初中道德與法治課堂生活化教學探析

金蔓霖

摘 要：隨著新課改的不斷深入推進，課堂教學有了新的要求。在初中道德與法治課堂中開展生活化教育逐漸成為主要的教學方向。因此教師在教學過程中應當著重改變課堂知識的輸出方式，將道德與法治內容與生活現象充分結合起來，引領學生從生活的角度解析課堂知識，并在教師的引導下將課堂內容恰當地應用在生活中，在強化學生理論知識學習水平的同時提升其道德與法律素養，進而也能充分滿足新課改的教學要求。本文著眼于初中道德與法治教學現狀，就教師在初中道德與法治課堂上如何開展生活化教學進行簡單分析并提出相關教學建議。

關鍵詞：初中；道德與法治；生活化教學；策略

【中圖分類號】G631? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）09-0221-04

1.初中道德與法治課堂生活化教學意義

（1）拓寬課堂教學方式

在傳統的道德與法治課堂上，教師采用“填鴨式”教學方法，在課堂上一味地給學生灌輸道德與法治知識點，教學方式單一，且效果較差。對學生來講，課堂教學似乎是在隱晦地約束學生，容易使其產生抵觸心理。而生活化教學能將學生的日常生活和道德與法治內容聯系起來，讓學生能聯想到生活中的簡單規則，從而產生親切、熟悉的感覺，有利于其接受和深度學習，拓寬課堂教學方式。教師在初中道德與法治課堂教學中，要注重課程教學方式的創新，轉變傳統的教育觀念，課堂教學方式的選擇要立足于學生，關注學生的學習發展變化，注重對現代化教育教學手段的應用。

人們常說，興趣是學生最好的老師，只有學生對所學知識產生濃厚的興趣，才能完成相應的學習任務，進而學好課程內容。教師可以借助多媒體實現教學方式的創新等，讓學生對課堂學習產生一定的新鮮感。另外，處于初中階段的學生對周圍生活的一切都有著強烈的好奇心和求知欲。只有激起學生的求知欲，才能讓學生對這門課程產生好奇心，從而讓學生在課堂上產生濃厚的興趣。初中道德與法治課堂可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生學會處理日常學習和生活中的事物，提高學生處理事務的能力，這對學生整體學習能力的提高具有較大的幫助，促使學生的總體學習效果得到提高。

（2）實現即學即用效果

道德與法治內容的學習不應該脫離實際生活，許多學生在學習過程中只是為了應付考試，而忽略了道德與法治真正的教學目的。而生活化教學則能根據一些生活中的案例、法律法規等讓學生意識到道德與法治就在身邊，作為一名合法的公民，要學習如何正確地運用道德與法治知識，有效保護自己和他人，進而能實現課堂知識即學即用的效果。教師可以創設一些生活化的情景用來輔助教學，使學生在探索和找答案的過程中學到知識。例如，教師可以通過網絡搜集一些對課堂教學有用的現實生活化的材料和案例，利用這些材料和案例對學生進行引導。鑒于初中生正處于青春期，如果對他們用很激進的教學方式反而會適得其反，教師應關注學生的心理健康發展，注重對學生學習心理的培養，讓學生融入學習活動中，學會思考和遷移應用。在開展生活化教學的過程中，要堅持以學生為中心，采用溫和的方式，以朋友的身份和學生相處，多與學生溝通。同時，教師要從學生的角度出發考慮問題，提高學生參加教學活動的積極性。首先，教師要耐心傾聽學生內心真實的想法和學生提出的意見，對學生學習中存在的問題要及時給予幫助，解決學生學習上遇到的難題，以此提高學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生從被動學習轉變為主動學習。其次，教師要給學生創設一個輕松愉快的學習環境，以學生為主體、教師為輔的方式，激發學生對知識的學習興趣，增強學生的思考、遷移能力。最后，教師在平時的課堂中也要以身作則，規范自己，在課后主動與學生進行交流和溝通，獲取學生對課堂的建議，及時做好總結。

