的優(yōu)勢(shì)。在使用該輔助器進(jìn)行練習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察每一名學(xué)生的動(dòng)作并及時(shí)給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)。另外， 教師要想高效完成教學(xué)任務(wù)， 就要在排球教學(xué)訓(xùn)練中巧妙運(yùn)用輔助器材， 為學(xué)生設(shè)置練習(xí)障礙， 增加學(xué)生的訓(xùn)練難度。