“三全育人”視域下中專計算機類專業課程思政探索

陳徽

摘要：文章分析專業課開展課程思政教育的獨特優勢，明確專業課程思政的理論意蘊和要求，剖析現實難題，結合計算機類專業特點，挖掘出計算機類專業課程思政元素，并以Photoshop案例教程為例，從明確課程思政育人目標、完善思政教師隊伍建設、根據專業課程特點及專業崗位需求融入課程思政、積極構建計算機類專業的課程思政評價體系等方面探討計算機類專業課程思政的有效實施路徑。

關鍵詞：三全育人；課程思政；計算機類專業；Photoshop案例教程；育人目標；教師隊伍；崗位需求；評價體系

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）13-0033-04

基金項目：本文系福建省漳州市職業教育教學改革研究課題“中等職業院校三全育人視域下計算機專業融入思政教學的創新設計與實踐路徑研究”（編號：2021023）的研究成果

黨的十九大以來，習近平總書記高度重視學生的思想政治教育工作，教育部也針對全員、全過程、全方位育人提出了新的要求，并為如何做好中等職業學校思政教育工作提供了基本遵循。學生的思想道德狀況、理想信念，是影響國家、民族前途的重要因素。貫徹立德樹人根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，建立德技兼修和工學結合的育人機制，堅持守正與創新相統一，以問題和目標為導向，持續提升學生的思想素質、政治素質、道德素質和文化素養，加強和完善新時期中等職業學校德育工作，既是適應新時期中職思政教育工作的需要，也是適應新時代中國特色社會主義發展的必然要求。新時期，中職德育工作的針對性、時代感、實效性、吸引力等方面應不斷提高，德育的基礎性、導向性和引領性作用在職業院校的技術技能人才的培養上應更為突出，還應強化對思政教育管理干部隊伍培養、思想政治課的建設，建設優秀班主任工作室和思想政治課創新團隊，全面提高思想政治教育隊伍的素質水平。

一、“三全育人”視域下中專計算機類專業課程思政的理論意蘊

“三全育人”的教育思想，其內涵是全員、全程、全方位地把顯性思政教育與隱性思政教育進行有機結合。全員育人是指學校、家庭、社會共同承擔對學生的教育職責，各盡其職，相互協作。全程育人是從時間的角度來看待教育工作，即把教育工作貫穿于學生的生命、學習、生活、成長和成才的整個過程。全方位育人，即從課堂內外、校內外及網絡等多個維度將“立德樹人”作為德育的根本任務。“三全育人”視域下的中專計算機類專業課程思政，應把思政和專業學科科學地聯系在一起，把思政教育的有關內容與專業課教學進行深度融合，通過專業教學的課程思政元素滲透，使學生不僅掌握知識技能，而且提升思想格局。教師遵循職業教育教學規律和技術技能人才成長規律，有機融入思想政治教育元素，在專業課教學中踐行師德師風，運用滲透性、春風化雨的方式讓學生在“耳濡目染”中接受教育，以優秀的綜合素質與專業技能影響和引導學生，就能達到協同育人的目的。在課堂教學中，教師要找尋專業課程中的思政元素，采取多種新穎的教學方法，營造“寓教于樂、寓德于教”的氛圍，使學生在不知不覺中獲得思想政治教育，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。中專計算機類專業課程思政建設應著重構建全員、全過程、全方位的育人模式，讓各門課程與思想政治理論課并駕齊驅，產生協同作用，實現“立德樹人”的教育根本目標。

二、中專計算機類專業課程思政建設存在的問題

1.課程思政目標不明確

部分中專學校在教育教學中存在“以教材為中心”的現象，教學大多以知識、技能的掌握為主要目的，而很少體現課程思政目標，弱化了專業課的育人功能。一些專業課教師也主要根據課程要求講解教材中的專業知識和實際操作技能，很少融入課程思政內容。

2.教師課程思政意識不強

開展課程思政建設要求教師具有發散的思維模式和思維意識，深入挖掘知識點所包含的課程思政要素，這是需要建立在教師的知識基礎、文化素養、思想政治素質等基礎之上的。但一些教師更多地注重對專業的理論知識和實踐操作的指導，而對思想覺悟、人文關懷等方面則有所欠缺。

3.教學資源挖掘不深

有的教師對專業課程的思政材料發掘還不夠深入和全面，對網絡教育資源等也缺乏有效的挖掘，使得網絡教育資源的開發受到限制，導致學生在專業課學習中很難接受到充分的思想政治教育。

4.教學評價方式單一

在專業課程評價中，部分中專學校只以學生的專業能力測試結果作為教學評價的依據，并沒有將學生的思政情況列入評價指標。計算機專業教學的傳統評估方式通常是將期末考試和平時考試的分數相結合，沒有對學生的各個方面進行評估。這種評估方法不能全面地評估學生的綜合情況，也難以使學生的主體作用得到充分發揮，無法達到“三全育人”的目標。

三、“三全育人”視域下中專“Photoshop案例教程”課程思政內容設計

“Photoshop案例教程”課程是對圖形圖像處理知識與能力的綜合應用的課程，通過基礎篇、方法篇、案例篇，綜合闡述了圖形圖像處理技術，能使學生理解和掌握圖形圖像處理專業知識和技能，為打造平面設計人才奠定基礎。課程包含了完整的理論體系和實踐體系，也蘊含著豐富的課程思政元素和德育素材。在實施“三全育人”的過程中，教師應以全員、全過程、全方位的“三全育人”思想為基礎，積極探索專業課程與思政教育的結合，通過邀請德育專任教師共同進行課程研討，優化專業課程教學設計，共同推動課程思政的實施，切實提高思政教育效能。教師還應根據具體的教學內容，結合課程思政元素，靈活多樣地采用頭腦風暴、任務驅動法、項目式教學法以及案例分析法等多種方法進行教學。“Photoshop案例教程”專業知識點和具體思政目標內容見表1。

五、結語

總之，在“三全育人”視域下，中職院校要遵循教育的普遍性，根據學生的發展規律，充分發揮課堂教學作用，加強學生思想政治教育。教師應在專業教學中深入融合思政理念，使顯性教育與隱性教育相結合，使課程思政滲透到人才培養的全過程，從而加深學生對信息技術的理解，使學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，培育學生的工匠精神，使學生成長為社會需要的高素質勞動者和技術人才。

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Exploration of the Curriculum Ideological and Political Education of Computer Majors in Technical Secondary Schools from the Perspective of "Three Complete Education"

———Taking the Photoshop Case Tutorial as an Example

Chen Hui

（Zhangzhou First Vocational School， Fujian Province， Zhangzhou 363000， China）

Abstract： The article analyzes the unique advantages of carrying out ideological and political education in professional courses， clarifies the theoretical implications and requirements of ideological and political education in professional courses， analyzes practical problems， and combines the characteristics of computer science majors to explore ideological and political elements in computer science courses. Taking the photoshop case course as an example， the article clarifies the goals of ideological and political education in courses， improves the construction of ideological and political teacher teams， and integrates ideological and political education into courses based on the characteristics of professional courses and job requirements actively constructing a curriculum ideological and political evaluation system for computer majors， and exploring effective implementation paths for ideological and political courses in computer majors.

Key words： three complete education； curriculum ideological and political education； computer major； photoshop case tutorial；educationalgoals； teachingstaff； job requirements；evaluation system