（3）樹立正確價值觀

初中道德與法治課堂教學有助于學生綜合學習能力和素養的提升，課堂教育活動要引導學生積極參與實踐，幫助學生在實踐活動中踐行自己的價值觀，規范學生的言語和行為。教師在課堂教學活動中要注重對課堂知識內容的補充拓展，及時將學習內容與日常生活以及時事政治結合起來，確保學生的總體學習水平提升，樹立正確的價值觀。道德與法治課堂不僅要讓學生記憶理論知識，同時也要關注對學生學習素養的培養，通過多樣化的課堂學習，引導學生主動學會思考問題，養成良好的學習習慣，增強學生的知識理解能力，提高學生的學習效果。加強道德與法治課堂與學生日常生活的有效融合，真正讓道德與法治課堂在學生日常生活中發揮作用，才能提高學生的綜合學習效果。道德與法治課堂與學生日常生活教學過程設計，要關注學生的全面發展，教師在課堂問題的創設中要聯系生活實際，引導學生主動學會思考與應用，提升學生的學習素養和解決問題的能力，確保學生的學習效果得到提高。

（4）規范學生生活行為

對道德與法治課堂知識內容進行拓展補充，讓學生在學習過程中學會思考所學知識，并且在日常生活中也能規范自己的行為。借助實際生活中的具體情境，實現課堂教育活動的貫徹落實，幫助學生主動學會思考問題，激發學生課堂知識學習潛能，確保學生在學習過程中不斷養成正確思考的意識，激發學生的課堂知識學習興趣。多樣化的課堂教育教學活動安排有助于學生綜合學習效果的提升，只有讓學生學會在課堂知識學習中思考應用，才能發揮道德與法治課堂教學的實用價值，保證學生在學習過程中形成正確的思想認識。尤其對初中生來說，他們有自己的主觀意見和看法，教師在道德與法治課堂教育活動中要防止簡單說教，要讓學生在日常生活中認識到道德與法治課堂知識學習的重要性，這樣才能幫助學生學會思考，并且積極理解道德與法治課堂知識，將其可以外化為自己的日常行為規范，從而促使學生的總體學習效果得到提高。道德與法治課堂教學有助于學生學習思維的發散，讓學生結合日常生活中的實際案例展開分析，豐富學生的課堂知識學習體驗，這對學生學習能力的提升以及對道德與法治課堂重視度的提升有著一定的促進作用。

2.初中道德與法治課堂生活化教學策略

（1）轉變教學思想，滲入生活理念

受傳統教育思想的束縛，現階段的部分教師在教學過程中仍舊以課堂口授為主，忽略了學生作為學習對象的主體學習地位，缺乏從學生的角度授課。對此教師要注意改變這一現狀，從自身教學出發，在課堂中滲入生活化理念，將道德與法治內容與學生實際生活聯系起來，促使學生了解到道德與法治內容就在身邊，進而能有效學習和接受課堂知識。教師要轉變道德與法治課堂教學的傳統觀念，課堂教學活動要立足于學生的學習需求，注重生活化理念在道德與法治課堂教學中的有效滲透，將課堂教學與學生的日常生活連接起來。當前的課堂教學活動要結合學生的實際發展需求展開深入分析，合理安排課堂教學內容，確保學生的整體學習素養得以提升。課堂教育教學要注重學生學習思想的轉變，不能讓學生認為道德與法治課堂只需要背誦就可以，并不需要深入理解道德與法治知識，這樣無法提高學生的思想認識，也難以真正發揮道德與法治課堂教學應有的作用。教師在課堂教育活動中要關注學生的學業發展，加強課堂教學思想的轉變，立足學生未來的長遠發展，這樣有助于學生的總體學習效果得到提高，也能讓學生真正認識到道德與法治課堂知識的實際價值，從而可以幫助學生在生活中實現日常行為的規范以及語言的約束。

如在“網上交友新時空”一課教學時，教師要注意將學生的日常生活與課堂內容結合起來。上課時教師可先和學生以聊天的形式探討他們是如何在網絡上交朋友的，對學生的說法，教師要從交朋友的方式上予以肯定，即網上交友是一種新型方式等。同時，教師也要從課堂的角度出發給學生展開網絡交友教育，如網上交友要謹慎、如何才是正確的網上交友方式等，同時也可根據教材上的一些案例給學生展開深度教育，并適當地舉一些生活案例讓學生了解到網上交友存在哪些危害、應當注意什么以及什么樣的網友才是真正的朋友，可充分結合初中生的網絡聊天進行教育，在讓學生真正了解網絡交友本質的基礎上提高防范心理。如此，教師在課堂教學中轉變自身教育思想，從學生目前生活心理需求出發，不僅能提高課堂教學效果，也能促使學生將課堂內容內化到生活中，幫助學生解決自己生活中遇到的棘手問題。將道德與法治課堂滲入生活中，幫助學生更好地理解日常生活中的具體事件，培養學生處理事情的能力，有助于學生的綜合學習素養得到提高。當前的課堂教育活動要結合學生日常生活中的具體案例，合理進行課堂內容的安排，推動學生的綜合學習效果提高。網絡虛擬環境需要學生學會鑒別，由于學生對外界事物缺乏一定的鑒別能力，通過道德與法治課堂可以更好地讓學生認識到虛擬網絡，促使學生遵守網絡秩序，并且可以在網絡生活中學會明辨是非，對網絡詐騙等各種惡意行為要合理辨別，關注學生的學習發展，謹慎進行網絡交友，促進學生的學習效果得到提升。

