高職院校畢業生高質量就業工作模式的探索
——以湖北科技職業學院機電工程學院為例

俞運龍

(湖北開放大學/湖北科技職業學院,湖北 武漢 430074)

高職教育在我國高等教育中占有重要地位,高職院校畢業生的就業前景日益得到更多的關注。2022年7月,習總書記曾對職業教育做出重要指示,強調職業教育前途廣闊、大有可為。據教育部2023年7月發布的《2022年全國教育事業發展統計公報》相關數據顯示,全國2022年應屆畢業生總人數超過1000萬人,其中高職院校畢業生人數接近500萬,占比約46%,比上年度增加近100萬人[1]。2023年本專科畢業生規模和增量再創新高,高校畢業生高質量就業形勢依然嚴峻。就促進高質量就業而言,需要更多主體創新形式積極參與,提高畢業生的就業質量,增強其獲得感、幸福感和安全感,實現畢業生個人價值和社會價值的統一,即個人價值實現的同時有助于國家和社會的進步。筆者以湖北科技職業學院機電工程學院為例,針對高職院校畢業生的現狀和推動高質量就業工作存在的問題,通過近三年的實踐探索,提出了畢業生“五聯”就業工作模式,希望為高職院校畢業生高質量就業工作貢獻力量。

一、高職院校畢業生就業現狀分析

據教育部和相關部門統計,高職院校畢業生就業率相對較高,近三年均保持在較高水平,高職院校畢業生的就業情況總體穩定,但在實際就業過程中仍存在不少問題和挑戰,尤其是在高質量充分就業上離國家目標仍有一定差距。因此,高校需要加強引導畢業生樹立正確的職業觀,不斷地更新和完善有效的措施來助力高職畢業生高質量就業。

(一)高職院校畢業生求職現狀

在求職過程中,高職院校畢業生就業呈現出一些自身特點。諸如,學歷層次較低、自我控制能力較差、主觀意識較差、面試技巧明顯缺失等。這些劣勢因素的存在,導致高職畢業生就業壓力和難度相較于本科生、研究生更加嚴峻,就業質量相比之下差距明顯。還有一部分高職畢業生因個人求職能力問題而呈現出“慢就業”“緩就業”,甚至“不就業”狀態。通常表現出“佛系”心態,對未來能否找到工作無所謂,對當前就業形勢缺乏緊迫感,認為最終都不會“餓著”或者有“家庭支柱”可以啃老等等。這種得過且過的心態讓他們在求職過程中呈現出逃避狀態,即便能夠短期就業,也容易出現離職率高,崗位忠誠度低,或者隨意找份崗位與專業不匹配的“輕松”職業。隨著“00”后畢業生的逐年增多,這類問題更加凸顯。

因此,相比于更高層次學歷畢業生,高職畢業生就業情況和形勢更加復雜,推動高質量就業,將面臨更多挑戰,需要政府、高校、社會等層面形成合力共同應對。

(二)問題根源分析

1.自我認知不清晰,缺乏明確的職業生涯規劃

2023年4月,第二屆中國高校就業育人大會在重慶舉辦,會議的主題就是要促進高校畢業生高質量充分就業,其中職業生涯教育引導是探討的重要內容。高職院校畢業生在走上實際崗位前,若沒有清晰的自我認知和職業生涯規劃,將不能根據具體的崗位來調整自己的學習內容,高質量就業的發展道路也必將受限。

首先,實際招聘過程中,雖然企業承諾的多為技術崗位或儲備干部崗位,但實習期間要求畢業生從生產一線的基礎性工作做起,而且往往需要較長時間的過渡期。期間崗位環境較為艱苦,導致部分畢業生認為進企業就是進廠從事“擰螺絲”式的流水線作業,削弱了畢業生的工作熱情。其次,部分畢業生對“錢”的概念過于模糊,認為月薪不過萬的工作對自己毫無吸引力,與其這樣不如找個躺平的崗位。最后,受近年來新冠病毒疫情影響,諸多企業的產能緊縮,現在雖有所恢復,但為了更好地保障企業生存,企業提供給畢業生的各類崗位數量均有所下降,畢業生的實習和就業體驗感普遍降低,高質量就業壓力不斷加大。[2]

這些問題的存在與畢業生在求職過程中缺乏準確的自我認知有關,職業定位不準確,會導致畢業生錯過很多合適的崗位。因此,明確的職業生涯規劃顯得尤為重要,只有提升職業生涯規劃能力,才會有利于實現畢業生高質量充分就業和成才的有機統一。[3]

