立德樹人理念下高校思政課實踐教學創新路徑探析

王歡

［摘? ? ? ? ? ?要］? 立德樹人是思想政治工作的中心環節，在開展高校思政教育的全程育人、全方位育人的進程中，思政課在大學生思政教育中發揮的重要作用與日俱增，其不但能提升大學生的道德、法治、馬克思主義理論的素養，而且對現代化強國的人才隊伍高質量建設有深遠意義。立德樹人這一重要主題貫穿于高校思政課中，也貫穿于思政課實踐教學中。分析當前立德樹人理念下高校思政課實踐教學創新的背景、必要性以及基本情況，并提出提高思政實踐課教學實效的對策和建議。

［關? ? 鍵? ?詞］? 立德樹人；高校思政課；教學創新

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）14-0165-04

立德樹人理念是我國高校思政教育的基本指導原則，是思政課教學工作進行有效組織、實施的最終價值旨歸。高校思政理論課程內容改革與培養要以立德樹人為出發點、落腳點，思政課實踐教學作為高校思政理論課的重要改革試驗田，要明確以學生全面發展為中心的教育目標，落實立德樹人的“最后一公里”任務。但由于思政課實踐教學的特殊性，目前仍存在教學模式單一、教師隊伍專業化水平不高等問題。因此，在立德樹人理念下探析高校思政課實踐教學創新路徑對高校思政教育建設具有非常重要的意義。

一、立德樹人理念下高校思政課實踐教學創新概述

（一）立德樹人理念下高校思政課實踐教學創新的背景

高校思政課實踐教學是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設人才的重要途徑，其本質屬性和內涵與立德樹人理念具有高度一致性。在新時期，要堅持以人為本的基本原則。首先，高校必須把大學生作為教育對象進行課程改革創新研究并將之付諸實踐。其次，高校要加大對學生思政素質提高的力度：（1）培養高校思政課實踐教學中“四有”重要內容的育德性要求。（2）要求學生在思政教育工作中有一定的政治素養，能夠正確處理各種利益關系。因此，高校思政課實踐教學應注重學生思想品德的培養，使其具備良好的道德品質、政治素養與法律素質。隨著我國社會的發展，高校思政課堂實踐教學在思政教育工作中發揮著越來越重要的作用，它對于實現學生德育目標、提高大學生綜合素質有非常大的意義。

（二）立德樹人理念的內涵

立德樹人理念是指“以德為先”的教育思想，即在學校教學中要始終堅持對學生進行馬克思主義基本原理、毛澤東思想等的引導。高校思政課作為我國培養高素質人才過程中必不可少的重要組成部分，其不僅關系到大學生的個人發展與未來的社會建設，還事關國家未來事業興旺發達。因此，加強立德樹人理念的研究具有極其重要的意義：首先，有利于提高思政教育工作質量以及學生德育水平。其次，有利于培養學生的政治素養，為高校思政教育工作提供良好的基礎。最后，有助于促進社會和諧發展與國家長治久安。

（三）立德樹人理念下高校思政課實踐教學創新的主要特征

立德樹人理念下，高校思政課的實踐教學應以培養學生的綜合素質為核心，在教學過程中注重對大學生進行思政素質與心理健康等方面的引導和培養。首先，以“三觀”引領、德育為主導。我國自古以來就有治國平天下、求真務實等優良傳統，同時也蘊含著天人合一之美與和諧共生之美的意思，這也是我國社會建設的價值追求。其次，大學生的思政教育應該以人為中心。高校思政理論課在教學中應注重“三觀”、德育和心理的培養。再次，注重培養創新意識和創造能力。最后，將立德樹人理念融入實踐活動中，將道德教育貫穿于高校思政課程中，使學生養成良好品格，樹立正確的價值觀。

二、構建高校思政課的必要性

（一）高校思政課實踐教學創新的理念

高校思政課實踐教學理念的創新，要樹立正確的思想導向，以立德樹人為教育中心。在新時期，我國高等教育改革不斷深化，社會發展日新月異，一些大學生在價值觀念與行為規范等方面出現了一系列問題。因此，我們需要從以下幾個層面進行轉變：（1）學校應將其作為培養人才和建設社會主義現代化國家重要的實踐載體。（2）高校要加強對思政課教師的專業培訓，提高理論素養及教學實效性。（3）高校應將思政教育與思政素質培養緊密結合，以提高整體綜合素養為目標。（4）要加強對大學生價值觀念和行為準則等方面的引導。高校思政課實踐教學的創新，需要從思政理論課程建設、教育目標定位與內容選擇等方面入手。

