業財融合趨勢下高職管理會計教學改革探索

李英

［摘 要］在人工智能發展的時代，業財融合是財務人員發展的大勢所趨，社會對優秀的業財融合財務人員的需求日益增長，這對高職院校的管理會計教學提出了新的挑戰。本文針對目前高職院校管理會計教學中存在的問題，提出了教學改革的建議，以期為相關人員提供有益參考。

［關鍵詞］業財融合；管理會計；教學改革

［中圖分類號］F23 文獻標志碼：A

隨著科技的高速發展，第四次科技革命和產業革命已經席卷全球，人工智能技術不斷發展并被廣泛應用到企業的日常工作中，這給會計行業帶了前所未有的沖擊，會計行業需要的是高素質、復合型的管理會計人員。在時代的背景下，財務人員需要懂業務、精財務，并且要應用智能化的數據處理系統，將業務與財務結合起來，幫助企業分析、預測、規劃、決策、監控、評估。高職院校如何培養人工智能時代的業財人員，已經成為當前會計教育改革的迫切問題。

1 高職院校推進管理會計教學改革的必要性

1.1 業財融合定義及概述

業財融合是指財務人員深入業務獲取知識和信息，通過監督和分析業務執行情況為管理層提供決策支持。

財政部2016年發布的《管理會計基本指引》中指出“管理會計應嵌入單位相關領域、層次、環節，以業務流程為基礎，利用管理會計工具方法，將財務和業務等有機融合”［1］，明確提出了管理會計應遵循業財融合的原則。

我國財務轉型先后經歷了電算化、信息化和數智化三次變革。在電算化時代，財務充當交易處理者，主要職責是會計核算和出具財務報表及報告。在信息化時代，財務的定位則轉變為管控者和服務者，承擔起了預算預測、資金管理、稅務規劃、風險管控等職責。在數智化時代，財務在企業中的角色定位變為了賦能者和價值創造者，通過數據價值發掘、場景價值發掘、動態決策預測、智能風險預警等為企業經營決策賦能。數字技術為財務管理工作開創了全新的局面。

數智化時代，就財務會計而言，核算工作從傳統的事后核算轉變為實時的自動核算，業務自動觸發財務規則形成自動計量、自動記錄、自動監控、自動預警、自動報送和自動稽核。數智化時代的管理會計，將財務業務信息實時呈現，主動賦能業務，推動乃至引領企業的價值創造。通常來說，業財融合就是通過數智化技術平臺，把企業的各項經營從業務到財務進行融合的過程，信息是管理的基礎，業務是信息的輸入端，財務是信息的輸出端，管理層是信息的使用者。所以，業財融合是教學改革的必然方向。

1.2 業財融合趨勢下會計人才需求的變化

業財融合是管理會計的核心，也是管理會計在企業的應用體現，發展價值創造型管理會計需要業財融合，業財融合對管理會計人才提出了新的要求。

首先，財務必須精通業務，不能只提供低價值的核算服務。數智化時代，管理會計不再只是教科書中的老三樣“成本、預算、績效”，所以，會計人員也不能只是在辦公室核算了，還必須融入業務領域，通過對業務的理解，給領導者提出有意義的決策建議，比如在簽訂合同、稅收籌劃、市場營銷領域都可以基于對業務的深刻理解，提出節省稅收或者成本費用的有益建議。

其次，基于業財融合下財務業務一體化的需求，會計人員需要不斷地學習新的信息技術，如大數據分析、人工智能、云計算、財務共享等，這些都是優秀管理會計人員必備的知識。

1.3 我國業財融合現狀和管理會計人才現狀

1.3.1 我國企業的業財融合現狀

郭永清采用問卷調查的方法，從管理會計規劃、決策、執行和評價四個方面的職能對企業財務人員和業務人員進行了調查。結果顯示，調查中有39.48 %的企業財務部門參與到企業的戰略規劃和業績目標制定中；只有19.48 %的企業在決策時高度重視財務部門的意見。在執行功能方面，業財融合的企業約占1/3。［2］也就是說，在2017年之前，企業中業務和財務有了一定的融合，但是距業財的充分融合還有很大的距離。對此，2022年12月，筆者對我國的企業業財融合的現狀進行了一個粗略的調查，通過調查發現，員工認為所在企業業財融合比較充分的占到了57.14 %，管理層對業財融合比較重視的占到了73.81 %，64.29 %的企業定時編制管理會計報告。雖然這些數據多數來自中小企業和寧夏地區，但是也能看出在經濟較為不發達的地區，企業的業財融合程度也有所提高。由此可以合理推測出，2017—2022年，在國家的大力推進下，企業業財融合有了很大的發展。