2.工匠精神嚴重缺失,入職后崗位忠誠度較低

就筆者所在的學院而言,畢業生選擇的工作單位多為制造業企業,要想在將來的制造業企業中成為一名合格的專業技術人員,畢業生就必須具備敬業、精益、專注、創新等這些工匠精神。

據企業反饋,近年來部分高職院校畢業生的責任意識較差,法律意識淡薄,吃苦耐勞的精神匱乏,部分畢業生甚至連實習都無法順利通過,并因此導致出現了離職率高、企業用工荒、畢業生無處去等一系列現實問題。

究其原因,正是工匠精神的嚴重缺失造成高職院校畢業生入職后不能快速融入企業文化或對企業認知存在誤差。這部分畢業生往往期待著“好工作”的出現,頻繁跳槽,忠誠度較低。于畢業生而言,這將造成其能力得不到提升,影響自身的長遠發展;又因能力得不到提升,企業給予的薪資待遇較低,造成崗位忠誠度得不到保證;更為重要的是,大量人員的過渡性閑置或涌入低門檻行業,造成了社會資源和教育資源的大量消耗及浪費,無法為社會創造高質量的社會效益。

3.專業能力欠缺,綜合素質亟待提高

部分高職院校畢業生雖達到畢業資格要求,但本身所具有的專業能力和優勢并未凸顯,在校期間的實踐經驗不足,且未能提前了解企業的用人需求,加上學校的實踐標準和企業的實際需要存在一定的脫節,學生在缺少相應技術技能訓練的情況下,會逐漸在企業生存實習過程中被淘汰。另外,國務院印發《國家職業教育改革實施方案》以來,“1+X”證書制度在各大職業院校全力推行,“課證融通”教學改革成為高職院校培養復合型技術技能人才的重要方式。而在此背景下,未施行課證融通制度的專業畢業生受限于職業技能水平,導致在高質量就業上明顯缺少競爭力。

另外,一些畢業生因為個人綜合素質能力欠缺,如在求職過程中的心理素質、面試技巧、溝通表達能力等未能達到企業單位的要求,同樣影響獲取崗位的機會。在對招聘單位的調查中,企業對學校的人才培養目標提出了一些建議。除學生的專業實踐能力需要進一步加強外,談論最多的便是需要強化學生的人際交往能力、管理能力等綜合素質。由此可見,工科類畢業生除了要具備專業的實踐能力外,各方面的綜合素質同樣重要,學校應采取措施以彌補在這方面存在的明顯不足。[4]

4.缺少長期有效的反饋機制,畢業生真實訴求難以獲悉

畢業生就業跟蹤反饋機制在各高職院校中均有施行,但反饋機制的長期性和有效性并未得到足夠的重視。比如,調查研究中發現,雖然各職業院校通過QQ群、微信群、郵箱開展了畢業反饋調查,但畢業生反饋各種就業信息的積極性均不高,調查的有效性亟待解決。同時,在反饋后具體的數據運用上,如何組織和處理這些反饋信息,怎樣在復雜的信息中分析出問題根源等工作機制還有所欠缺。因此,根據實際情況不斷優化反饋機制,助推畢業生實現高質量就業工作模式還需進一步完善。

二、“五聯”就業協同工作模式的含義及基本思路

2022年,習近平總書記在黨的二十大報告中指出,“強化就業優先政策,健全就業促進機制,促進高質量充分就業”。

高質量就業既要有量又要有質。在量上,要使得每一個畢業生都能有自己的一份工作;在質上,要保證每一個畢業生都能在具體崗位上充分發揮自己的優勢,得到長遠的發展。為實現這一目標,筆者所在學院全體教職工深入貫徹黨中央的決策部署,在思想上高度重視,行動上以政府、高校、企業、畢業生等多方協同為基礎,共同參與、齊抓共管、協調配合,構建了“黨政聯動、校企聯盟、專就聯合、創就聯結、育研聯通”的五聯協同就業工作模式。

“五聯”協同就業工作模式是在全員、全過程、全方位的“三全育人”基礎上構建的,是對國家倡導高質量就業的積極響應。在此過程中,將政府的就業政策精準地施行到畢業生就業服務工作的全過程;通過各級黨委的聯合引領,帶動社會各界全員參與就業服務工作;同企業用工人員等合力在人才培養方案、課程建設、調查研究等方面全方位為畢業生就業提供助力。

