高職語文課線上個性化教學實踐與思考

熊雅麗

內容摘要：近年來，我國信息技術得到了快速的發展，教育領域也迎來了信息化教學。2019年新型冠狀病毒來襲，讓信息化課堂正式登上舞臺。本文以疫情期間我校語文課線上教學為例，對語文學科線上教學模式進行探索和實踐，并對存在的問題進行反思，以期讓學生在“聽”網課的過程中學有所得、學有所獲。

關鍵詞：高職語文 線上教學 個性化

2022年下半年，新冠肺炎疫情防控進入新階段，全民進入疫情常態化時期，各行各業的復工復產工作，正有條不紊地推進。然而，疫情傳播速度快、隱匿性強、傳染性強、防控難等特點，對于聚集性強的教育行業來說仍是一項挑戰。因此，各地高校繼續推行2020年教育部門印發《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，開展線上教學，響應“停課不停教，停課不停學”的號召。高職院校在培養目標和培養方式上都更具備針對性和導向性，故語文作為高職院校的基礎學科之一，充分發揮語文教育的實用性和價值，為學生就業提供重要幫助。線下教學中，教師著力于培養學生語言理解能力、表達能力及運用能力，整個課堂充斥著滿滿的“聽說讀寫”語文素養訓練氛圍。然而，受疫情影響，語文學科線上教學僅僅只剩下“聽”這一能力訓練，而對于大多數學生來說，完整準確的聽到他人所傳達的信息并進行精細加工是困難的，所以往往導致線上教學效果不佳。

一.線上個性化教學實踐

1.合理利用網絡資源制定個性化導學

高職院校語文教學主要是對作品進行講解與賞析。以往線下教學中因時間和空間限制，學生對作品的理解僅依靠教師講解，缺乏個性化解讀。線上教學一大優勢打破時間與空間的局限，教師通過合理利用網絡資源充分開發課程資源，幫助學生理解文本內容，為學生深入理解文本，突破重難點打下夯實的基礎。在語文教學中，對詩詞的鑒賞是必不可少的，通過詩詞的學習達到漢語習知和人格培育的目的。線下教學，教師往往通過讀與講解引導學生感知漢語的特點，在詩教過程中引領學生品味意境，進而領悟詩句背后所蘊含的精神傳統。如若將線下教學中的教學方法及教學過程照搬進線上課堂是完全行不通的，因為在直播教學中因網絡、設備等問題教師與學生無法進行適時的、有效的互動，這就需要教師提前做好充分的準備，利用網絡資源為學生提供課前預習資料，完成導學任務。以陸游《釵頭鳳》為例，知人論世透過字詞分析詩人的情感是教學的一個重要目標。在同學們心中，陸游詩歌兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，更是一位擁有理想抱負的愛國主義詩人，很少有同學了解他俠骨柔情的一面，所以無法體會到《釵頭鳳》中一連三個“錯”字和連綿不絕的三個“莫”字飽含的情感。在教學前，首先，充分利用多媒體網絡從陸游的事業與愛情角度剪輯了一個視頻，即激發學生學習興趣，又讓學生對陸游有更深入的了解。其次，提供深情朗誦詞作音頻，讓學生帶著故事去聽朗誦。最后，趁熱打鐵讓學生化身陸游朗讀詞作，并錄音上傳于學習通。通過合理利用網絡資源激發了學習興趣，并喚醒了學生心中強烈的求知欲，讓線上課堂中單純的“聽”轉變為有目標的“思”。

2.積極調動學生主動性實施個性化教學

利用網絡資源完成前期的導學后，學生基本能把握住課文的基礎知識。教學是教師教與學生學的雙邊活動。線上直播教學中學生注意力難以集中，教師無法實時掌握學生動態，所以要維持這種良好互動需要教師改變授課方式，由“主講人”變為“主導人”，由“講學”變為“探學”。以詩經《采薇》為例，教師先點出本節課的知識點任務：了解《詩經》的基本常識；掌握其重章疊句的形式特點，深刻體會比、興的藝術手法；理清思路，體會主人公的情感；掌握詩歌“以樂景寫哀情”的手法。然后按學生的學習興趣進行分組，各小組圍繞探究學習的任務對不同板塊的主題進行講解。教師對該部分知識進行總結和提升，并就前期學習中出現的易錯點、易混淆點和疑惑點進行集中講解。當然，在學習過程中，很多同學由于學習能力有限，對較難理解的知識點選擇性的忽略，所以在分組過成中照顧學生的興趣的同時也要考慮學升的認知能力。在執教詩經《采薇》的過程中，我根據每位學生對文章的學習興趣與認知能力將學生分成了三大類如下：