（2）結合教材內容，進行道德教育

道德內容是一個人立足的根本，也是初中道德與法治教材的重要組成部分，對學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀有著良好的導向作用。對此教師在教學過程中要注意結合教材內容開展良好的道德教育，從不同方面讓學生了解到道德的真正含義，同時也引導學生從生活角度解析課堂內容，從而使其形成良好的道德品質。道德與法治課堂教學需要實現課堂知識內容的補充，課堂教育活動要貼合學生的實際學習需要，關注學生的學習發展，并且積極引導學生保持正確的觀念，這對學生課堂知識學習能力的提升具有較大的幫助。加強道德與法治課堂知識內容的拓展，合理進行課堂內容的優化管理，有助于提升學生總體學習水平，讓學生的課堂學習效率得到提高，幫助學生主動學會應用課堂所學知識，真正將道德與法治課堂內容生活化，規范學生的日常生活行為，促使學生綜合學習水平得到提高。注重道德與法治課堂知識內容的有效融合，關注學生的未來學習發展變化，并且鼓勵學生將日常生活中遇到的問題在課堂中表達出來，并且能夠借助課堂中所學的知識解決日常生活中的問題，這對學生的綜合學習效果的提升具有一定的幫助。

如在“友誼與成長同行”一課教學時，在課堂上教師要著重給學生挖掘教材里有關友情的知識，包括什么是友誼、何為真正的友誼以及如何維持友誼幾個方面展開講述，同時也嘗試引領學生聯想自己在生活中與朋友之間存在怎樣的友誼等。在學生有了一定的認識后，教師可先從歷史的角度給學生輸出有關友誼的故事，如管仲和鮑叔牙的故事、桃園三結義的故事等。在這個過程中，學生對友誼的認知其實還存在故事階段，沒有從生活和現實的角度真正了解友誼。因此教師需要從隱性的角度引導學生進一步思考，并設置條件引導學生深入思考和決定，如教師可詢問學生：“當你的好朋友遇到困難時，你是幫他還是不幫呢？應該怎樣幫助？如何才是真正的幫助朋友？”可通過條件判斷讓學生認識到真正的友誼。同時，為了讓學生能從生活的角度思考，教師也可鼓勵學生表述自己的朋友曾經遇到過什么困難、自己是怎樣幫助他的，或者與朋友發生過什么樣的矛盾、自己是如何化解的等，從而在生活的層面促使學生對課堂知識達成共識，進而能有效將其落實到行動上，發揮生活化教學的作用。教師在教學過程中結合教材內容開展道德教育，能在較大程度上提高學生的道德涵養。

（3）利用法律新聞，培養學生法律素養

初中生對法律知識認知較少，因此，教師在教學過程中要注意結合生活中的法律現象和新聞對學生進行普法教育，注重讓學生認識到生活中都存在哪些法規法則，培養其在生活中的法律素養，將線下的法律知識和教材內容充分結合起來，引導學生解讀法律新聞，從而在提高學生法律素養的基礎上促進其法律知識的豐富。道德與法治課堂知識內容的補充可以源于網絡，讓學生通過網絡學習更多的法律知識，提高學生的邊界感以及法律安全意識，如此才能真正將道德與法治課堂教學作用發揮出來，促進學生的總體學習效果得以提升。注重對學生法律學習素養的培養，將法律課堂知識與學生的日常生活建立連接，從而可以更好地促進學生的進步成長。當前的課堂教育教學活動要注重形式創新，可以借助合作學習、游戲化或者組織學生開展辯論等各種形式引導學生對道德與法治課堂知識進行思考，這樣可以潛移默化地將道德與法治課堂知識內容滲透到生活中，從而可以更好地促進學生的學和發展。