黨政聯動是通過建立黨政主要領導負責的組織領導機構,整合校內外資源,聯合當地政府、社會、企業和畢業生,構建畢業生高質量就業指導工作的大格局。引導各界黨員亮身份、樹形象、做表率,形成黨政專班負責服務、專項會議研討、專項工作考核等機制,多措并舉地實現黨政工作與高質量就業服務工作的互促共贏。

校企聯盟是高職院校畢業生高質量就業中的重要平臺,是發揮辦學優勢、促進產教協同發展的重要渠道。通過校企聯盟在專業建設、人才培養、過程管理、資源分享、責任承擔等方面形成新的校企合作局面。

專就聯合是把高職學生的專業課程技能培養與就業服務工作相融合,將正確的就業觀、擇業觀融入專業教育中,幫助畢業生加深對所學專業的認知,合理確定就業期望值。針對不同的崗位職責開發相對應的專業課程訓練,滿足學生的具體就業需求。

創就聯結是通過搭建創業平臺、培養畢業生的創業能力、鼓勵畢業生大膽創業,以增加畢業生就業機會,創造更多就業崗位,提升畢業生的高質量就業率。

育研聯通是將理論研究、調查研究作為推進就業育人的有效補充手段,以實現高質量就業理論和實踐的融通。

“五聯”就業協同工作模式將影響高職畢業生高質量就業的五個方面相互融合,貫穿到畢業生在校、離校的全過程,全員參與形成合力來保證畢業生在就業過程中感受到工作崗位帶來的穩定性,體驗工作崗位帶來的成就感、幸福感和滿足感。這對建立較為完善的就業服務體系和實現高職院校畢業生高質量就業有著積極促進作用。

三、“五聯”就業協同工作模式實現高質量就業的具體路徑

(一)通過黨政聯動,匯聚就業合力

習近平總書記2020年7月23日在吉林考察時強調,各級黨委和政府要高度重視高校畢業生就業問題,高校畢業生要轉變擇業就業觀念,只要有志向就會有事業,只要有本事就會有舞臺。希望大家找準定位,踏踏實實實現人生理想。[5]

以此為遵循,校黨委及學院開啟了訪企拓崗促就業專項行動,為畢業生拓寬就業新渠道,提供更為精準的指導和服務。通過整合教工黨支部和學生黨支部的力量,建立教工學生聯合黨支部,發揮教師黨員、學生黨員、優秀團員的榜樣力量,強化黨建引領。以多維共育為核心,全面激發學生追求高質量就業的內生動力。

教師黨員結對。圍繞機電專業群建設,在“知專業、識職業、定規劃、試就業”四個方面進行專題交流,提升增強學生職業能力和職業素養的育人能力。教師黨員在傳道、授業、解惑過程中還注重通過課程思政的手段幫助學生提升各項綜合素質,提升學生未來就業的競爭力,實現基層黨建和學生就業工作的不斷融合和促進。

學生黨員結對。利用已就業黨員引導未就業畢業生求職并對其幫扶,對學生的思想起到勸化和朋輩關懷的作用。邀請黨員中的就業典型給學生分享就業經歷和感受,引導學生提前確定方向和目標。實行一對一精準對接,且讓幫扶對象對幫扶過程中的體驗進行定期反饋,以利于不斷優化精準幫扶行動。

全體師生結對。通過組織形式多樣的座談會、分享會,實施就業觀念引導、基層就業引導、就業心理疏導“三導”專題教育,讓學生樹立起“先就業再擇業”的就業觀,增強就業意愿。

學生黨支部與企業黨支部開展聯合活動。通過主題黨日、專題學習等多種形式促進相互了解。企業通過聯合支部活動了解學生在實習、實踐過程中的真實想法,向學生解釋企業的文化內涵;學生通過聯合活動豐富自身的企業認知,為提升自己的實踐能力和選擇將來的就業崗位打下堅實基礎。

(二)建立校企聯盟,提高就業質量

多途徑建立校企聯盟,穩保就業崗位供給。為進一步促進畢業生就業,根據企業的需求動態調整專業培養目標,針對性開展教學改革,培養企業需要的技術技能人才。學院在專業群建設上和企業深度合作,建立線下訂單班、線上虛擬班,將課程實踐和企業實踐、課程教學和企業標準相結合,培養從教學到就業的無縫對接,以幫助學生順利實現從畢業生到企業職工的角色轉換。

