整本書的真閱讀與能力提升路徑

段漢林

內容摘要：閱讀與寫作是語文教師常抓的兩塊內容。其中，整本書閱讀相較于單篇文章的閱讀，其重要性和受關注度日益突出。整本書閱讀內容過長，學校課時有限，學生不夠重視，教材自身存在局限，如何確保一個班大面積的學生真的在讀、讀進去、同時提高其讀的能力是值得教師深思的問題。文章從初中語文整本書閱讀教學現狀、教學改進兩個方面進行分析，以期帶領學生進行真閱讀、提高他們整本書的閱讀能力。

關鍵詞：初中語文 整本書 真閱讀 能力

部編版初中語文教材涉及到的名著導讀，即整本書閱讀的分布如：七年級上冊《朝花夕拾》《西游記》；七年級下冊《駱駝祥子》《海底兩萬里》；八年級上冊《紅星照耀中國》《昆蟲記》；八年級下冊《經典常談》《鋼鐵是怎樣煉成的》；九年級上冊《艾青詩選》《水滸傳》；九年級下冊《儒林外史》《簡·愛》。

一.初中語文整本書閱讀教學現狀

（一）教師流于形式，評價不好把控

教師通過讓學生寫章節概括或整本書讀后感的方式，來把控學生的閱讀。這樣，作業的布置看似輕松，實則不易批改。因為教師需要從學生的章節概括中搜尋相應的主要情節，分析他們讀后感的行文思路、內容思想等。一篇尚可，但近百份作業批改下來，是相當耗費時間和精力的。況且，學生每天都有整本書的閱讀任務，教師評價的“雪球”只會越滾越大！

（二）學生敷衍應付，態度不夠重視

隨著年級的增長，學業負擔的加重，尤其是物理、化學等理科的添入，學生愿意在語文上花的時間似乎也在不斷減少。像整本書閱讀這樣需要學生全身心投入其中，且耗費大量時間才能完成，于閱讀能力提升短時期內收效很慢的作業，自然淪為大多數學生邊緣化的對象。他們回家直接用手機搜索，造成虛假閱讀，且很多學生字跡潦草，態度上不夠重視！

（三）教材看似系統，實則不易落實

部編版初中語文教材名著導讀板塊由4個部分組成：閱讀指導，讀書方法，專題探究，閱讀推薦。配套的人教版名著則提供了閱讀規劃和閱讀策略。他們雖然提供了一定的閱讀方法、閱讀計劃，但對于教師而言其體例編排仍有缺陷：不夠細致，以周為單位制定閱讀計劃，而不是以天為單位；可直接操作性不強，教師自己仍需要耗費大量精力進行教學重構……

二.初中語文整本書閱讀教學改進

（一）以問題為驅動，讀細促思

閱讀整本書本該是一種自主的、沒有太多約束的行為，但是受應試教育和班級授課制這種教學組織形式的制約，如何確定班級內的大多數學生都是在自主地、沒有過多約束地讀整本書，是一件不易把控的事情。

采用分章節閱讀的方式，即每兩章圍繞其情節、人物、環境、主題等方面設置2個問題，讓學生作答。這樣，可以使學生讀細、帶著思考去讀、提高其讀的能力、確保他們是在真閱讀，也便于教師對學生的閱讀進行認知與評價。

文章以九年級下冊《簡·愛》為例，對整本書真閱讀教學進行了探索。

人教版《簡·愛》分章閱讀

第1天：第一、二章

1.請簡述一下簡的身世。

答：（1）簡的父親是一個窮牧師，當她還在幼年時，她的父母就染病雙雙去世。（2）簡被送到舅舅里德先生家撫養，舅舅對她視如己出；可好景不長，不久，舅舅也病逝了。（3）簡在蓋茨海德府并不受待見，舅媽憎惡她，冷眼相向；表哥咒罵，毆打她；連仆人也嫌棄她。

