基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的高職英語語法教學(xué)創(chuàng)新策略

夏慧云

摘要：高職英語語法教學(xué)信息化，已成為英語語法教學(xué)改革的必然趨勢。文章基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)為主、大數(shù)據(jù)技術(shù)為輔的現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語語法教學(xué)改革中的融合應(yīng)用，探析現(xiàn)代信息技術(shù)對英語語法教學(xué)策略的積極作用，再通過明確高職英語語法教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計原則，分析教學(xué)創(chuàng)新范式，制訂科學(xué)課前準(zhǔn)備、合理課中分析、及時課后反思的教學(xué)思路，并闡述虛擬現(xiàn)實技術(shù)如何更好地服務(wù)于高職英語語法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù)；高職英語；語法教學(xué)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)成了現(xiàn)代教學(xué)“智慧課堂”的基本要素。近年來，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，許多學(xué)者對此進(jìn)行了大量研究與實踐。例如，外國學(xué)者阿爾法應(yīng)用虛擬現(xiàn)實移動應(yīng)用Virtual Speech對國際學(xué)生的口語學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，即在實際教學(xué)中，教師利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的口語訓(xùn)練情境，從而使學(xué)生在不同場景下完成英語口語訓(xùn)練。實踐數(shù)據(jù)表明，虛擬現(xiàn)實技術(shù)能增強學(xué)生語言表達(dá)的信心。

2012年，英國文化協(xié)會和美國的林登實驗室共同開發(fā)了一種三維虛擬環(huán)境的語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)——Language Lab，該系統(tǒng)充分發(fā)揮三維虛擬現(xiàn)實技術(shù)的優(yōu)勢，利用三維虛擬現(xiàn)實的功能，營造出語言環(huán)境相一致的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者可以沉浸在語言學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)的語言培訓(xùn)，并進(jìn)行商務(wù)交流、商業(yè)談判等實踐，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)與高職英語教學(xué)的創(chuàng)新融合賦予英語教學(xué)新的發(fā)展內(nèi)涵，在推進(jìn)英語教學(xué)理論研究層面已經(jīng)取得一定的成果。但從整體而言，將其應(yīng)用于高職英語教學(xué)仍處于初級階段，尤其是應(yīng)用于英語語法教學(xué)。因此，科學(xué)合理地利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)等現(xiàn)代化手段，對進(jìn)一步推動高職英語信息化教學(xué)改革具有重要意義，對培養(yǎng)滿足新時代所需的語言類人才具有重要價值。

一、基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的高職英語語法教學(xué)設(shè)計原則

（一）明確語法教學(xué)課堂主體性原則

首先，明確高職英語課堂中學(xué)生的主體性。一切教學(xué)活動、教學(xué)策略等均需圍繞學(xué)生這個主體開展，突出學(xué)生的課堂主體地位，并將其作為一切信息化手段、教學(xué)策略、教學(xué)實踐的出發(fā)點與落腳點，且以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)反饋作為教學(xué)過程的閉環(huán)要素。

其次，教師要充分理解并掌握虛擬現(xiàn)實技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的使用方式，靈活運用其各項功能，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生自主理解課堂所學(xué)內(nèi)容，真正成為課堂的主體。

（二）合理把握語法教學(xué)課堂的情境性原則

高職英語語法教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握在不同情境下正確運用語法知識進(jìn)行交流的技能，從而實現(xiàn)高效、科學(xué)的溝通效果。情境式教學(xué)對高職英語語法教學(xué)具有重要意義，所以科學(xué)合理地利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬各類語法應(yīng)用情境顯得尤為重要。基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬交互式溝通場景，充分利用各類聲、光、電技術(shù)營造濃厚的學(xué)習(xí)、實踐氛圍，不僅可以為學(xué)生提供不同場景的鍛煉機會，還能提供海量的信息資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）科學(xué)掌握語法教學(xué)課堂的適度性原則

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的高職英語語法教學(xué)獲得新內(nèi)涵，但這并不意味著教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。以虛擬現(xiàn)實技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息化教學(xué)手段依舊是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充，并非完全替代。因此，在考慮是否使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、何時使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、怎么使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)等問題上，教師需要進(jìn)一步思考和分析。