A類學生：1.語文成績優秀，對語文學習興趣較濃厚。2.學習積極努力，知識儲備充足，思維清晰，有較強的閱讀理解能力。

B類學生：1.語文成績良好，掌握一定的語文學習方法。2.學習態度端正，具備一定的知識儲備，思維理解能力一般，重點難點需教師點撥。

C類學生：1.語文成績一般，缺乏學習的積極性且基礎知識不扎實，知識儲備薄弱。2.學習態度消極怠慢，閱讀量少，幾乎無寫作可用的知識儲備。

依據學習能力和學習興趣分類，詩經《采薇》這篇課文以教學目標為導向，根據教學內容可設計四個不同梯度的板塊：板塊一“語言建構與運用”《詩經》對于學生已不陌生，結合以往學習經驗及網上收集有關《詩經》的視頻講解，進一步認識詩經這一類文體特點，此板塊內容不復雜，多是基礎的知識點，故此部分學習任務可交給C類學生自主學習；板塊二“思維發展與提升”，明確詩歌主旨，體會詩歌的表現手法是《采薇》這篇課文的重難點，這部分需要學生研讀文本，需要有一定的獨立閱讀、思考能力，此部分交由B類學生研討，A類學生補充及歸納。板塊三“文化傳承與理解”，這部分內容主要是體驗遠戍士兵復雜情感，呼吁學生愛好和平。學完這首詩后，每個人的感受是不一樣的，可直抒己見。當然，對學生的分類不是一成不變的，學生可根據自己預習的情況及自己的學習意愿，選擇不同的板塊進行學習，在任務的驅動下進行自主學習，并在學習群中適時地分享自己的讀詩心得體會，教師在督促學生完成學習任務時也要及時關注學生討論進程，分類給出指導意見。

3.充分利用社交平臺完成個性化輔導

傳統教學中，由于時間、地點等原因的不確定性，對學生實施個性化輔導是不太現實的，而線上教學與傳統課程教學最大不同是不受時間、地點的限制，教師下發學習任務，共享教學講義、多媒體課件、練習文檔，學生自由安排學習時間和學習方式，隨時與教師在學習群中交流探討。其次，在教學實踐中許多學生對文本的解讀有自己獨特的見解，但由于性格內向，怯于表達，線上教學為一部分內向的學生開辟了一條溝通渠道，這部分學生可通過網絡社交平臺和教師進行互動直抒己見，教師及時予以回應，很大程度上增強了這類學生學習的積極性，同時在與教師溝通交流過程中獲得知識增強自信心。另外，傳統教學中，教師無法做到面面俱到，許多基礎較弱的學生因為跟不上教學進度，學習積極性削弱，逐漸失去學習興趣。線上教學為一部分基礎薄弱，上課跟不上進度的學生打開了通往知識的大門，教師根據每位學生的實際情況，因材施教，提供專屬輔導，充分促進學生的個性發展。

二.線上教學過程反思

線上教學是一種全新的教學模式，在這種模式之下教師教的方式和學生學的方式都發生了較大的變化。這種全新的教育模式對高校教育來說既是機遇又是挑戰，優勢是充分發揮互“聯網+教育”的技術推動高校信息化改革創新，但短時間內推行這一教學模式對學生及教師來說又是一項巨大的挑戰。從一些數據及課堂實踐情況來看，課堂紀律監管困難、教師信息化教學操作水平有限、網絡資源覆蓋不均衡等原因往往導致教學質量下降，教學效果不樂觀。基于此，以下是我在教學實踐過程中總結的解決對策：