2.里德太太為什么要把簡關在紅房子里？請用一些詞語形容簡在紅房子里的感受。

答：反抗了表哥的毆打，并與其還手。孤獨，恐懼，無助，痛苦，屈辱。

第2天：第三、四章

1.在蓋茨海德府中，簡最喜歡誰？為什么簡會喜歡她？請結合具體情節說說。

答：貝茜。因為她幫簡借《格列弗游記》。用珍貴的器皿盛放點心來安慰簡。

2.“我走進門去，恭恭敬敬行了個屈膝禮，抬頭一看，只見——一根黑柱子！”這句話用了什么修辭手法？有什么效果？

答：比喻。把人比作黑柱子。生動地寫出了勃洛克赫斯特的身體高大、臉色難看，表達了簡對他的厭惡之情。

第3天：第五、六章

1.請結合這兩章內容分析譚波爾小姐給你留下的印象。

答：學識淵博，從孩子們的口中知道；待人和善，為孩子們找到一頓豐盛的飯菜。

2.海倫·彭斯對課堂問題都能應對自如，為何老師還要鞭打她？說說她在書中的哪些話打動了你？你如何評價她？

答：（1）因為老師對她有偏見。（2）自圓其說即可。（3）博學、隱忍、關心他人的海倫，雖很早就因病過世、是個小人物，但她是簡·愛的第一個朋友，對簡·愛的成長、性格有著重要影響。

第4天：第七、八章

1.簡到洛伍德的第三個星期，勃洛克赫斯特先生造訪，請結合他此次造訪時的所做、所言，說說他是一個什么樣的人？

答：沒有人情，對于孩子們的衣食住行漠不關心，只關心手頭上的利益。蠱惑人心，他對譚波爾小姐說孩子們是神的孩子，到后來當眾羞辱“我”。

2.簡為什么說“現在，拿洛伍德和它的一切匱乏貧困，去換取蓋茨海德府及其每天的奢華享受，我是絕不會愿意的”？

答：因為在舅媽家時，每天都很痛苦、失望；但在洛伍德雖然被冤枉了，可最后被證明了清白，收獲了友情和譚波爾小姐對她精神上的支持。

第5天：第九、十章

1.四月過去，五月來臨，隨著萬物復蘇的春天來臨，時疫也復蘇了，并且悄悄地溜進孤兒院，時疫帶走了不少的同學和簡的朋友——海倫。

2.請用書中的一個詞概括簡在洛伍德生活八年后的變化。并說說她后來選擇了怎樣的生活？

答：循規蹈矩，安分守己。簡厭倦了孤兒院里的生活，登廣告謀求家庭教師的職務。

第6天：第十一、十二章

1.離開洛伍德后，簡來到哪里？阿黛爾小姐是誰？羅切斯特是誰？

答：桑菲爾德莊園。簡的學生。阿黛爾小姐的監護人。

2.某個下午我去海鎮寄信，路上發生了什么事？這件事在簡的心中留下怎樣的影響？找出文中提示性的句子。

答：（1）羅切斯特先生在干草村從馬上摔下來。（2）簡高興地認為自己的生活有了一點改變。（3）“從某種意義上來說，這確實是一件無足輕重、既不浪漫，也無多大趣味的事，但它還是使一種單調的生活有了短短一小時的變化。”[1]

第7天：第十三、十四章

1.“就是我現在看到的長在你肩膀上的那個腦袋嗎？”這是羅切斯特第一次正式與簡談話時說的話，從羅切斯特的話中，你可以看出他怎樣的性格？

答：幽默風趣中帶有一絲諷刺感。

2.請結合費爾法克斯和羅切斯特的描述，說說羅切斯特的身世經歷。

答：父親不想把家產分給羅切斯特，與哥哥合計，讓羅切斯特娶了有家族瘋病史的伯莎，并從伯莎父親那獲得了一筆巨額的財產。父親與哥哥的相繼離世，羅切斯特最終成為桑菲爾德府的主人。

