加強高中生責任教育的策略探微

邵帥

摘? 要：加強高中生責任教育關系到學生自身、家庭、學校、社會和國家的未來發展。文章論述了加強高中生責任教育的必要性，分析了高中生責任教育的現狀和原因，并從家庭、學校、社會和學生層面分別探索了加強責任教育的策略與途徑。

關鍵詞：高中生;責任教育;德育工作

教育興國，教育強國。教育不僅要給予學生知識和能力，還要培養學生的品格和責任意識，這樣兼具智德的學生才能成為實現中國夢的棟梁之材。當前社會發展迅猛，高中生表現出了缺乏責任意識的問題，使得高中生在未來發展中難以承擔義務和責任，因此加強高中生的責任教育是大勢所趨。

一、加強高中生責任教育的必要性

（一）加強高中生責任教育是形成健全人格和提升綜合素質的前提要求

人格是個體在不同的社會環境中所形成的思維方式和行為風格，健全人格的形成過程與責任教育密不可分。對高中階段的學生加強責任教育，有利于高中生形成對自己、對他人和對社會的高度責任感與使命感，使其能夠認識到自身的義務;有利于提升高中生的人格發展與道德修養，提高判斷是非、辨別善惡的能力;有利于高中生加深思考和客觀評價自己行為所產生的后果，并能夠使高中生積極承擔相應的責任。

加強高中生的責任教育同樣對提升學生的學習意識和學習能力等方面起到了助推作用。在強烈的責任感驅動下，高中生能夠深刻思考并規劃自己的未來發展，從而明確目標，努力學習，提高自身的知識和能力水平。同時責任教育有助于高中生以對自身負責的態度下磨煉堅持不懈的意志品質，有助于形成終生學習的意識，從而促進高中生全面提升自己的綜合素質。

（二）加強高中生責任教育是構成溫馨和諧家庭的重要途徑

每一個高中學生都是家庭的中心成員，學生在長期的寵愛中很容易滋生自我為中心的思想，而忽略了自己在家庭中的責任，因此對高中生加強責任教育對家庭的穩定發展具有深遠意義。

責任教育有助于重塑學生的家庭責任意識，體會父母和長輩的不易，遇到意見分歧時，用理性商討代替沖動頂撞，促進家庭成員的交流，實現和諧的家庭關系;有助于高中生認識到自己應盡的義務，自己的事情由自己完成，同時主動參與家庭事務，減輕父母的負擔;有助于高中生主動完成學業，這不僅是對自身的未來發展負責，也是對自己的家庭負責，從而避免了學生與家長因為學習而引起的各種爭吵，促進家庭的穩定和諧。

（三）加強高中生責任教育是落實立德樹人根本任務和全面貫徹教育方針的必然要求

立德樹人理念是要培養有利于社會和國家發展的人。育人以立德為先，要培育出有責任擔當、有高尚品質的符合時代發展的全面型人才。對高中生實施責任教育是全面落實立德樹人根本任務的具體體現，是全面貫徹教育方針的需要。

（四）加強高中生責任教育是促進社會穩定的應然之義

責任教育是維持社會穩定與和諧的重要手段。具有新鮮活力的高中生群體作為社會的成員，他們的思想觀念與行為作風都將影響社會的建設與發展。對其進行責任教育，能夠使高中生具有強烈的責任意識和對自己行為負責的觀念，能夠凈化其心靈，尊重他人權益，規范自身行為，踐行對社會的責任，讓“我有責任這樣做”的思想深入其內心，同時責任教育能夠使其具有嚴謹認真的科學態度，從計算時的一個小數點到維修時的一顆小螺絲釘，都關系到社會的安定，高度的責任感能夠避免國家和社會造成嚴重的損失。這些都彰顯了責任教育對社會穩定發展的重要性。

二、高中生責任教育的現狀及原因

（一）高中生責任教育的現狀

1. 有關個人發展的責任意識淡化

有關高中生的個人發展，既包括身心的健康發展，也包括自我的學習過程。高中生自我發展的責任意識淡薄，不明確為什么要對自己負責、怎樣對自己負責等。第一，吃不健康的食品，熬夜看手機，效仿網絡上負能量的內容，同時還存在缺乏生命意識的問題，實為對自己身心發展不負責。第二，忽視學習，在高中的學習生活中，學習不主動不認真，敷衍了事，得過且過，學習拖拉不及時，實為對自我學習過程不負責。第三，缺乏學習計劃和未來規劃，學習漫無目的、效率低，對自己的未來目標沒有明確的規劃，缺乏理想和堅持不懈的信念，實為對自己未來不負責。