（二）高校思政課實踐教學的作用

高校思政課實踐教學是培養大學生思政素養的重要途徑，其作用主要表現為三個方面：首先，有助于提高學生對馬克思主義理論的學習和掌握水平。我國當前正處于社會轉型期，高校要積極探索以立德樹人為主體建設發展戰略目標，實現教育創新性改革。其次，有利于促進教師教學能力的提升，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。最后，有利于提高高校思政課實踐教學質量。大學生在接受馬克思主義理論教育過程中需要進行思政素養方面的學習。因此，教師要充分利用這一課堂平臺為學生提供豐富而有效的育人資源，并積極引導其參與到社會主義建設事業中，使其自覺主動地投身于實踐活動之中，從而終身受益。

（三）高校思政課的指導要求

高校思政課的指導要求是：培養學生在政治、思想方面要有堅定的政治立場，要有堅定的馬克思主義信仰，具備良好的道德品質和科學精神。作為一名大學生，正確的人生觀與價值觀對其未來甚至一生都有深遠的影響。因此，教師應通過豐富的實踐教學手段讓學生正確認識個人與國家、集體利益之間的關系，在思想上形成正確的價值判斷標準，在日常生活中形成正確的是非觀念、高尚的品德。高校思政課教學應著眼于培養大學生良好的品德和科學精神。教師不僅應引導學生學習馬克思主義理論知識、掌握基本方法與技能，并能夠用這些方式來影響人的價值選擇等，還要為學生健康向上的人生方向發展提供環境，以培養他們正確的價值觀。教師要具有一定文化修養，具備較強思政課教學能力與較高實踐水平[1]。高校思政課作為公共必修課程，決定了學生對該專業課程具有很強的認同感，因此，教師應以身作則，加強自身思政修養和知識素養方面的教育工作，提高大學生的科學文化素質及人文精神。

（四）高校思政課教學創新主體構建的依據

1.教學主體多元化。在當前的思政課教育中，教師和學生都是課堂知識的傳播者。因此，要想實現高校思政理論課程目標與社會發展需求相適應，首先，必須明確“育人”是社會主義核心價值體系下的師生共同成長過程。其次，要求教師和學校以構建以人為本和諧校園文化為契機，培養德才兼備的高素質人才隊伍。最后，要求思政課教師在教育實踐活動中以學生為教學的主體，從而實現思政課教師與大學生之間“教書”與“育人”相統一。

2.課程目標設置需合理。在思政理論課堂中培養全面發展人才不但要求其知識、技能掌握牢固，而且要培養具有創新精神、實踐能力、道德品格等多方面素質的綜合人才，真正實現學生的全面發展。

3.教學內容需與時俱進。高校思政課所要培養的人才需要緊跟時代發展步伐，不斷更新自己的專業理論知識，在學習中汲取新理念，提高自身素養和綜合能力水平。同時也要加強對學生進行思政教育、道德品質建設等方面的引導工作。

三、立德樹人理念下高校思政課教學創新實踐概況

（一）立德樹人理念下高校思政課教學創新實踐的基本情況

在立德樹人理念下，高校思政課教師不僅要對學生的思政教育進行深入研究，還要關注教學方法與策略選擇。目前，我國的社會經濟快速發展，變化錯綜復雜，信息傳播速度加快，互聯網技術普及，這些都對高校思政教師提出了更高的要求。隨著時代的發展，社會對大學生思政教育越來越重視，并提出了更高的要求。高校思政課實踐教學也逐漸成為促進學生全面素質提升、創新能力培養以及提高學校整體辦學水平的重要手段。因此，在立德樹人理念下加強高等院校思政課實踐教學已勢在必行。然而，當前我國高等教育改革不斷深化和推進過程中仍存在一些問題：首先，我國目前正處于社會主義初級階段，社會發展迅速且復雜多變。其次，教育環境發生了巨大變化，當前，高校思政課的實踐性教學正面臨著嚴峻的挑戰，亟須解決。再次，我國大學思政課的實踐性教師隊伍建設還處于探索的狀態，思政課教師對學生思政教育缺乏有效引導。最后，當前大學生價值觀呈現出多元化趨勢。因此，加強和完善高校思政課體系及相關專業教師團隊的建設迫在眉睫。