二、基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的高職英語語法教學(xué)創(chuàng)新范式

（一）科學(xué)做好課前準(zhǔn)備工作

在英語語法教學(xué)前，教師要充分做好課前準(zhǔn)備工作，其中包含教學(xué)材料分析、教學(xué)學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計。

在教學(xué)材料分析層面，教師要結(jié)合相關(guān)信息技術(shù)手段分析教學(xué)的主要內(nèi)容。在課前準(zhǔn)備時，教師要分析當(dāng)前哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，并對合適的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的模擬情境建設(shè)，從而幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，借助聽、說、讀、寫等方式引導(dǎo)學(xué)生感悟、思考、體會課程的主要內(nèi)容和語法知識，這就避免了傳統(tǒng)教學(xué)中直接將語法教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的情況。

在課堂學(xué)情分析層面，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的信息化教學(xué)輔助技術(shù)，并在實踐中嚴(yán)格遵循學(xué)生主體性原則。對課堂中的實際表現(xiàn)情況，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)系統(tǒng)分析課堂學(xué)情，及時了解學(xué)生掌握知識的情況，進(jìn)而為語法課程的教學(xué)設(shè)計做好準(zhǔn)備。

在教學(xué)設(shè)計層面，教師要抓住語法課程的教學(xué)重點和難點，將知識與技能、過程與方式、情感價值分析深度融入虛擬現(xiàn)實技術(shù)的使用，從而設(shè)計出符合學(xué)生實際水平、心理特征、認(rèn)知層次的高質(zhì)量課堂。

（二）合理分析課中學(xué)生表現(xiàn)

在高職英語語法教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)掌握學(xué)生的隱性學(xué)習(xí)情況，通過原景重現(xiàn)的方式幫助學(xué)生回憶之前接觸過的語法知識，再適時地引入新的語法教學(xué)內(nèi)容，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)搭設(shè)相應(yīng)的情景課堂，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)重點語法知識的情況。

為了驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建一比一的檢測環(huán)境，將學(xué)生置身于其中，通過虛擬對話、交互式虛擬白板展示等方式完成學(xué)生對語法知識學(xué)習(xí)情況的檢測。該種方式既節(jié)約了課堂的檢測時間，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率。

在課堂互動環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計時充分考慮虛擬環(huán)境的搭建與應(yīng)用，從而在一個合理的情境中實現(xiàn)師生互動，繼而充分調(diào)動學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生以自主的視角去體會課堂、感受課堂。

（三）抓牢課后優(yōu)化反思過程

高職英語語法教學(xué)課后反思，本質(zhì)上是對當(dāng)前教學(xué)范式的反思，從而改進(jìn)教學(xué)策略，并調(diào)整當(dāng)前教學(xué)范式。基于此，在學(xué)生層面，學(xué)生應(yīng)及時完成教師布置的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容，并積極與教師進(jìn)行互動溝通，幫助教師檢測教學(xué)效果。在教師層面，教師完成各類作業(yè)批改后，可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)分析，歸納當(dāng)前的作業(yè)情況，針對不同的情況制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，從而確保教學(xué)質(zhì)量，并適當(dāng)依據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行課后拓展延伸。

三、基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的高職英語語法教學(xué)實踐

（一）區(qū)分課堂實踐內(nèi)容，合理利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)搭建環(huán)境

教師要分析并掌握當(dāng)前高職院校英語語法課程的主要內(nèi)容，針對性地挖掘高職英語語法課堂的教學(xué)目標(biāo)和潛在的教學(xué)資源。在分析教學(xué)內(nèi)容時，教師要厘清教學(xué)內(nèi)容是基本語法內(nèi)容還是專業(yè)應(yīng)用型語法內(nèi)容，其對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是否不同，再基于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的虛擬現(xiàn)實平臺設(shè)計相應(yīng)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，同時充分開發(fā)虛擬現(xiàn)實技術(shù)教學(xué)資源，將相應(yīng)的語法知識深度融入其中。在實施層面，教師可以借助學(xué)校官方的虛擬現(xiàn)實技術(shù)平臺搭建教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，其具體內(nèi)容包含英語語法學(xué)習(xí)下的跨境文化交際虛擬場景搭建、跨境商務(wù)活動環(huán)節(jié)及相應(yīng)的交流場景。