通過校企聯盟開展價值觀教育,以此培養畢業生的崗位忠誠度,以解決工作以后高離職率的問題。定期組織職業發展交流會,與用人單位達成協議,邀請企業技能能手、企業負責人、企業高管等來校為學生開展企業文化講座和企業進校園系列課程,培育學生工匠精神,弘揚愛崗敬業和精益求精的價值追求,引導學生樹立對職業敬畏、對工作執著、對產品負責的態度,為畢業生高質量就業奠定堅實的道德基礎。

建立專精特新產業學院,推動學校與企業的深度合作,開展高校與企業協同發展的新形式,是適應新形勢下產業發展需求的重要舉措。專精特新產業學院既能為中小企業培養高素質的專業人才,又能為畢業生的高質量就業提供新渠道。產業學院的建立還為學校調整專業人才培養方案提供了溝通平臺,企業把真實的實際人才用工需求反饋給學校,學校通過吸收反饋意見及時做出調整,將企業對人才的要求落實到育人過程。

通過校企聯盟建立雙師型教學團隊,引導企業高水平管理人員來校任教,提升學院的教學水平。如建立企業導師制度,邀請企業導師與學院專業教師共同授課,確保培養的畢業生與企業需求相一致。同時,企業導師的加入能夠彌補專業教師在企業實踐能力上的不足,將企業的最新發展導向及時傳達給學生,讓學生了解企業對招聘崗位的具體要求,為高質量就業打下基礎。

在校企聯盟建設上,還可在一站式學生社區中設立就業服務崗,定期播放企業文化宣傳片和企業培訓課程,為畢業生發放企業介紹、招聘等方面簡章,并邀請企業人力資源部門的工作人員定期坐崗為學生答疑解惑。在學生社區中讓他們深入了解企業發展歷程,觀覽企業生產過程,感悟企業文化,并在企業的培訓下投入到實際操作中,將在校期間所學的專業理論知識用之于實踐,為畢業生將來高質量就業做好指引。

(三)發展專就聯合,增強就業能力

2022年習近平總書記在人民大學考察時強調,新時代新征程,中國青年的奮斗目標和前行方向歸結到一點,就是堅定不移聽黨話、跟黨走,努力成長為堪當民族復興重任的時代新人。而中國青年若要實現奮斗目標,必須要擁有與目標相匹配的專業能力。筆者將這方面的專業能力分為職業生涯規劃能力和專業技術能力。

1.職業生涯規劃能力與就業能力的聯合

需要重點引導高職院校學生做好各階段的職業規劃,定期回頭看,把職業生涯規劃調整和更新到最適應自身特點的狀態。如一年級時,指導學生如何寫好職業生涯規劃書,引導學生對自身的特點進行全面認知,加強他們對校園以外環境的探索能力,輔導員和專業教師帶領學生進企業提前進行認知學習,了解企業工作環境與需求焦點,體驗職場生活;二年級時,重點培養學生的綜合素質能力,通過各種系列活動,如演講、朗誦、PPT展示、辯論賽等,全面提升學生綜合能力。通過打造就業文化節活動,開展形式多樣的簡歷大賽、就業模擬、就業作品展示等活動,組織學生參加每年的“互聯網+”創新創業大賽,及時了解學生對活動的反饋及建議,最后進行總結和凝練,打造一批學生喜愛的就業創業文化精品活動;三年級時,通過校外頂崗實踐實習,引導學生全面重新認識自我,認識專業、職業和崗位。對優秀畢業生和實習生進行適當獎勵,以激發其崗位認知學習的積極性;畢業生離校后,要進行主動跟蹤,對畢業生進行全程再指導和服務,使得其專業學習實踐有連續性,及早選擇興趣方向,穩定就業崗位。

2.專業課程知識和就業能力發展的有機融合

將專業教育和就業教育貫穿于學生成長全周期,構建“強基礎、融專業、全覆蓋”的課程體系。開設三創教育、職業發展、就業指導等與專業相結合的課程,幫助學生了解專業,立足于所學專業找到自己職業發展與興趣的契合點,助力學生了解最新的就業形勢,以此確定將來的職業發展目標和方向;在專業知識技能與就業能力聯合融通過程中,可讓學生自主選擇學習方式,將所學專業根據企業不同的崗位職責劃分為不同的技能訓練,更為精準地滿足學生的就業需求。持續開展專業、就業融合教育,還需要通過專業群建設逐步拓展專業建設的寬度,強化技術技能人才綜合素養和復合能力的養成,以更好地適應就業市場的需求。[6]

