新媒體視域下大學生理想信念教育的路徑

呂軍威 王娜

摘要：理想信念能為大學生人生發展指明方向，所以加強大學生理想信念教育有助于提高思想政治教育工作的實效性。在新媒體視域下，高校的理想信念教育應抓住新媒體發展的契機，利用新媒體在大學生理想信念教育中的優勢與價值，做到教育內容與教育形式的與時俱進。基于此，文章論述新媒體視域下大學生理想信念教育的現狀，分析大學生理想信念教育中存在問題的成因，并探索有效路徑。

關鍵詞：新媒體視域；大學生理想信念教育；高校

新媒體時代的到來，為大學生理想信念教育提供了更多可能。新媒體視域下的信息傳播速度快、覆蓋面廣，大學生面對紛繁復雜的信息，如果缺少甄別能力，很容易動搖理想信念，甚至影響價值觀。因此，在大學生理想信念教育中，高校應趨利避害，發揮新媒體的積極作用，這既是對傳統大學生理想信念教育的創新改革，又是培養新時代青年的重要保障。

一、新媒體視域下大學生理想信念教育存在的問題

（一）大學生理想信念教育內容缺乏深度

新媒體視域下的大學生理想信念教育資源得到了極大的拓展，但就當前教育內容來看，大學生對“社會主義核心價值觀”“四個意識”等主題內容的認知并不全面，仍處于較為淺薄的層面。新媒體視域下的大學生理想信念教育本該達到“潤物細無聲”的效果，但是由于教學內容的局限性，導致大學生對理想信念教育內涵和具體內容處于“一知半解”的狀態，理想信念教育效果不理想。

（二）大學生理想信念教育傳播效果不佳

新媒體視域下的大學生理想信念教育由傳統單一的教育模式向多元化教育模式轉變，部分高校沒有看到新媒體在大學生理想信念教育中的價值與優勢，對新媒體的利用度不足，沒有拓寬傳播渠道，導致大學生理想信念教育傳播效果不理想。不僅如此，大學生理想信念教育是一個動態發展的過程，拓寬傳播渠道才能推動工作的全面開展。

（三）新媒體平臺陣地建設進程緩慢

各大高校媒體平臺并非單一的，而是衍生出了各種媒體平臺。當前，高校新媒體平臺出現了多而無序的問題，許多大學生表示學校各媒體平臺的協作度不高，各個媒體平臺中發布的內容很多時候都是一樣的。這種復制粘貼式的重復內容，在一定程度上浪費了媒體平臺資源，而且當學生接收到重復性的內容時會有抵觸情緒，降低了學習積極性。

（四）教師和學生欠缺新媒體素養

從當前大學生理想信念教育反饋信息來看，高校師生的媒介素養都有著很大的提升空間。一方面，教師缺乏對新媒體的應用技能，對新媒體的運用僅限于制作演示文稿。雖然教師具有時政素養，教育理論知識也相對完善，但是通過演示文稿展示的大學生理想信念教育主題內容缺少吸引力，難以保證教學質量。另一方面，大學生作為理想信念教育的主體，自身接受理想信念教育的主觀能動性不強，面對各類媒介中的海量信息，缺乏信息甄別能力。

二、新媒體視域下大學生理想信念教育存在問題的成因

雖然新媒體視域下的大學生理想信念教育打破了傳統講授為主的教學模式，但是教育內容、傳播途徑、平臺發展、媒體機制建設等方面仍存在一定的問題。

（一）大學生理想信念教育內容缺乏完整性和系統性

在新媒體視域下，大學生表現出對理想信念教育內容理解不到位的問題，究其原因：一是高校沒有深度挖掘大學生理想信念教育內容，大學生接收到的理想信念教育內容停留在表層信息上，再加上碎片化的呈現方式沒有體現出教學重點，導致大學生無法產生深刻的感悟。二是大學生理想信念教育內容沒有做到理論與實踐的統一。實踐是檢驗大學生理想信念教育效果的重要舉措，大學生理想信念教育雖然以大學生喜聞樂見的形式展現出來，但是教育內容缺少實踐性，導致大學生理想信念教育表達力有余而號召力不足。

（二）高校對新媒體的優勢和價值認識不足

新媒體的興起和發展是時代發展的必然，并在各行各業得到廣泛應用，這改變的不僅僅是信息傳播的方式，還是推動社會發展的重要力量。高校沒有認識到新媒體在大學生理想信念教育中的價值與優勢，限制了新媒體的教育傳播功能。大學生身處新媒體環境中，面對各種輿論缺乏辨別真偽、良莠的能力，容易受到不良文化思潮的侵蝕。

（三）高校各媒體平臺缺乏協作

在新媒體視域下，每個高校都有多個媒體平臺，各類媒介資源既不是完全的獨立運作，又缺乏融合性，當大量碎片化的信息向大學生襲來，就會弱化信息的影響力。一方面，高校新媒體技術相對匱乏，關于大學生理想信念教育，無論是形式上還是內容上往往是簡單地植入媒體平臺，缺乏能動性；另一方面，高校的官方媒體沒有與自媒體建立聯系，又難以突破自媒體壁壘，大學生理想信念教育的主導地位受到威脅。

（四）尚未建立完善的新媒體機制

一方面，教師和大學生表現出新媒體素養不高的問題，如教師對新媒體的利用不充分，大學生頻繁使用卻難以分辨信息真偽，導致新媒體平臺的育人功能得不到充分發揮；另一方面，高校缺乏對媒體平臺的有效監管，面對龐雜的信息量，容易出現監管交叉或空白情況。因此，高校必須建立完善的新媒體機制，設立獨立的監管機構，避免多頭領導、職權重疊對新媒體發展造成的不良影響，從而在精準化的監管機制下保證大學生理想信念教育的實效性。

