淺談小學數學課堂教學效率的提升策略

吳會珍

摘 要：在當前新課改不斷深入的背景下，對小學數學教學提出了更高的要求，要求提升小學數學課堂教學效率。因此，小學數學教師在實際展開教學的過程中，應當彰顯學生在課堂上的主體地位，啟發學生的數學思維，使學生在潛移默化的過程中形成良好的數學核心素養。為了實現這一目標，教師需要結合實際教學內容進行合理的教學設計，充分激發學生的學習興趣，實現對學生多方面學習能力的培養與教育。教師需要從傳統教學模式中脫離出來，創新自身的教學理念與教學模式，從學生生活經驗出發，降低學生的學習難度，同時激發學生對數學知識的學習興趣，保證滿足當前小學生的認知規律，鍛煉學生的自主學習能力，促使學生積極參與到教學活動中，打造高效的數學課堂，使學生收獲不一樣的學習體驗。

關鍵詞：新課程；小學數學；教學效率；教學策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）09-0101-03

數學作為小學階段重點學習科目之一，對學生的成長與發展具有一定的積極影響。在當前新課改不斷深入的背景下，核心素養作為當前教育熱門話題，促使教師轉變自身教育理念，注重對學生綜合全面培養。小學數學教師可以將核心素養作為主要的教學目標，結合實際教學內容以及學生認知規律進行合理的教學設計，打造高效課堂，幫助學生掌握更多的數學知識，形成良好的數學思維，進而實現知識的靈活運用，促使學生的數學學習能力顯著提升。因此，教師應當不斷進行自我反省，明確當前教學中存在的不足，打破常規教學，彰顯學生在課堂上的主體地位，提升小學數學課堂教學效率。因此，教師應當加強引導，促使學生發揮自身的主觀能動性，實現對數學知識的深入探索，構建輕松且愉悅的教學氛圍，保證學生的學習能力顯著提升。

1.現狀探究

（1）古板的教學觀

根據小學數學教學現狀分析，大部分教師受應試教育影響嚴重，一直采取機械式灌輸的教學模式，占據了課堂的主體位置，忽視了學生的學習體驗。教師為了完成自身的教學目標，將知識直接傳遞給學生，并沒有考慮學生的實際學習情況與接受能力，整個教學氛圍過于枯燥，師生之間缺少互動與交流，無法激發學生的學習興趣與熱情。一直處在這一教學模式下，教師過于注重學生的學習成績，并沒有認識到對學生創新能力與思維能力的培養與教育，導致教學無法滿足新課改教育的基本要求，不利于學生綜合全面的提升。

（2）傳統的教學模式

教師的教學方法將會影響整個課堂教學的質量與效率。然而，大部分小學數學教師一直延續著傳統的教學模式，只是單純地將教材上的知識轉移到黑板上，在學習結束后，也是選擇一些經典問題讓學生進行重復性的練習，增加了學生不必要的學習負擔。如此，學生的思維得不到啟發與引導，并沒有認識到數學學習的魅力與樂趣所在，也打擊了學生的學習興趣與熱情，最終取得的教學效果并不理想。

（3）教學內容與生活脫節

小學數學教學內容與生活之間有著緊密的聯系，然而，在實際的小學數學教學過程中，教師圍繞著教材內容展開教學，缺少額外的拓展與延伸，無法實現對生活中數學元素或者案例的靈活運用，導致教學缺少實用性，學生也并沒有認識到數學學習的重要意義，不利于學生數學應用能力的提升。

2.提高小學數學課堂教學效率的基本原則

（1）考慮學生情況

處在小學階段的學生身心還沒有完全發育成熟，所以在面對問題的過程中無法像成年人一樣深入思考與探索，注意力容易分散。為了提升課堂的參與度，取得良好的教學成果，小學數學教師應當認識到興趣是學生深入學習的主要動力。因此，在日常教學活動中，教師應當選擇一些學生比較感興趣的內容，才能夠調動學生的學習熱情，提升學生對學習的積極性。教師為了保證小學數學課堂教學效率顯著提升，需要綜合考慮當前小學生的學習興趣與熱情，保證教學內容符合當前學生的認知規律，同時具有一定的學習意義。