1.3.2 我國管理會計人才培養現狀

據財政部數據顯示，2017年，在我國二千多萬名會計持證人員中，具有初級會計職稱證以上證書的大概有600萬人，會計資格證取消后，國家認可的會計從業人員人數變為600萬人。2021年，《會計改革與發展“十四五”規劃綱要》明確指出，預期截至2025年，具備初級資格會計人員數量將大于900萬人，具備中級資格會計人員數量將大于300萬人，具備高級資格會計人員數量將大于25萬人，注冊會計師行業從業人員數量為40萬人。從以上數據可以看出，未來會計人員將結構性過剩，低端會計人才過多，高端會計人才極度缺乏，而且我國的會計考試也缺乏對管理會計的認定。

2 高職院校管理會計人才培養存在的問題

高職院校作為培養會計人才的主要陣地，當下在培養管理會計人才方面存在很多問題。

2.1 思想理念亟待更新，人才培養目標落后于業財融合的現狀

大多數高職院校都開設了會計專業，但教學理念仍然停留在培養核算型的會計人才上，人才培養目標亟待更新，對會計職業變革的認識不足。大數據時代，在業財融合的大趨勢下，基礎性的核算崗位必將被人工智能所取代，傳統的會計人員將失去發展空間。會計職業想要發展，會計人才不僅要精通專業知識技能，更要具有數智化能力，將基于大數據的預測性分析和實時決策、個性化信息進行實時推送等，主動賦能業務，推動乃至引領企業的價值創造，從而適應時代的發展。

2.2 管理會計課程設置薄弱，實踐教學機會少

高職院校在財務會計課程方面設有“基礎會計” “財務會計”“初級會計實務”等一系列由簡至難的課程，課時分配較多，貫穿1～3年級。而對于管理會計的學習，一般只開設“管理會計”“財務分析”兩門課程，課時較少，教師和學生對課程的重視程度也不夠。目前，高職院校針對管理會計人才培養的實訓課程是通過計算機上課，但是主要內容依然是理論知識和計算，與會計信息整合和決策沒有任何聯系，管理會計人才的管理與決策能力培養存在缺陷。雖然高職院校加大了校外實訓基地的建設，但是大部分學生還是很難在校外實訓基地進行真實的情景式學習。

2.3 管理會計師資培訓不足

一方面，我國對管理會計的重視始于2017年取消會計從業資格證開始，到現在為止并沒有充足的人才儲備。另一方面，目前高職院校大部分教師都是畢業于高等院校的碩士、博士，雖然學歷高，但是在企業的實踐經驗不足，缺乏實戰經驗，不符合管理會計自身業財融合的特點。

2.4 業務財務一體化軟件培養欠缺

業財一體化管理平臺以“業財融合”理念為核心，利用大數據技術將財務數據拓展至業務活動的神經末梢，在企業中建立面向管理決策的“全量業財體系”，該平臺應該具備數據建模能力，能搭建決策分析、價值管控、業務數據等不同模型；具備數據、經營、管理核算等服務賦能能力，承載組織間的協同，支撐數據資產的形成，貫通整個業務流程。離開現代信息技術的支持，實現管理會計的業財融合只是空談。目前，高職院校引進很多教學軟件，但還是以培養核算型會計人才為主，需要引進管理會計應用的業財一體化的教學軟件。

3 業財融合趨勢下高職院校管理會計人才培養的創新策略

3.1 更新教育理念，改革管理會計人才培養目標

在電算化、信息化時代，企業對會計人員的要求僅限于對會計準則的深刻掌握。在數智化時代，企業對財務人員的要求不僅是對會計準則的掌握，更拓展到對業務的深刻理解，以及對宏觀環境和行業信息的分析能力。所以，高職院校對管理會計人才培養的目標，應當由核算會計向管理會計轉變。管理會計人才應該具有較強的財務專業能力、敏銳的業務洞察能力和熟練的數據分析能力。高職院校應當首先從思想上認識到這種轉變。