三、新媒體視域下大學生理想信念教育的有效路徑

（一）守正創新，利用新媒體拓展大學生理想信念教育內容的深度和廣度

1.豐富大學生理想信念教育內容

新媒體視域下的大學生理想信念教育內容要與大學生的實際生活相聯系，通過社會主義核心價值觀引領大學生理想信念教育的價值取向。高校可以將社會熱點事件作為教學案例融入大學生理想信念教育中，讓大學生通過新媒體這一有效媒介全面解讀社會事件，在探尋來龍去脈的過程中，具備透過表象抓住本質的能力。大學生理想信念教育要做到理論聯系實踐，通過理論知識指導大學生實踐，并在實踐中檢驗理論，深化大學生對理論知識的掌握。此外，高校要把握好輿論導向，充分利用新媒體技術向大學生提供真實有效的資訊，強化精確引導，在擴充教學內容的同時，為大學生健康成長服務。

2.完善大學生理想信念教育課程體系

思想政治理論課是開展大學生理想信念教育的主渠道，在新媒體視域下，高校的思想政治理論課要在教育內容中體現時代價值，并根據大學生的特點和實際需求增強教學實效性。此外，大學生會面臨各種社會難題和現實考驗，教師在思想政治理論課中要引導大學生學會以辯證眼光看待發展中的問題。當然，僅通過思想政治理論課開展大學生理想信念教育是遠遠不夠的，高校還應通過校園媒體平臺進行主流思想的宣揚，同時加強課程思政建設，深度挖掘各學科中顯性和隱性的教育素材，使大學生理想信念教育內容更加完整、系統。

（二）加強重視，充分發揮新媒體在大學生理想信念教育中的優勢與價值

大學生理想信念教育是高校教育的重點和難點問題，關乎高校思想政治教學質量，也關系到高校宣傳工作的成效。傳統的大學生理想信念教育形式缺少靈活性，要想教學目標達到良好的教育效果，高校要以大學生喜聞樂見的形式開展理想信念教育。新媒體視域下的大學生理想信念教育有利于構建教育主體間的多維關系，如教師與教師、教師與學生、學生與學生、學生與社會等，加上新媒體創新了大學生理想信念教育形式，高校可以將條條框框的理論知識以視頻、音頻、動畫等方式呈現，調動大學生對理想信念理論知識學習的積極性。

同時，高校要順應當前新媒體形勢，把握正確的輿論走向。一方面，高校要以主流媒體為抓手，引導積極正面的輿論，幫助大學生樹立正確的價值理念和道德品質；另一方面，高校應利用新媒體做到輿情的監控引導工作。意識形態安全是構建和諧校園的重要保證，高校要在精準把握輿情的基礎上，高效處理不良信息，利用新媒體彰顯自身在輿情監管中的引領作用。

（三）建設陣地，實現大學生理想信念教育的全方位覆蓋

新媒體視域下的大學生理想信念教育應順勢而為，整合各方媒體平臺和資源，加快媒體融合中心陣地建設，充分發揮新媒體平臺在大學生理想信念教育中的價值，實現大學生理想信念教育的全方位覆蓋。

第一，高校不能完全割裂傳統媒體與新興媒體，而是要注重傳統媒體與新媒體的融合，發揮各自的優勢，不斷拓展思想宣傳陣地。同時，高校媒體中心陣地要增強陣地意識，把握主導旋律，加強各媒體間的協同合作，共同在理想信念教育中發揮效力。第二，在新媒體視域下，每個大學生都是信息的承載者，也是信息的傳播者。自媒體形式不但深受大學生的喜愛，而且不少大學生紛紛變為“自媒體人”。

（四）完善機制，保障大學生理想信念教育的效果與成果

新媒體視域下的大學生理想信念教育主體都應提高自身媒介思維，以適應新媒體視域下對信息獲取、辨別、傳播等能力的新要求。因此，高校要建立完善的大學生理想信念教育人才隊伍機制，保障大學生理想信念教育效果。

無論是思想政治理論課教師，還是專業課教師都應提高育人意識和素養，一方面，強化思想政治理論課在大學生理想信念教育中的主渠道作用；另一方面，教師要全力構建課程思政，發揮專業課程的大學生理想信念教育作用。此外，高校要形成思想政治教育合力，建設一支具有育人意識、信息素養、專業素養的教師隊伍，保障大學生理想信念教育效果。

大學生是理想信念教育的主體，新媒體視域下的大學生要增強自身在思想政治課教學中的自主性，積極參與到以新媒體為媒介的教學活動中，提高對信息真偽的辨別能力，并利用新媒體加強自我教育，自覺構建正確的理想信念。

在新媒體視域下，各種媒體平臺都收獲了大量人群的擁躉，尤其對大學生來說，媒體平臺成為其學習和生活中的重要部分，并對其思想和行為產生了深刻的影響。但從現實情況來看，新媒體視域下的大學生理想信念教育仍存在一系列的問題，高校應正視問題并對問題成因展開分析，以此探索有效的大學生理想信念教育路徑。

參考文獻：

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[2]李秀華，蘇健鷹，陳媛.新媒體視域下大學生理想信念教育困境與對策研究[J].山東電力高等專科學校學報，2020（6）.

（作者單位：長春中醫藥大學馬克思主義學院）