（二）以目標(biāo)任務(wù)為導(dǎo)向，積極鞏固已學(xué)內(nèi)容和實踐成果

教師要借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，深度掌握以目標(biāo)為導(dǎo)向的任務(wù)式教學(xué)方法。首先，以學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到真實生活中為教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)選擇要貼近現(xiàn)實，不能局限于處理任務(wù)。其次，學(xué)習(xí)過程需要與環(huán)境產(chǎn)生交互作用，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生，進(jìn)而不斷鞏固所學(xué)英語知識的實踐效果。

在實際落實、鞏固學(xué)習(xí)成果的層面，課堂實踐任務(wù)要側(cè)重于數(shù)字化載體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，貼近現(xiàn)實生活的情境，學(xué)生通過視頻、音頻、文字等多模態(tài)載體完成課堂主題的分享；結(jié)合虛擬角色扮演，學(xué)生借助虛擬現(xiàn)實一體機，或者智能手機與虛擬現(xiàn)實手機頭盔結(jié)合的方式，觀看視頻，以人機互動方式完成實訓(xùn)，并以音頻方式提交實踐學(xué)習(xí)作業(yè)。

此外，目標(biāo)任務(wù)還需融合專業(yè)特色，針對不同專業(yè)特點設(shè)計典型的場景，尤其是現(xiàn)實中難以獲得的場景和語境。例如，針對旅游專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、市場營銷專業(yè)等，目標(biāo)任務(wù)能差異化鍛煉學(xué)生的語言實踐技能，提高學(xué)生的職業(yè)英語技能。

（三）基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)，開發(fā)虛擬英語語法學(xué)習(xí)社區(qū)小組

教師可以基于已有的Vega環(huán)境軟件和Multigen Creator視景建模軟件所共同開發(fā)的虛擬現(xiàn)實平臺系統(tǒng)，搭建虛擬英語語法學(xué)習(xí)社區(qū)小組。高職英語語法的學(xué)習(xí)不能只滿足于傳統(tǒng)課堂上的學(xué)習(xí)，還需要通過課外相關(guān)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行鞏固。教師積極開發(fā)虛擬現(xiàn)實的英語實踐社區(qū)，通過課外語言環(huán)境的浸潤和課余學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，有利于學(xué)生更好地鞏固課外學(xué)習(xí)，從而夯實所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）強化虛擬現(xiàn)實環(huán)境下的英語語法學(xué)習(xí)評價工作

傳統(tǒng)的英語語法課堂評價往往局限于作業(yè)反饋及調(diào)查問卷等傳統(tǒng)方式，不具備及時性與高效性。基于此，在高職英語語法學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，并強化其在英語語法學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)評價的及時性，對實踐教學(xué)的過程性評價具有重要意義。

在評價環(huán)節(jié)中，教師的評價載體主要是日常課堂的實時表現(xiàn)。然而，將虛擬環(huán)境中聽、說、讀、寫過程的實際表現(xiàn)及虛擬作業(yè)的完成情況等加入評價考核體系，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)評價的參與度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其自我控制力。不僅如此，及時有效的虛擬現(xiàn)實評價過程可以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略，做到有的放矢，完成教學(xué)目標(biāo)。總之，虛擬現(xiàn)實評價體系是對傳統(tǒng)教學(xué)評價體系的有效補充，有利于客觀公正地體現(xiàn)學(xué)生語法學(xué)習(xí)的效果。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)與高職英語課堂的結(jié)合，有助于推動高職英語教學(xué)改革，改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為我國高職英語語法教學(xué)改革創(chuàng)新提供新思路。

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基金項目：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金資助項目，項目編號：2022YKYB-062。

（作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）