3.2 健全管理會計課程體系

財務專業能力是財務數字化轉型的底層基石，也是財務人員的基本功。財務專業能力包括財務會計技能和管理會計技能。隨著大數據和信息技術的發展，財務會計正從價值守護向價值創造轉型。從管好資產、算清賬、及時準確反映歷史經營業績，到利用管理會計方法工具為經營決策提供支持。扎實的管理會計專業能力，有助于財務人員發現業務問題并找到解決方案，提升企業的經營管理水平。所以，要求高職院校在過去的人才培養基礎上，應在一定程度上精簡核算類課程，而增加一些管理性質的課程。

業務洞察能力，是財務充分融入業務，從“幕后”走向“臺前”必須具備的能力。一旦脫離了業務，財務管理工作的準確性和效率再高、管理會計工具用得再好，也無法解決實際問題。只有深入業務，提升業務洞察能力，找到數據背后的真相，為企業的精細化管理提供支撐，才能更有效地為企業創造價值。為了提高學生的業務洞察能力，應加深對企業全流程的理解，增加學生在校外實訓基地的實訓，讓學生在實習中了解、體會業務的流程和理解業務中的理論知識。除了加大實訓，還要多開設通識類的課程和管理、金融、法律、營銷類的課程，提升學生對業務的理解能力。

數據是數字化轉型的關鍵，而財務又是企業天然的數據中心，要通過對數據價值的挖掘，在洞察客戶、規劃預測、決策支持、風險防范、評價激勵等方面發揮優勢，助力企業轉型變革，真正從價值守護向價值創造轉變。掌握數據應用能力，不僅能夠提升財務管理工作的效率，還能提升數據分析的質量和數據洞察力，推動企業的經營管理。所以，高職院校應補充關于大數據分析、現代信息技術等方面的課程，培養學生的計算機應用能力、財務數據處理和分析決策能力及網絡通信技術的應用能力。

除此之外，在以價值創造為目標的管理會計時代，溝通能力變得越來越重要，因為管理會計要深入業務，與業務人員共同探討，協助領導做出規劃。缺乏溝通的理念和技巧，勢必會影響工作效果。所以，高職院校在培養管理會計人員的選修課中，可以多開設“管理溝通”“商務禮儀”這樣的課程。

3.3 加強高水平管理會計師資隊伍建設，全面提升教師素質

在業財融合的趨勢下，會計教師必須具有敏銳的業務洞察能力，會計知識要和企業的各項業務融合，如公司治理、戰略管理、市場營銷、績效管理等。這樣才能形成業財思維，才能勝任業財崗位工作。而這些能力的形成，只有理論知識是不夠的，教師想要將課程講得生動而通俗易懂，自身必須有實踐經驗。所以，高職院校要創造機會，讓教師去企業調研和頂崗實習，體會業財融合在企業中的應用，發現和積累案例素材，促進課程的改革和開發。同時，業財融合在我國還是一個比較新的概念，對此，高職院校應提供一些培訓和出國交流學習的機會，開闊教師的眼界，從而讓學生具有國際視野。

3.4 創新教學模式

傳統的教學模式需要進一步改革，可以結合網絡學習平臺，使學生成為課堂的主人，激發學生的學習熱情。教師可以錄制或者收集一些教學短視頻，以供學生預習和復習，還可以利用教學軟件進行課堂練習、作業批改，將瑣碎的課堂教學積分量化，作為學生的平時成績，大大提高學生的積極性。量化的課堂管理可有效增加反饋，調動學生的學習動力。

同時，可以針對管理會計的教學特點，引入案例教學法，鼓勵學生分析案例、討論案例，提高學生的表達能力、溝通能力、演講能力，深化對知識的理解。

4 結語

高職院校作為會計人才培養的重要基地，應培養滿足社會需求的人才。在業財融合的趨勢下，要培養出合格優秀的會計人才，需要轉變思想，更新培養目標，健全管理會計課程體系，加強高水平管理會計師資隊伍建設，創新教學模式。

參考文獻

［1］中華人民共和國中央人民政府. 財政部關于印發《管理會計基本指引》的通知［EB/OL］. （2016-06-22）. http：//www.gov.cn/xinwen/2016-06/25/content_5085300.htm.

［2］郭永清. 中國企業業財融合問題研究［J］. 會計之友，2017（15）：47-55.