2. 自我意識濃重，集體責任意識淡薄

集體是由若干成員組成的群體，包括家庭、學校和社會等。高中生從小被父母和長輩寵愛，自我意識很濃重，講究個人得失和利益，而忽視了對集體應盡的責任與義務。

在家庭中，不聽取父母的意見，與父母爭執頂嘴，不分擔家務，向父母提出不合理的物質要求，認為父母做的一切都是理所應當等等。

在學校中，不考慮班級集體利益，如上課不聽講影響自己和他人;考試后恢復教室，只將自己的桌椅搬回原位，導致其他桌椅不方便復位;班級安排清掃衛生等集體活動，互相推托，或只管自己的任務，不管不幫他人;參加活動要求有獎勵或者加分才參加等行為，這都是缺乏集體責任意識的表現。

在社會中，缺乏對國家和社會時事的關注，在一定程度上缺乏基本的社會責任感;缺乏奉獻精神，不能對社會上的不良現象進行制止;選擇破壞社會環境，實現自我方便，如在公交車上吃食物，卻將果皮隨意丟棄窗外或扔在座位上等現象，表明一部分高中生自我意識濃，但集體責任意識欠缺。

3. 缺乏對自我行為負責的態度和行動

面對因缺乏責任意識而引起的一系列問題，一些高中生選擇逃避，缺乏為后果承擔責任的勇氣、態度和行動，例如，在課堂上聽歌，本就是不正確且對自己的學習極不負責的行為，教師勸阻教育，學生卻拒不承認，而且也不承擔相應的責任;考試作弊被發現，學生卻撕毀卷紙以掩蓋實事，不能接受校規校紀的處罰;上課說話，教師批評后，承認錯誤的態度很好，但之后還繼續在課堂擾亂秩序，沒有在行動上擔負起責任等。

（二）產生責任教育現狀的原因

高中生的責任教育出現的一系列問題并不是由單一原因造成的，而是受自身、家庭、學校和社會多方面因素共同影響。

自身層面：高中階段處于心理發展和人格形成的關鍵時期，高中生的心理發展趨向成熟但又不穩定，有自己的想法和個性，容易受不良現象的影響，同時欠缺主動學習提升自己修養和責任感的覺悟，沒有為之努力的目標，也沒有向目標前進的責任意識。

家庭層面：高中生的家長更關注學生的學習成績狀況，而忽視了學生性格、責任感的培養;父母和長輩對學生的過度溺愛，學生提的任何要求都滿足，遇到的所有事情都包辦，使學生沒有處理問題和承擔責任的能力，失去了進行責任教育的機會;家長的不良思維方式和行為習慣對高中生產生潛移默化的影響，有的父母本身處理事情時就是不負責任的態度，沒有給學生樹立富有責任感的榜樣，造成了高中生缺乏責任教育，導致了欠缺責任意識的現象。

學校層面：學校更關注升學率，對責任教育的開展有所欠缺，責任教育并未有效融入學校生活的點點滴滴。在課堂上教師更多的是強調知識的記憶性和重要性，卻較少提及知識背后蘊含的責任教育;責任教育的形式單一，主要是形式上的語言灌輸，沒有切實通過活動使學生體會責任意識的重要性，缺乏實效性;學生接受責任教育機會更多的是班主任的教育，大多都是口頭上的批評教育，學生沒有真正認識到缺乏責任意識的嚴重性，同時沒有體會到因缺乏責任意識而付出的相應代價。

社會層面：當前信息網絡發達，高中生能夠從中獲得大量良莠不齊的信息，看到不良視頻的大量播放;經濟利益的誘惑、拜金主義等萎靡思想使很多人突破道德底線等，這對高中生的身心發展產生負面影響，誤導了他們的責任觀和價值觀，導致高中生責任意識淡化。

