基于生活教育思想的小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐

■ 江蘇省南京市南京外國語學(xué)校仙林分校小學(xué)部 崔玉嫻

陶行知以“生活即教育”為中心的教育觀，以日常為教學(xué)素材，以生活為教育思想，倡導(dǎo)以人為本、以生活為依托的思想。小學(xué)道德與法治是一門與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的科目，在該課程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到社會(huì)知識(shí)、道德規(guī)范和生活常識(shí)，對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的提升作用。在生活教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)道德與法治教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科的關(guān)鍵知識(shí)有更深的了解，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，從而養(yǎng)成良好的品德。

1 生活教育思想在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的重要性

1.1 在實(shí)踐教學(xué)中感受道德

道德是學(xué)生必須遵循的規(guī)范與守則，學(xué)生只能通過自己的實(shí)際行動(dòng)來體會(huì)其真實(shí)的存在與價(jià)值。在生活化的教學(xué)中，通過道德準(zhǔn)則的指引和具體的行動(dòng)，學(xué)生可以體會(huì)到道德的重要地位，體會(huì)到道德準(zhǔn)則的含義與作用，并在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)良好的道德行為。

1.2 實(shí)施差別教學(xué)提升教學(xué)效能

“生活化”的教學(xué)理念為教育帶來了差異化教學(xué)，即通過個(gè)體化的教學(xué)模式和不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得最大程度的發(fā)展。教師可以根據(jù)每位學(xué)生的特色與優(yōu)點(diǎn)，因材施教，使學(xué)生都能從中獲得樂趣與成功。

1.3 增進(jìn)學(xué)生對(duì)法治概念的理解

法治概念是一個(gè)人對(duì)法律的認(rèn)知與了解，在生活化教學(xué)中，把現(xiàn)實(shí)中的法律知識(shí)與日常生活相結(jié)合，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到法律的含義與功能，從而增強(qiáng)法治意識(shí)，避免一些不良的行為。構(gòu)建和諧文明的社會(huì)，就必須加強(qiáng)學(xué)生法治觀念和法治素養(yǎng)。

2 生活教育思想下的小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

道德與法治的教學(xué)目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的法律、道德、價(jià)值觀的教育，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。從現(xiàn)實(shí)的角度對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法律理念、道德觀念的培育，通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，對(duì)達(dá)到教育目的有很大的促進(jìn)作用。在此基礎(chǔ)上，采取有效的教育手段，以各種方式營造生活情境，以增強(qiáng)小學(xué)生的法治意識(shí)與道德素質(zhì)。教師重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的模擬場(chǎng)景，使學(xué)生得到良好的德育教學(xué)效果，達(dá)到德育行為和德育認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合。在課堂上，教師應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，以日常生活為背景，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使課堂教學(xué)更加高效。例如，在“別傷著自己”這一節(jié)中，教師可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)“傷口的正確治療方法”教學(xué)流程，事先準(zhǔn)備好創(chuàng)可貼、棉簽和碘酒等物品，并通過講解和示范的方式，向?qū)W生演示如何正確地處理傷口。在教學(xué)完畢以后，教師也可以讓學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，扮演醫(yī)生和患者兩個(gè)不同的角色，在練習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)可貼的用法和傷口消毒方法，把所學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的技能和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的良好素質(zhì)。

2.2 展開生活實(shí)踐，拓寬學(xué)生視野

陶行知認(rèn)為“教育從生活中來”，對(duì)學(xué)生來說，最好的德育教師就是日常生活。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)都充滿了好奇，因此，開展課外學(xué)習(xí)是一種很好的方法。在課堂上，教師可以把豐富多彩的生活性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程中形成正確的道德觀念，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。生活化的道德與法治教學(xué)是為了讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，所以生活化的實(shí)踐教學(xué)是體現(xiàn)這門學(xué)科教育價(jià)值的重要一環(huán)。在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。例如，在教學(xué)“伸出愛的手”這一節(jié)時(shí)，教師要事先做好準(zhǔn)備工作，把課堂擴(kuò)大到教室以外，把學(xué)生帶到特殊學(xué)校、殘障協(xié)會(huì)等地方去，幫助學(xué)生理解和關(guān)愛殘疾兒童。在參觀學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以讓學(xué)生了解聽力障礙兒童的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，也可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)手語教師給學(xué)生示范一些簡(jiǎn)易的手勢(shì)。這種實(shí)踐教學(xué)既能讓學(xué)生更貼近生活，又能拓寬小學(xué)生的視野，拓展小學(xué)生的知識(shí)層次。生活化的實(shí)踐教學(xué)要確保整體性和系統(tǒng)性，教師要通過指導(dǎo)性方法，讓學(xué)生更好地了解道德法治知識(shí)，最大限度地發(fā)揮生活化教育的作用。在“伸出愛的手”的教學(xué)過程中，教師不僅可以組織學(xué)生到特殊學(xué)校進(jìn)行參觀，也可以組織助老、敬老的愛心課外活動(dòng)，把學(xué)生帶到敬老院、社區(qū)等地方參加助老活動(dòng)，把道德與法治課程內(nèi)容切實(shí)地貫徹下去，從而增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)和法治觀念。