如在“法律在我們身邊”一課教學時，這節課內容主要是給學生講述日常生活中存在的法律內容，包括人的基本權利，如生命健康權、財產安全權、自由權等。針對這些內容，學生一般都有著基本的認知，但是對自身權利的了解程度不夠，教師要注重引導學生結合日常生活中的事件依據教材內容判斷。同時為進一步促進學生深度理解，教師也可鼓勵學生講述自己在生活中存在的法律疑問，如有的學生問與同學發生口角算不算違法、有的學生問有人裝殘疾人騙錢是否要受到法律的懲戒等。對學生的問題，教師要注意一一給予解答，也可就生活中相關的案例進行分析，以此完善學生對生活中法律知識的認知。教師在課堂教學中利用法律新聞引領學生分析，并充分依據日常生活解讀，能有效提高學生對法律的認識。

（4）創設生活情境，舉辦生活化活動

不可否認的是，初中的道德與法治教材內容相對枯燥，課堂上單純講述容易導致學生產生厭煩心理。對此，教師在教學過程中可以給學生創設生活化情境，開展相關的生活化活動促使學生將知識內化，了解真實的生活內容，并將課堂上學到的法律與道德知識付諸實踐。加強生活化情境的教學引入，要將生活中的具體案例引入學生的道德與法治課堂學習活動中，讓學生知道道德與法治就在我們身邊，學好道德與法治課程，能更好地解決生活中遇到的各種問題，用法律的手段維護自己的合法權益及與人相處的道德規范，這對學生綜合學習能力的提升具有較大的幫助。良好的生活化情境創設有助于學生的學習發展，教師在日常教育活動中要關注學生的長遠發展，只有讓學生主動加入課堂學習活動中，并且結合生活中的具體問題展開思考，才能加深學生對道德與法治課堂知識的理解。讓學生在實踐中鞏固道德知識，在生活中遵守法律規范，這樣才能使學生的整體學習素養得以提升，確保學生在學習活動中保持積極向上的學習心態。在生活實踐過程中也有助于學生思考，讓學生學會進行問題反思，注重學生的個人修養水平得到提升，這對學生的未來學習發展也有著較大的幫助。學生學會反思應用所學知識，也能促使學生在學習活動中學會分析所學知識，真正提高學生的學習素養。

如在“揭開情緒的面紗”一課教學時，在初中階段，學生正處于青春期，對許多事物都會表現出一定的叛逆性，極其容易憤怒、暴躁，與其他同學發生口角、打架也屢見不鮮。因此在本節課教學中，教師可以學生日常生活中存在的情緒管理失控事件為素材設計相關生活化活動。在上課時教師可先給學生輸出教材基本知識，如正處于青春期的學生都存在哪些負面的情緒、有哪些心理上的壓力等，可依據學生的實際情況將其呈現出來，并要讓學生意識到這是正常的現象。在學生有了大致的認識后，教師可引領學生開展角色扮演活動，如讓兩個學生模仿自己曾經與對方發生口角的過程，注意要讓學生了解到自己的情緒是如何失控的。由于這是學生真實發生過的事情，其既會感到好玩，也會覺得有點不好意思。對此，教師要注意給學生講述如何管理自己的情緒，如時時刻刻都要遵守道德與法律的底線，絕不與他人發生口角或者打罵等，有情緒時找教師或者好朋友傾訴等。在這個活動中，學生也會發現自己曾經因為一些小事而情緒失控，造成不好的結果，在教師的引導下能重新認識自我，提升其心理成熟度，并能在以后將情緒管理真正落實到日常行動中。教師在教學中根據學生的實際情況創設生活化活動，引導學生展開實踐，能在一定程度上促進學生健康成長。

綜上所述，在初中道德與法治課堂上構建生活化課堂不僅能極大地拉近課堂內容與現實生活之間的距離，也能有效促使學生將道德與法治內容落實到行動中。對此教師在教學過程中要做好課堂的教學設計工作，充分結合學生日常生活給其滲透道德與法治知識，注重加以拓展講解，使其了解到生活中的道德與法治，并融入實際的生活案例對學生予以警示，在真正提高學生道德涵養與法律素養的同時促使課堂教學質量得以提高。

參考文獻

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