三、加強高中生責任教育的策略

（一）構建溫馨和諧的家庭環境，注重家庭教育的基礎作用

溫馨和諧的家庭環境與對高中生實施責任教育是相輔相成的，責任教育有助于溫馨家庭的構建，和諧的家庭氛圍又可以在生活的各個方面對學生進行責任意識的培養與教育。在家庭教育中，首先，家長要進行自我轉變、自我審視、自我反省，自己的一些行為和思維方式是否體現了責任意識，比如對待老人的態度和方式、對遲到的嚴重性的認識程度等等，從自身進行改變，以身作則，保證說到的事情就一定做到，并主動承擔相應的責任，從而做學生的榜樣;其次，家長在注重學生智力發展的同時，也要關注學生的人格發展。兩方面一起抓，要讓學生參與家庭事務，發表自己的觀點，鍛煉學生處理問題的能力，逐漸培養其責任感;最后，家長要關注教育學生的方式，如果學生犯了錯誤，要避免用暴力的方式進行訓罵，也不能因為錯誤小而不批評不教育，甚至對學生袒護，推卸責任，這對學生的責任教育是極其不利的，而應轉變方式，耐心的正確引導，使其明確小事情能引起大問題，體會嚴重性。在這樣民主、平等、和諧的家庭環境中，學生會逐漸成長為有責任感的人。

（二）強化學校的德育工作，發揮學校教育的培養作用

1. 教師加強學習，提升責任品質。教師的一言一行會對學生都起到示范作用，因此教師要通過理論學習，正確理解責任的內涵，不斷提升進行責任教育的能力素養，同時要注重言傳身教，用自己的思想和行動對學生進行隱形教育，這樣才能在責任教育中起到良好的效果。

2. 深挖教學工作中責任教育的素材。教師要深入挖掘教材中有關責任教育的素材內容，包括科學史話中科學家對科學探索的責任意識、實驗操作中對自身和他人安全負責的認識、計算失誤引起的后果、文史政等學科分析文章情節中的責任觀點等等，在教學中，教師可以引導學生分析知識中蘊含的責任意識，使其感受到知識與責任意識是密不可分的。

3. 豐富團體活動。學校可以組織各種趣味與教育兼具的文體活動，讓學生在快樂的活動中，體會分工合作的重要性，領略自己在集體中的重要作用，體驗因自己的負責為集體帶來成績的自豪感或因缺少責任感而引起的損失，增加承擔責任的意識。

4. 加強學校規章制度管理。學校應加大對班級和學生管理的力度，嚴格執行校規校紀，違反規定的學生和班級應接受相應的處罰，而要避免要求不嚴、執行隨意等現象，使學生明確自己的行為是對自己和班級不負責，增強其責任感以及端正承擔責任的態度。

（三）營造穩定良好的社會環境，加強社會教育的引領作用

社會環境對學生的價值觀和責任觀具有重要的引領作用，因此要凈化社會環境，營造穩定良好的社會氛圍。首先，加強網絡管理，應嚴厲杜絕具有負面世界觀、人生觀、價值觀的信息在網絡中出現;其次，社會中應多宣傳普法知識、心理健康知識和先進模范的事例，使學生在社會中感受到溫暖和積極向上的力量;再次，開放博物館、紀念館等思想教育基地，開辟社會課堂，讓學生在先輩們的事跡中體會到自己身上肩負的責任，不僅要對自己、家庭、社會負責，更要對國家的復興大業、繁榮富強負責。

（四）加強自身修養和認知，調動自我教育的主動作用

家庭、學校和社會中對高中生的責任教育都是外在的影響因素，而起到內在的決定因素則是學生自己的主觀認識和自我教育。

首先，學生要自省，反思自己的言行，要對生活和未來充滿信心;其次，學生要提高責任認識，感受責任的重要性，通過不斷地學習和對事情的深刻分析來加強自身的修養，從而轉化為內在的責任意識，主動將責任意識具體映射到實踐中;同時學生要學會自我調節，在遇到問題時要控制自己的情緒，不能慌張不能崩潰，要冷靜思考處理方法以及可能產生的后果和承擔的責任;再次，學生可以用自己的責任感影響身邊的人，促使周圍環境更加溫馨和諧，在過程中逐漸培養自己的責任意識。

高中生是國家的未來和希望，為國家輸送有知識、有能力、有擔當、有責任的人才是實現國家民族復興的重中之重。對高中生進行責任教育是一項長期任務，只有學生、家庭、學校和社會多方合力，相互促進和影響，才能培養出有責任心的全面人才。

參考文獻：

[1]楊德松. 試分析加強中學生責任教育的重要性及策略[J]. 青少年德育工作研究，2016（14）：34.

[2]仕玉欣. 高中生責任教育的探究[D]. 曲阜：曲阜師范大學，2018.

[3]姚暉. 高中生責任教育滯后問題淺析[J]. 成功（教育），2013（11）：124.

（責任編輯：莫唯然）