（2）開展針對性教學

在當前新課改不斷深入的背景下，小學數學教師最主要的教學目標就是促使學生獨立思考，不斷發現問題，找出有效的解決措施，實現深度學習，靈活運用所學知識，而這對學生學習能力的提升有著一定的積極影響。因此，教師在進行數學教學的過程中需要保證教學內容的選擇具有一定的針對性與目的性，明確教學重點，啟發學生的思維，進而使學生融入教學活動中。如果教師無法按照學生的需求展開教學，則學生的學習能力得不到顯著提升，影響了最終的教學進度。

（3）開展層次性教學

根據數學學科教學內容分析，其具有較強的綜合性與層次性，為了從根本上提升學生數學學習的能力，應當加強對學生綜合能力的培養與教育，實現循序漸進的引導，不能急攻進切。在學生面對難題的過程中，教師可以發揮自身的引導作用，鍛煉學生的自主學習能力，通過層次性的教學，為學生營造一個良好的學習環境，使學生發現問題中的層次性與貫穿性，進而更好地掌握數學知識，實現對知識的靈活掌握。因此，在實際教學中，教師需要針對學生之間存在的個性化差異、不同學習能力與接受能力，設定不同的教學目標，保證所有學生都能夠建立數學學習信心。

3.小學數學課堂教學效率提升的有效策略

（1）豐富教學的方法，讓學習興趣得到提升

作為新時代優秀教師，在實際展開教學的過程中，應當運用多元化的教學方法，綜合考慮學生的實際學習情況與能力發展規律，調整教學內容。因此，為了促使小學數學課堂教學效率提升，教師應當從傳統教學模式中脫離出來，實現教學方法的全面創新，幫助學生掌握更多的知識，在這一基礎上使學生的學習能力顯著提升。在實際展開教學的過程中，通過多元化的教學方法，直接調動了學生的學習熱情與積極性，進而使課堂教學氛圍更加活躍，對小學數學課堂教學效率的提升有著一定積極影響。例如，在教學“米、分米、厘米”一課的過程中，教師需要結合實際教學情況，引導學生進行動手操作，測量自己經常用到的課本、鉛筆與課桌的長度，保證學生對本節課所學的數學知識產生更加直觀的認識，測量身邊的事物，促使學生對長度單位有一個清晰的概念認知。在整個教學過程中，需要學生自己動手操作，能夠有效調動學生的學習興趣與熱情，收獲不一樣的學習體驗。

（2）開展生活化的實用教學

根據當前新課改的教育要求分析，其中明確強調了教師在展開教學的過程中應當建立與學生實際生活之間存在的聯系，使學生能夠靈活運用數學知識去解決生活中的問題，加深對知識的理解與掌握程度。根據教師多年教學實踐可以發現，因為數學知識具有較強的抽象性與理論性，在實際展開數學教學的過程中，將數學知識與生活結合，落實生活化教學可以有效降低學生的學習難度，使學生認識到數學學習的重要性，利用學生比較熟悉的生活事件去理解數學知識，鍛煉了學生的分析與概括能力，對學生學習能力的提升有著一定積極影響，以此能夠保證小學數學課堂取得良好的成果。例如，在教學“5以內加減法”的過程中，教師可以利用生活中學生常坐公交車上下學這一事件開展本節課的學習。比如，小紅的媽媽在小紅出門上學時給了她五塊錢，小紅在放學后乘公交車花掉了兩塊錢，小紅回到家中后還剩下多少錢？或者小紅媽媽讓小紅自己去超市買鉛筆與橡皮，鉛筆的價格是一塊錢，橡皮的價格是兩塊錢，小紅一共需要花費多少錢？這些學生比較熟悉的問題可以更好地調動學生學習興趣，促使學生參與到其中，認識到數學在實際生活中的重要作用與價值。在解決生活問題的過程中，學生的思維得到良好的鍛煉，自身將會形成一定的自主學習意識，對小學數學教學效率的顯著提升有著一定積極影響。