1.制度先行，規范線上教學流程

線上教學扎實、高效的開展，離不開制度的約束。線上教學對學校、教師和學生來說都是一項全新的體驗和挑戰，學校必須成力線上教學領導小組，做好分工，規范管理，全面保障直播教學有序進行，只有學校高度重視，出臺一些監管制度和考核制度，學生和教師才會全身心的投入。對教師線上教學監管與考核制度可從三個方面進行：一、備課。教師從三尺講臺到線上“主播”，育人平臺的改變對教師有了更新的要求，因此備課內容不能完全按照線上教學45分鐘進行，需將45分鐘的課程提煉成15分鐘上課，互動方式也需多樣性。二、上課。上課場地由教室變為家里，教學場地的變化，難免讓嚴肅的課堂變得自由，教師應更加注重儀容儀表，并在課前調試好設備，要能熟練操作信息技術設備；課中注意語言的準確性、簡介性，通過多種互動方式，激發學生學習積極性。三、課后。由于線上教學教師與學生無法面對面交流，對課堂效果的檢驗往往通過課后作業的反饋。因此，教師要精心設計作業，突出實踐性、探究性和項目化，其次要及時批改作業，圍繞重點、難點問題及時講評。對學生線上教學監管與考核制度也可從三方面進行：一、轉變思想觀念。通過一系列制度約束和制定線上學習的考核方法，讓學生從心態上重視線上教學課程，自主的利用網絡資源，積極主動的學習。二、課堂監管。上課前嚴格考察學生到課情況，沒有到課的學生要及時取得聯系，并做相應的處罰。課中，通過提問、視頻、點名等方式確認是否認真聽課。三、考核?？己藘热菪韪哂嗅槍π?，注重學生的實操能力，課堂表現的積極性也將成為考核的一項重要指標?！盁o規矩不成方圓”，靜默管理期間，對教育教學提出了更高的要求，只有在制度的加持下，線上教學才能逐步走向正軌。

2.能力提升，加強教師信息化實操技能

線上教學是一次檢驗教師信息化教學能力的大考，也是深化教育改革的必經之路。疫情的突然來襲，線上教學因運而來，讓許多教師措手不及。一方面是因為教師教學場所及教學形式的變化，讓許多教師難以適應隔屏相教的教學模式，另一方面是許多教師對互聯網信息技術的運用不熟練，導致各種直播意外頻發，嚴重影響線上教學質量。長遠來看，信息化教學改革必定是今后教育改革的重中之重，因此各高校應該借此契機將學校信息化智慧教學與線上教學緊密結合起來。這就需要各高校首先做好信息技術普及工作，先從思想上強化廣大教職工對信息繼續學習的意識；其次，不斷優化信息化資源配置，為廣大教職工提供夯實的設備基礎；在思想與設備的加持下，廣泛開展“互聯網+教育”課堂系列的培訓活動幫助教師們提高運用信息化教學技術的能力和水平，從而更好地推動高校信息化教學改革創新，全面提升高等院校教學質量。

3.協同教育，建立聯動培養模式

教育教學是一項系統工程，需要學校、家庭、社會建立良好的聯動關系，三位一體協同教育才能更好的促進學生身心發展。線上教學期間，教師無法適時地監測到學生學習狀態，學生由于自律性差也無法抵抗外界的干擾，全身心投入到學習過程之中，這些因素的影響往往導致教學效果不盡人意。因此家校聯動，三位一體協同教育這種良好的教育模式又一次被重視。教學場地由學校轉變為家庭，讓許多家長也切身的參與網絡授課的全過程。在課堂監管過程中，教師與家長的角色也發生了變化，教師隔屏相教，無法第一時間監測到學生學習動態，此時家長作為第一“監護人”能夠彌補這一缺憾，適時地監測到學生學習時的狀態，并進行督導與管理。線上教學，家長與學生有了更多相處的機會，家長的助力是教學質量的重要保證，家長的參與讓孩子們感受到更多的愛，也有利于形成良好的親子關系。總的來說，開放線上課堂有利于加強家?；樱奖慵议L提出意見和建議，能夠促進學校不斷改進工作。各地各校通過“線上課堂向家長開放”，密切了家校聯系，通過教師、家長和學生共同努力，形成家校合力，確?！熬蛹也煌＝?，在線不減質”工作目標的實現。

信息化時代的到來，線上教學模式將是大勢所趨，充分利用線上教學優勢，全面提升高等院校教學質量，是推動高職院校信息化教學改革創新的必經之路。當然，對于學校、教師、學生來說，適應線上教學這一新興模式需要一定是時間，更需要學校制度支持，教師不斷提升自己的信息化教學能力及學生自主學習能力。

參考文獻

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（作者單位：湖南幼兒師范高等?？茖W校）