（二）立德樹人理念下高校思政課實踐教學創新的條件

高校思政課實踐教學的創新，有賴于以下五個條件要素：（1）思政課具有基礎性、綜合性和階段性等特點。（2）學生在學習過程中必須接受教師傳授的知識與理念。（3）學生要通過自己所掌握的思想道德修養來理解和把握馬克思主義基本原理及方法論。（4）學校可以為其提供良好的教育環境以及實踐教學平臺保障等。（5）思政課實踐教學目標必須明確。思政課實踐教學活動能讓高校大學生在學習過程中實現對世界觀、人生觀和價值觀的認知，形成正確的價值觀，促進他們樹立遠大抱負，從而培養出具有較高道德素養、心理素質以及人文修養的人才。思政課實踐教學活動是高校大學生思政教育工作中必不可少的環節之一，是高校大學生思政教育工作的重要內容。[2]因此，加強師生之間溝通互動關系建設勢在必行。教師要重視學生主體作用的發揮和對思政課實踐教學活動進行有效引導、監督與管理，使其成為促進學生全面發展以及培養高素質人才隊伍中不可缺少的環節。注重課堂教學與社會需求相適應的原則及目標導向相結合原則等基本思路，從而構建高校大學生思政教育課程實效性評價的指標體系。

（三）高校思政課教學實踐創新的目標

高校思政課教學目標的制訂，是以培養學生的思想道德品質為出發點和落腳點。要實現這一教育目標，首先需要樹立正確的育人觀。在課程設置上必須堅持馬克思主義基本原理與我國具體實際相結合、因材施教原則等基本教學理念，思政課教師要充分理解學生的思想動態及學習需求，并根據學生的特點進行有針對性的授課活動設計。此外，在課程內容的選擇上，要堅持以培養學生的思想道德品質為基礎和最終目的。思政課實踐教學作為要將思想理論落到實際行動的橋梁，必須注重與現實生活的緊密結合。因此，高校思政課教師應結合時代發展要求及大學生的身心特點和時代特征進行課程設置創新改革，并著力提升其思政素質。同時在課堂中融入相關案例，使學生通過學習與教師之間互動交流，了解更多關于社會主義核心價值觀等方面的內容，從而在潛移默化中強化對社會主義核心價值觀的認同。

（四）立德樹人理念下高校思政課實踐教學創新的實施方案

首先，要以育人為本，尊重學生的主體地位，讓學生成為思政教育工作實施過程中最重要、最具影響力和創造性價值的實踐者。在高校思政課教學活動開展時應注重將立德樹人理念貫穿于整個教學活動中。其次，課程設置上要進行創新。理論課程本身具有一定的抽象性和復雜性，而思政課也不例外，要讓學生愛學、真學、真懂，就要從學生實際出發，以學生興趣、愛好和思想認知水平為依據，與時代發展形勢相結合，設置實踐教學內容。最后，要注重教學方式創新。在思政教育實踐過程中必須采取多種形式的實踐活動開展教學。此外，師資隊伍建設也需要創新和完善。思政課教師隊伍的建設是思政教學順利開展、育人目標得以落實的關鍵。因此，在高校教育管理過程中，要注重對其專業知識和實踐能力進行系統培訓[3]。

（五）立德樹人理念下高校思政課實踐教學創新取得的成績

首先，立德樹人理念下高校思政課實踐教學內容進行了創新。思政課加強了學生的思想政治教育，培養了學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強了他們的道德、法治觀念，增強了時代賦予其的責任感、擔當意識。在新形勢下加強大學生社會主義核心價值體系培育工作對培養德、智、體、美、勞全面發展的人才具有重要的現實意義。其次，立德樹人理念下高校思政課實踐教學方法進行了創新。[4]思政課實踐教學不僅通過課堂上的講解、辯論賽等方式進行學生思政素質和道德修養的培養，還可以將實踐教學與當前的時代相結合，與互聯網相結合，與數字化、新媒體等新技術、新手段相結合，探索出一種新的思政實踐課模式。最后，立德樹人理念下高校思政課評價體系進行了創新。學生在學習過程中的表現、階段性成果，以及將思政課與自己所學專業相結合做出的創新，并取得的實際運用成效可以作為考核指標之一。同時也要加強教學質量管理制度建設工作，建立教師和受教育者的良好互動、共同發展機制，不斷提高學生的思政素質和道德品質水平，為高校思政課教育實踐工作的順利開展提供有力保障。

