新時代高中班主任德育工作創新研究

［摘要］ 高中階段是學生身心素質全面發展和人生價值觀念形成的重要時期。本文以新時期高中班主任德育工作的創新為主題展開探究，闡述了班主任德育工作創新的價值，并基于實踐的層面提出創新路徑。教師要充分尊重學生的個性成長需求，充分激發學生的個性成長潛能，實現對高中生思想的引領和行為的塑造，為學生的健康成長和未來發展提供有效的保障。

［關鍵詞］ 新時代；班主任；德育工作；創新策略

德育教育工作是高中教育落實立德樹人教學目標的重要途徑，通過系統性的德育教育活動引導學生在增長知識、練就本領的基礎上實現心理素質的發展，養成良好的道德品質，構建完善的人格。當前，新媒體技術快速發展，高中生獲取資訊的方式和手段越來越豐富，所接受的多元文化沖擊也越來越激烈，給高中德育教育工作的開展帶來諸多新挑戰。在全新的發展時期，高中班主任應當積極創新工作方式與方法，通過有效的德育策略持續提高學生的身心綜合素質，將學生培養成德才兼備且極具自主學習能力和自我管理能力的優秀人才。

一、新時代高中班主任德育工作創新的價值

班主任是學校德育教育工作開展的主要執行者之一，是高中生在校期間接觸最多、最信賴的教師群體，能否采用有效的方式落實德育工作，不僅關系到學生的學習成績，也關系到學生道德品質的發展。因此，班主任積極創新德育方法，對于學生的健康成長和長遠發展具有重要價值。

1.引導學生樹立正確的價值觀念

德育工作大致包含多個方面的內容，通過系統性的教育教學活動對學生實現思想品德、行為道德以及愛國主義、集體主義的教育，引導學生樹立科學的人生觀、價值觀，能夠在生活和學習中養成良好的行為習慣，做一名具有堅定信念和理想抱負的時代新人。因此，德育工作能夠指導學生明確人生發展的方向，幫助學生掌握克服困難的方法，指導學生學會處理個人與集體之間的各種關系，有效解決認識、價值等方面的問題，讓學生在濃厚的、積極的班集體氛圍中樹立起正確三觀，不斷提高辨識是非的能力，從而獲得心靈的滋潤和精神的成長。

例如，在利用互聯網展開自主學習的過程中，學生將以正確的價值觀對信息價值作出科學判斷，學會信息識別和篩選的方法，自動過濾不利于自身成長的負面信息，有效消除不良因素對其健康成長所造成的干擾。因此，班主任德育工作的開展對于學生的成長具有重要價值，能夠實現對學生心靈的塑造和價值的引領，為學生的健康成長提供良好的環境和氛圍。

2.促進學生綜合素質的全面發展

班主任在德育活動實施的過程中，不僅會通過班規制度的建立強調對學生外在行為的規范，同時還會通過多樣化手段實現對學生內心情感的引導和管理。通過德育活動的開展引導學生實現智力、學力和情商的同步培養，在完成知識教育的同時落實道德培養，引導學生在系統完善學科知識的基礎上養成良好的道德與品性。一方面，班主任通過德育充分調動學生的內在驅動力，指導學生實現自我學習的管理和監督。另一方面，班主任指導學生學會情緒調節的方法，找到適合自己的解壓方式。在壓力較大時主動調節身心狀態，從而讓學生身心素質得到均衡發展。在此基礎上，教師還需要加強對學生青春期生理健康、心理健康以及法治等方面的教育，引導學生養成良好的生活與學習習慣，促進德、智、體、美、勞綜合素質的全面發展。

二、新時代高中班主任德育工作創新的路徑

德育是一個長期且需要反復實施的教育活動，將對學生的知、情、意、行方面的綜合素養展開全面培養。在教學實踐中，教師應從多個方面著手，從行政管理型班主任轉變為情感溝通型班主任。在關注學生個性化成長需求的基礎上，通過科學的德育方法激發學生的成長潛力，不斷促進學生道德素養的形成與發展。

1.尊重學生的個性成長需求，通過自我管理強化養成教育

高中階段是學生身心素質發展的關鍵期。且由于學生具有極強的自主性，班主任在德育教學管理中應當充分尊重學生身心發展的基本規律，尊重學生的個體差異。也就是說，班主任應當在對學生綜合情況進行全面了解的基礎上制定適合本班學生的德育策略，讓德育能夠滿足學生當前的成長需求，在適度管理的寬松氛圍中，以柔性管理與剛性管理相結合的方式落實德育。在此過程中，教師應當讓學生充分感受到人格被尊重、想法被尊重，以學生認可的方式進行教育和引導，有效增強德育的綜合成效。鑒于此，在德育工作開展過程中，班主任要盡量為學生提供自我管理、自主探究的空間，找準不同學生在道德品質與人格特質等方面的“最近發展區”，在堅持以人為本的基本原則上，充分激發學生自主學習和自我管理的積極性，不斷促進品德修養的提升。

在具體的德育工作開展中，教師可結合班級管理活動落實德育，采用多形式、高效能的管理策略強化對學生行為習慣的養成教育。一方面，要加強學生自主學習能力的培養，班主任應當在按照學校規定、做好班級常規管理的基礎上，指引學生制定符合自身特點的作息時間規劃表，同時結合自己的學習情況和學習能力制定具有一定挑戰性的學習目標，讓學生能夠成為學習活動和生活作息的管理者。小計劃的制定能夠強化學生的自我管理意識，讓學生感受到自我管理過程的成就感，不斷提高學生的管理能力，在內驅力的觸動下養成良好的生活和學習習慣。因此，在班級管理過程中，班主任應當充分尊重學生的人格，尊重學生的想法和意見，讓學生在感受到被尊重的基礎上養成尊重他人、遵守學校規定的習慣，在自主管理過程中提升學生的德育素養。