第8天：第十五、十六章

1.羅切斯特為什么會對簡坦誠阿黛爾的來歷？簡的心中對羅切斯特的看法是否發生變化？

答：通過對簡的觀察，覺得簡是個可信的人。發生了變化，從認為他自大，目中無人變為了和藹，友好。

2.你認為格雷斯·普爾是那晚縱火案的兇手嗎？說說你的分析。

答：是。當時她在房間外，行跡可疑，也很反常。

第9天：第十七、十八章

1.十多天后羅切斯特終于重返桑菲爾德，對比之前簡對他的外貌觀察，此時在簡眼中羅切斯特又是怎樣一個人。

答：面容溫和，眼睛明亮、溫存，目光銳利、親切；在志趣和感覺方面有共同之處；羅切斯特對簡十分關心。

2.桑菲爾德快樂的派對中有一位小姐十分惹簡注意，她是誰？為什么簡十分肯定“她不能把他迷住”？

答：英格拉姆小姐。心中傲慢，只看中錢與門第，不懂得真愛。

第10天：第十九、二十章

1.羅切斯特為什么要扮演吉普賽女巫？說說你的看法。

答：羅切斯特想借此試探簡對自己的感情。

2.簡正要入睡，突然聽見一陣“多么可怕的叫聲”，之后發生了什么？你覺得格雷斯．普爾會是那個發出怪聲的人嗎？說說你的理由。

答：之后，簡的樓上發生了一場搏斗；梅森先生受了傷。不是格雷斯普爾。是羅切斯特發瘋的妻子發出的可怕的叫聲。

第11天：第二十一、二十二章

1.簡曾發誓不再叫她舅媽，但她為何又違背當初的諾言？請分析造成簡變化的原因。

答：成年后的簡，心智成熟，能更冷靜地看待自己和舅媽的關系。舅媽此時重病，一切過往隨著時間都已過去。

2.羅切斯特將要和英格拉姆結婚嗎？你從哪可以看出來？

答：不會。結尾告訴我們，英格拉姆莊園并不遠，可羅切斯特先生并沒有去訪問。

第12天：第二十三、二十四章

1.請品味他們二人互訴衷腸時的語言，說說簡的愛情觀。

答：雖然貧窮、低微、矮小、不美，但簡有自己的思想，追求平等的愛情。

2.費爾法克斯太太見我和羅切斯特在一起為何表現得“神色憂傷”？

答：“我”和羅切斯特，地位、財產、年齡有懸殊。“我”缺少社會經驗，怕“我”被羅切斯特傷害。

第13天：第二十五、二十六章

1.結婚前一晚發生了什么事讓簡無法理解？仔細閱讀這部分的環境描寫的段落，說說它的作用。

答：在結婚的前兩晚有個女人把簡的面紗撕成兩半，扔在地上。渲染了一種凄冷的氛圍；被劈開兩半、沒有完全脫開的樹，暗示了簡與羅切斯特的愛情宿命，為下文不好的事發生埋下伏筆。

2.關于一直以來出現的“笑聲”終于真相大白，請分析這在小說情節設置中屬于哪種技巧？有什么效果？

答：“笑聲”是伯莎梅森發出的。設置懸念，埋下伏筆，引起讀者興趣，前后照應。

第14天：第二十七、二十八章

1.請根據羅切斯特的描述，說一說他娶梅森小姐的經過，并說說之后他選擇怎樣的生活？

答：經過：羅切斯特大學一畢業，父親和哥哥羅蘭為了三萬英鎊騙羅切斯特娶了一個瘋子。之后：絕望，打算開槍自殺；回到歐洲，把伯莎梅森藏在桑菲爾德府，聘請格雷斯普爾看護她；到處漫游，生活放蕩；幡然醒悟，回到英國。