3.專業課程與企業掛鉤的專業技能證書的結合

“1+X”證書制度便是對專業技能的重要補充,也是適應企業崗位需求、市場變化和工業4.0發展,提升畢業生高質量就業能力的重要路徑。該制度有利于解決當前高職教育的專業教學與崗位需求容易脫節的問題,專業教師應根據崗位資格證書的考核內容對專業人才培養方案、課程標準、課程資源等方面進行及時調整和更新。

(四)啟動創就聯結,創造就業機會

創就聯結是將畢業生創業教育工作與就業教育工作相結合,創業教育實際上是就業教育的更高表現形式。創業能夠增加更多的就業崗位,促進畢業生更加充分的就業。

為進一步厘清創新創業和就業融合情況,筆者以所在學院近三年畢業生作為調研對象,采取問卷調查、個別訪談、重點跟蹤關注等方法,對畢業生創業和就業融合情況進行了分析和總結,具體做法如下:

1.營造良好創業就業氛圍

學院全面了解就業創業的相關配套政策并及時向學生推送,充分利用和發揮媒體的輿論宣傳作用,加大對學生就業創業教育的宣傳和引導力度,為畢業生第一時間掌握就業創業信息提供優質服務。與此同時,建立相應的創業就業保障機制,對創業學生施行精細化分層管理,根據學生的年級、特點、接受程度、創業基礎等實際情況進行分類管理和教學,以此提高學生創業意識和創業能力。

2.建設完善的就業創業咨詢服務機構

將有創業意向的學生聚集在一起,設立創業協會,配備專業指導教師,構建就業創業指導咨詢服務機構。通過活動展示、各種公開路演,吸引學生參與進來。在此過程中還可邀請往年創業成功的校友、企業創始人、創業導師,通過座談會、演講等方式分享經驗并對創業學生團隊或者個人進行針對性指導。

3.建立大學生創業成功的案例庫

建設創業特色課程,編寫創業教材進行宣傳。案例庫的創業成功典型案例還應分門別類的進行劃分,通過角色帶入、情景模擬和分組討論等形式進行靈活多樣的創業教學。以此為延伸,還可將創業成功案例引入“第二課堂”活動,鼓勵學生通過對創業案例庫中典型案例的學習,增強自身的創業就業能力。

4.加強多部門協作企業及社會各界共同幫扶

將大學生創業中心、孵化基地、專業實訓室相結合,通過具體的實踐項目做引導,與企業進行合作,提高創業成功的概率。在打造孵化項目的同時,也為部分畢業生的就業找到方向,為畢業生走出校園提供崗位鍛煉資源。隨著國家現代信息技術的發展,學生在“互聯網+”環境中獲得的信息和資源的機會大大增加,學校各部門應在此基礎上提供專業的創業指導服務和軟硬件支持,增強理論和實操實踐能力,滿足學生的創業需求。

除政府與學校提供相應的政策、場地和教學資源外,實現創就聯結的其他方式是通過企業和社會各界來獲取相應的創業資源,以此來提升創業項目的成功率。如,與企業合作的創業項目可以實現項目成果共享,另外還可尋求家庭、相關社會組織的力量,為創業項目尋求支持。

(五)開展育研聯通,提升就業水平

所謂育研聯通,即將調查研究、理論研究和畢業生的就業育人工作相聯通,打通畢業生高質量就業的理論和實踐的融通路徑,實現高質量就業理論與實踐的相互驗證與促進,以此提升畢業生的就業質量。

1.調查研究與就業育人相聯通

把調查研究與就業育人相結合,通過調查研究,加強頂層設計后再建立跟蹤反饋改進機制,以調查研究推進高質量就業工作。在調查研究的設計中,主要建立畢業生、企業用人單位、學校三者之間的信息溝通機制,以此帶動畢業生高質量就業。