2.3 結(jié)合生活案例，提高教學(xué)效果

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師要主動(dòng)把生活案例導(dǎo)入課堂中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，“安全護(hù)我成長(zhǎng)”這一單元的重點(diǎn)在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的意義與價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)生活與安全的認(rèn)識(shí)。因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要將生活中的事例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生去理解和研究現(xiàn)實(shí)中的事例，感受生活的寶貴。另外，教師也可以舉辦主題講座，用真實(shí)的事例做素材，增強(qiáng)學(xué)生珍惜生命的意識(shí)。比如，在交通安全、火災(zāi)隱患和游泳安全的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講授一些游泳溺水、過馬路摔倒等真實(shí)案例，幫助學(xué)生樹立正確的安全觀念。在課程結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)典型的個(gè)案進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討“怎樣才能安全地成長(zhǎng)”，從而將“安全守護(hù)我成長(zhǎng)”的教育成效提升到一個(gè)新的高度。又如，在教學(xué)“爸爸媽媽在我心中”這一節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放兩段視頻：一個(gè)是家長(zhǎng)在孩子哭鬧時(shí)無動(dòng)于衷，另一個(gè)是孩子想要玩水但是父母不讓。在播放完兩段視頻后教師可以提出問題：視頻當(dāng)中的父母是否喜歡自己的孩子？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過分組進(jìn)行交流，提高學(xué)習(xí)效率。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生更好地理解家長(zhǎng)的用心良苦，這樣學(xué)生在面對(duì)同樣的情境時(shí)，也能更好地理解家長(zhǎng)。通過實(shí)際的案例來進(jìn)行教學(xué)，有助于提高學(xué)生對(duì)道德與法治教育內(nèi)容的有效認(rèn)知，讓課堂更好地貫徹生活化教育理念。道德與法治課程教學(xué)能幫助學(xué)生處理一些常見的問題，鍛煉學(xué)生的思維和思考的技能，所以，教師要把日常生活和道德與法治課程緊密地聯(lián)系在一起，從生活中發(fā)掘一些教學(xué)材料，使學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

2.4 體驗(yàn)生活角色，激發(fā)學(xué)生情感

生活化教學(xué)就是立足于學(xué)生的生活開展的全方位的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中獲得知識(shí)與技巧。生活化教學(xué)的思想是以人為中心，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，使學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力得到最大程度的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的技能，使其能在現(xiàn)實(shí)的生活中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。它以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神為主要目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)的形成。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)生活，觀察生活，深入生活，在生活中培養(yǎng)自己的道德觀念和法治意識(shí)。教師可以通過體驗(yàn)、思辨、比較等多種方式，來幫助學(xué)生理解和辨別道德現(xiàn)象，讓學(xué)生了解好惡，明是非，明黑白，充實(shí)學(xué)生的道德感情，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。例如，在教學(xué)“生活離不開規(guī)則”的課程時(shí)，教師可以從一些常見的不文明行為入手，給學(xué)生看幾張?jiān)诟鞣N情況下都會(huì)出現(xiàn)的不文明行為的照片，如亂扔垃圾、不遵守交通規(guī)則等。讓學(xué)生站在自己的角度思考：如果你是照片中的主人公，面對(duì)這種不文明的行為，你應(yīng)該如何做？然后，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體會(huì)遇到不文明現(xiàn)象時(shí)的心情，以此引起學(xué)生的同理心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)遵守規(guī)則的重視。上述的角色交換可以讓學(xué)生經(jīng)歷各種各樣的角色，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行思考，使之建立正確的道德觀念，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到小學(xué)道德與法治課程的教育目的。

3 結(jié)語

道德與法治課程是小學(xué)的一門基本課程，其目的是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行感悟和體驗(yàn)，在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一種道德理念和法治意識(shí)。在進(jìn)行道德與法治教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此來豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助學(xué)生更好地了解課本的內(nèi)容，激起內(nèi)在的真情實(shí)感，從而提高教育的有效性。