2.簡最終被誰收留？你覺得這一家三兄妹給你留下怎樣的印象？

答：被圣約翰收留。戴安娜和瑪麗：文雅，有教養；光靠一本詞典辛苦學習德語，以后教別人，掙錢，減輕家庭負擔。圣約翰：樂于助人。

第15天：第二十九、三十章

1.結合圣.約翰的語言，說說他是一個怎樣的人？

答：謹慎；謙虛；有愛心；有雄心。

2.簡離開沼澤山莊去了哪里？在那里她將從事什么工作？

答：莫爾頓。在一所鄉村學校里當教師。

第16天：第三十一、三十二章

1.初到莫爾頓，簡的感受如何？她是因為條件不好而產生這種感受的嗎？

答：感到有幾分凄涼。原因：學生的粗鄙；對羅切斯特的想念。

2.結合本章的圣約翰的神態，說說既然圣約翰狂熱地愛著羅莎蒙德，但他為什么不去追求她呢？

答：圣約翰認為有比愛情更重要的事情，那就是去東方做傳教士，而羅莎蒙德不會嫁給一個傳教士。

第17天：第三十三、三十四章

1.風雪交加的夜晚，圣約翰為什么去簡的住處？他皮夾的夾層中抽出的紙條是從哪來的？他發現了什么？

答：圣約翰想核實“我”的身份。從“我”蓋畫的紙上撕下來的紙邊。他看到那上面有“我”用墨汁親筆寫的“簡·愛”兩個字。

2.布里格斯先生為什么會寫信給圣約翰呢？簡發現了什么？她后來做了什么？

答：（1）簡·愛的舅舅去世了，留下了兩萬英鎊的財產。布里格斯寫信給圣約翰，是想讓他幫助自己盡快找到簡·愛。（2）簡發現圣約翰，戴安娜和瑪麗，是自己的表哥表姐。（3）簡認為兩萬英鎊的遺產會讓自己感到痛苦和沉重的壓力。每人五千，平分給了圣約翰、戴安娜和瑪麗。

第18天：第三十五、三十六章

1.圣約翰為什么向簡求婚？他愛她嗎？

答：圣約翰向簡求婚的唯一目的是，為他在印度的辛苦工作找一個合適的同伴。圣約翰并不愛簡。

2.簡的決定是什么？為什么這樣選擇？

答：簡不愿意嫁給圣約翰。圣約翰不愛自己；簡聽從內心的召喚，十分想念羅切斯特。

第19天：第三十七、三十八章

1.羅切斯特現在在哪里？簡愿意付雙倍的價錢到那里，可看出簡怎樣的心理？

答：芬丁莊園。急切的心理，急于知道羅切斯特的近況。

2.你對這樣的結局滿意嗎？如果羅切斯特沒有殘疾，你認為簡會嫁給他嗎？

答：結局：簡與羅切斯特結了婚，羅切斯特的眼睛最終也被醫好了。滿意。會。

（二）用專題來研討，統籌升華

小說（如《西游記》等）、紀實類作品（如《紅星照耀中國》）內容較長，教師可以分“線索梳理”“形象分析”“主旨探索”等幾個專題與學生一起探討。

科普作品（《昆蟲記》）、散文集（《朝花夕拾》）和學術著作（《經典常談》），它們在連續性方面有所欠缺。教師可以開展“相關動物/人物/國學的自我介紹”“向別人推薦書中你所喜歡的動物/人物/國學”“科學精神、作品主旨、文化自信的深入挖掘”等有關專題的研討。

詩集《艾青詩選》以名著的方式出現在九年級的教材中，教師可以將九年級上下冊教材中所有與現代詩有關的板塊整合起來，開展“現代詩的學習”“詩的創作、朗誦”“詩的編輯、出版”等專題活動。

通過前面的分章節閱讀和這里的專題研討，學生對作品的理解得到升華，統籌綜合的能力得以一次又一次地提升。

（三）借多科相融通，鞏固深化

1.課本劇表演。集文學、表演、音樂、美術為一體。將小說經典、精彩篇章節改編成課本劇，這其中涉及劇本創作、臺詞記憶，角色扮演，舞臺布置，背景音樂選擇等一系列的活動。

2.手抄報評比。集美術、書法、歷史、文學、英語、數學、地理、生物等學科為一體。手抄報在要求圖文結合、匹配、美觀的基礎上，還應做到：要開辟一個有關作品創作時代（歷史）背景的板塊、視情況融入數學中的表格統計、地理里的手繪世界地圖、生物課上的實驗觀察、外國名著可采用全英文的方式呈現……

通過多學科融通，打破學科之間的舊有壁壘，可進一步深化、鞏固學生對整本書中人物、情節、主旨等的理解。

（四）依評價予獎勵，激活動機

心理學上有個名詞——附屬內驅力，是指“個體為了獲得長輩們的贊許而表現出把工作或學習做好的一種需要。”[2]

七年級八年級相當一部分學生是為了獲得教師的獎勵而去學習的。評價，教師可選擇等級加日期的方式，累計得10個A的學生將會在全班學生面前得到一份獎品。對個別學生，教師可外加鼓勵性詞語作為評價，以激活學習動機。

參考文獻

[1]夏綠蒂·勃朗特.簡·愛[M].宋兆霖，譯.北京：人民教育出版社，2018：112.

[2]山香教師招聘考試命題研究中心.教育綜合知識[M].北京：首都師范大學出版社，2014：364.

（作者單位：江蘇省南京市板橋中學）