(1)畢業生層面

需要對畢業生的問卷調查進行頂層設計。首先,調查問卷需要及時掌握所在學校整體的就業狀態,才能客觀準確地進行;其次,問卷內容需要對畢業生的就業現狀、實習就業企業的滿意度、實習就業過程中存在的問題和訴求、學校和企業在就業指導和單位推薦上的建議及訴求等方面進行詳細的編制;再者,問卷在制作的過程中需考慮到畢業生的接受理解范圍,畢業生的興趣點、追尋點,對問卷本身的結構合理性做出詳細的規劃,否則填寫問卷的積極性便達不到預期效果;最后,可依據便利化原則,運用多樣化平臺開展問卷調查,除QQ、微信、抖音等平臺的使用,還可以通過會議座談等方式進行。

(2)企業用人單位層面

主要需獲取用人單位對畢業生的滿意度、畢業生在實習就業過程中的狀態以及企業需要學校方面在培養方案、課程標準、教學模式上做出怎樣的調整。企業用人單位在整個調查研究和反饋過程中都起著關鍵性的作用,也是直接掌握畢業生就業崗位真實動態的一方。根據企業反饋的真實信息,學校做出相應調整,才有利于后續對畢業生進行有針對性的宣講,才有利于企業了解和管理在工作崗位上的畢業生,同時亦能對畢業生的發展期望做出合理判斷和調整。

(3)學校層面

在整個調查研究過程中應居于主導地位,在獲取畢業生、企業用人單位的反饋信息后,需對調查問卷和相關記錄進行認真分析、精準施策。對反饋的問題,要做出快速反應,及時協調,最終解決問題。同時應對畢業生離崗率較高原因深入分析,與企業反復溝通,提出改進方案。對還未落實就業的畢業生,要通過實時談話的方式,及時準確掌握未就業畢業生的就業進展、求職心態和思想狀況。最后根據情況還可建議心理健康工作人員介入,及時調整這部分畢業生的思想認識,把關心學生思想、心理和解決畢業生就業實際困難問題結合起來,做到就業服務持續不斷線。

2.理論研究與就業育人相聯通

把理論研究與就業育人相結合,主要體現在通過圍繞國家、政府、學校及相關部門給定的就業議題或社會關注的重點就業問題,比如高職院校畢業生就業創業、職業發展、職業技能提升、高質量就業發展現狀、工作模式、路徑等,對這些議題或重點問題進行整理、分析和闡述,以此提出相應的對策和解決措施,最終形成就業方面的課題報告、項目、論文等成果,并用以指導促進畢業生高質量就業的工作。

針對目前在就業指導工作中存在的問題,專任教師和輔導員加強學生就業指導中的思想政治教育研究,具有重大的理論意義和實踐價值。在理論上有利于豐富和完善思想政治理論體系,實踐上有利于幫助當年的畢業生克服就業過程中自身存在的問題,進而緩解就業壓力和其他問題。通過研究指導教學、就業工作改進完善,促進教學與就業環節良性循環。只有就業工作隊伍整體的理論研究水平提高了,才能更好地指導和促進畢業生就業創業能力的提升,才能讓畢業生在高質量就業道路上走得更遠。

結語

高職院校畢業生高質量就業事關國家的未來。隨著社會形勢不斷地發展,經濟模式不斷的轉型,人民日益美好生活需要的提高,好的就業服務工作模式、不斷更新和創新的服務理念對創造良好的就業指導環境起到舉足輕重的作用,筆者所述的“五聯”就業協同工作模式便是從黨委和行政、學校和企業、專業與就業、就業與創業、研究與就業等五個方面的融通來探索高職畢業生高質量就業路徑。

“五聯”就業協同工作模式在一定程度上解決了政府、學校、企業等社會各界各自為政、資源分散、融合不暢的局面,充分體現了多元化主體協同作戰提升畢業生就業能力的優勢所在,尤其在五方聯動形成共同體實現深度融合,為推進高職院校畢業生高質量就業一體化服務模式提供了很好的借鑒。通過分析現狀和探尋高職畢業生高質量就業過程中存在的問題根源,“五聯”模式對產生的問題逐個擊破,為解決高職院校培養人才和企業用工不匹配的問題提供了較為完善的應對措施;同時,“五聯”就業協同工作模式在各高職院校范圍內易復制和推廣,可根據高校的實際情況進行調整和改善,為畢業生高質量發展注入新活力。

限于各種因素,研究終有不足。筆者期望能夠通過在就業工作中的一些經驗做法引起社會各界對高職院校畢業生高質量就業問題的重視,以促使各界就業工作者努力探索更加適合高職院校畢業生實現高質量就業的多樣化路徑。