四、立德樹人理念下高校思政課實踐教學創新路徑

（一）構建高校思政課實踐教學創新課程體系

思政課實踐教學課程體系是實施思政教育的基礎，也是思政實踐教學內容和方法創新的依據。因此，高校應根據自身發展需要及學生實際情況構建出符合本校特點且具有針對性、學科專業相互滲透融合、科學合理、有效契合思政課實踐教學目標要求的課程體系。在制訂相關課程標準時應結合思政教育的特點，遵循課程標準，明確培養目標，并根據學生的思想政治水平、專業素質以及學科綜合發展方向確定科學、合理的教學內容和方法。在構建課程體系時可從以下幾方面入手：一是加強理論課教師隊伍建設。二是注重實踐教學中師生互動與交流。三是注重大學生主體性作用發揮。

（二）搭建創新型思政課教學平臺

高校思政課實踐教學是一個復雜的、效果長期化的過程，課程本身對教師提出了較高要求，因此，必須搭建創新型思政教育平臺。首先，要加強思政課建設。學校可以通過校史專題講座等形式進行愛國主義教育和法治道德培養。其次，建立、完善校內實踐教學管理制度及考核評價體系，以提高師生參與實踐教學的積極主動性。再次，鼓勵高校通過開展學術交流活動、科研合作等來實現學生的全面發展，提升高校學生的綜合素質。最后，完善學生的考核評價機制，加強對教師工作業績、科研成果等各方面的考評。

（三）加強高校思政課實踐教學管理

在高校思政課教學中，要加強對學生思政教育的管理，通過課堂、案例分析等途徑進行有效滲透。首先是教師要樹立正確的價值觀和師生觀。大學生正處于身心發展階段與認知能力形成期，同時又有著強烈的自主性和獨立性。一方面極力想要獨立思考并提出問題，另一方面又需要教師及時引導他們向他人學習。其次，教師要加強自身的管理。作為思政教育工作者，在日常教學活動中需要對學生進行有效引導。[5]思政課是具有很強實踐性、時代感、感染力與熏陶作用的課程。因此，思政課教師不僅具備較高的理論素養，還要有較強的學習能力以及處理問題的能力，同時也應掌握一定心理學基礎知識及相關技能，以指導課堂教學工作順利開展，并達到預期效果。只有這樣才能更好地促進師生關系和諧發展，學生才會更加愛老師、愛學校、愛國家，從而為社會主義建設做出貢獻。

（四）加強高校思政課實踐教學的評價

加強高校思政課實踐教學的評價，是確保思政教育工作高效開展的首要前提。在對學生進行考核時應注重以下幾方面：（1）對學生綜合素質和能力水平的考核。（2）要關注道德素養與專業技能等非智力因素是否能夠有效提升思政課實踐教學效果及效率，同時還需要注意的是思政教育工作的最終目標是培養社會主義接班人、全面發展的學生以及創新型人才。因此，在考核過程中應注重思政教育課程的實踐教學，將其作為思政課理論學習的必修科目。（3）對學生進行道德素養和專業技能等非智力因素的評價。[6]高校思政課教師需要通過科學分析、系統思考以及綜合判斷來了解學生所具有的價值觀與思維方式是否符合社會發展需求。同時還需注意的是對大學生在日常工作中存在的問題及困惑進行及時關注與幫助，從而有效提升思政教育教學的效果。

五、結語

高校思政課是以培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設型人才為目標，承擔立德樹人、提升大學生思想政治素質、推動大學生成才的重要任務。然而在當前大學生群體中存在文化成績優異、道德素養不高等問題。因此，要樹立立德樹人理念，指導思政課實踐教學活動，讓社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。只有思政實踐課充分發揮好大學生思政教育“最后一公里”的落實落地作用，才能讓思政課成為高校思政教育立德樹人的主渠道。

參考文獻：

［1］孔令先，李丹，劉秀英.立德樹人理念下高校思政課實踐教學有效路徑研究［J］.大學，2022（9）：113-116.

［2］馬昌群.立德樹人視域下的高校思政課實踐教學模式探討［J］.法制博覽，2020（19）：74-75.

［3］孫傲，柴偉強.高校培育大學生社會主義核心價值觀的路徑探析［J］.遼寧工業大學學報（社會科學版），2019，21（3）：94-96.

［4］王麗麗.高校思想政治教育的價值取向研究［J］.山西青年，2016（5）：109.

［5］牛翠萍，裴育萍.立德樹人理念下高校思政課實踐教學的探索：以口述史為例［J］.山西高等學校社會科學學報，2022，34（12）：28-31.

［6］王江濤，李心記.新時代高校思政課實踐教學的經驗探索與創新路徑［J］.中國高等教育，2022（24）：32-34.

編輯 鄭曉燕