2.關愛學生的內在成長需求，通過情感疏導解答成長困惑

在德育工作開展過程中，心理健康教育是極為重要的教育維度之一。班主任在德育工作開展過程中，要著重關注學生心理動態的發展，積極通過多樣化的方式為學生解答成長中所遇到的困惑，通過情感疏導的方式幫助學生解開心結，讓學生始終保持陽光心態。

為此，班主任可著力通過心理輔導等方式實現對學生的心理關懷，以此提高學生的心理綜合素質。班主任可以通過班會課的方式針對學生開展集體性心理輔導，以當前學生在學習和生活中普遍存在的心理困擾為主題，在調動學生參與感的基礎上引導學生對當前的困惑形成科學的認知。同時，指導學生結合自身實際情況找到產生困惑的根源，再積極嘗試找出解決問題的方法，進而完成困惑識別、困惑分析、方法嘗試和成功調控的整個過程，學會情緒調節的方式方法，從而實現對負面情緒的有效管控。例如，學生在模擬考中由于考試失利而導致學習壓力過大，班主任可指導學生找到考試失利的根源，再引導學生學會如何面對考試中的壓力和挫折。同時，指引學生找到自己的興趣愛好來調節心理狀態，通過音樂、運動、深呼吸等方式及時管控負面情緒，在積極構建克服困難的信心基礎上提高學生的心理品質。

與此同時，班主任還應加強對學生的個別輔導。青春期學生有主見、有想法，但情緒波動大，尤其是在遇到困難和挫折時，更容易產生負面情緒。若不加以引導和解決，則有可能對學生的學習與生活產生更嚴重的后果。班主任應當加強對學生的觀察，通過與學生的對話明確學生當前所遇到的問題，分析引發問題的核心原因，再通過個別輔導等方式與學生建立起充分的信任關系，結合傾聽、詢問、鼓勵、安慰等方式加強對學生的理解和引導，不斷提高學生的心理綜合素質。

3.激發學生的個性成長潛能，通過實踐活動提升道德素養

班主任德育工作的創新還可從實踐活動的角度著手，通過組織學生參與多樣化的實踐活動，為德育工作的開展拓展更廣闊的舞臺。例如，班主任可將傳統文化與德育相融合，以《中國詩詞大會》等具有中國傳統文化特點的文創類節目為參考，在班級中舉辦主題經典誦讀活動，并將活動的籌備和實踐過程作為德育滲透的途徑。與此同時，為進一步增強學生的參與感，強化實踐活動的教育價值，班主任應當將實踐活動的策劃、組織、實施等環節都讓學生主導完成，并且以在日常學習和班級管理中參與感不強、表達欲不強的這部分學生為執行主體，為這部分“弱表現”的學生提供鍛煉的機會和平臺。在實現全班德育的過程中帶動這部分學生的全面發展，不斷激發學生的個性成長潛能，提高綜合素養。

為此，班主任需要從項目策劃、確定名單、確定主題、活動籌備與實施、活動總結五個環節著手。第一，項目策劃。班主任將一個學期分解成不同的誦讀月，每一個月對應一個主題，每一個主題指向德育中的一個重點，具體的誦讀主題和活動方式待定。第二，確定名單。班主任可結合班級管理和各門學科教學的綜合情況確定實踐活動小組的籌備組成員名單（暫定為“項目組”），組織這部分學生召開誦讀活動項目的前期籌備會，引導學生自由組隊，并確定每個小組的負責人。第三，確定主題。各個小組長組織成員商討實踐活動的不同選題，將選題提交至項目組，由班主任帶領小組長完成選題的初步篩選，再由所有成員投票決定。例如，針對理想教育、心理健康教育等設置出不同的閱讀主題，并推薦3—4篇誦讀篇目。第四，活動籌備與實施。在主題確定的基礎上，將不同的籌備任務分派給不同的小組。第一期由班主任直接帶隊完成，讓小組長熟悉整個實踐活動籌備和組織的基本流程與方法，后期小組長以導師形式進入各個小組指導小組的活動籌備開展工作。第五，活動總結。每一個主題活動結束后，班主任組織小組成員總結經驗教訓，然后制作成簡單的匯報材料在項目組匯報，為下次籌備活動積累經驗。整個實踐活動將經典誦讀、班級管理、實踐活動、思想品德教育全面整合，為日常學習和生活中的“弱表現”學生群體提供成長的平臺，引導學生在經典誦讀中接受傳統文化的熏陶，不斷促進道德素養的全面發展，有效提高思想品德教育的綜合實效。

三、結語

綜上所述，班主任是學校德育活動實施的主力軍，通過班級管理的方式落實德育，引導學生形成健康的人生價值觀，促進學生綜合素質的全面發展。因此，班主任應當重視德育活動的實施，明確自己在德育工作中的地位和角色，不斷創新德育的方式方法，引導學生在積極健康的價值觀念引導下樹立遠大的人生理想，為學生的全面發展和長遠進步創造良好的條件，不斷提升高中德育的綜合質量。

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黃津海? ?廣東省惠州市惠州中學校長。