（3）融入信息技術展開教學

在當前互聯網與信息技術高速發展的背景下，促使教育事業進行現代化轉變。教師可以將信息技術作為輔助教學的有效手段，將教材中的內容更加生動形象地呈現出來，渲染良好的教學氣氛，使學生在學習數學知識的同時形成良好的信息素養。目前多媒體得到了教師的廣泛運用，能夠將數學知識全面地整合到一起，直觀地呈現在學生面前，教學內容也得到了一定的延伸與拓展，開闊了學生的眼界，使學生充滿學習動力，更好地參與到教學活動中。例如，在教學“平行四邊形和梯形”一課的過程中，教師可以將本節課的內容通過多媒體呈現出來，實現對學生多重感官的刺激，在這一基礎上，學生可以利用自己現有的知識體系進行全面的整理與歸納，對四邊形產生不一樣的看法。在多媒體教學過程中，學生將會形成一定的空間概念，掌握平行四邊形以及梯形的特點。在學習結束后，教師可以利用多媒體帶領學生一起鞏固本節課所學的知識，為學生出示相關的圖形，引導學生深入思考與探索，提升最終的學習成果。

（4）開展合作學習

在當前新課改不斷深入的背景下，為了提升課堂教學效率與質量，教師還應當引導學生之間進行合作學習與交流，發揮自身的主觀能動性，樹立一定的學習意識，進而成為小學數學課堂的主人。在小學數學教育階段，計算作為重要組成部分，得到了教師的廣泛重視。在實際展開教學的過程中，教師應當通過趣味性的方式，引導學生之間進行合作學習，實現寓教于樂，內化成學生的學習動力。例如，在教學“四則運算”的過程中，教師基本上都是布置大量的課上練習或者課下作業完成對應的數學計算學習，通過這樣的方式進行數學知識的學習，將會打擊學生的學習興趣與熱情，使學生逐漸失去學習信心。對此，教師可以將班級內學生分為幾個小組，實現合作學習，保證整個教學充滿趣味性，進而提升課堂教學效率。在教學之前，教師應當提前準備幾張卡片，在正反兩面寫上一些四則運算的算式，隨后給每個小組學生一張，看哪一組學生可以計算得又快有準。在競爭的環境下，有效激發學生的學習興趣，使學生積極參與到其中，學習效率顯著提升。因此，在課堂教學活動中，教師需要結合實際情況選擇有效的教學手段展開教學，使學生建立數學學科的認識，取得良好的教學成果。

（5）分層教學的實施

學生作為獨立的個體，因為之前接受的教育以及智力方面存在一定的差異性，所以對學習的需求有著一定的區別。在小學數學教學的過程中落實分層教學法，能夠滿足班級內不同學生對學習的需求，按照不同學生的個性化差異實現針對性的教學，提升教學的有效性。教師需要為不同層次的學生制定科學合理的學習內容以及學習方案。通過有效的教學方法以及教學內容幫助學生逐漸樹立對小學數學學習的興趣與熱情，在產生了濃厚的學習興趣與動力后，能夠保證教師教學工作更加順利，幫助學生奠定堅實的知識基礎，在后續的學習中實現靈活應用。例如，在教學“認識周長”一課時，教師需要設置多元化教學目標，使所有學生都能夠在自己的能力范圍內去學習，進而獲得整體成長與進步。對一些學習基礎較好的優等生，教師可以讓他們自主測量足球上的五邊形以及日常生活中常見的六邊形等多邊形圖案。而對于中等生，教師可以讓他們嘗試著測量三角板與文具盒的周長。而針對學習基礎較差的學生，教師可以讓學生測量一些比較簡單的物體的周長。使學生在自己的能力范圍內進行實踐鍛煉，加深對知識點的理解與記憶，以免打擊學生學習的積極性與自信心。

4.結語

綜上所述，在新課改不斷深入的背景下，教師為了提升小學數學課堂教學效率，應當從傳統教學模式與理念中脫離出來，認識當前教學中存在的不足，進而結合新課程教育標準的具體要求，探索科學有效的教學方法，為學生構建高效的數學課堂，保證吸引更多的學生參與到其中，提升對數學學習的興趣與信心，取得良好的教學成果。

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