智能制造背景下工科高職院校學生思政教育路徑探究

石月皎 林子琳 劉靖怡

摘? 要：新一輪的科技革命和產業革命將促使傳統制造業向數字化、網絡化、智能化方向轉型，以智能制造為主攻方向的《中國制造2025》新工業變革會將人類帶進了一個全新的發展階段，也會給人類的思想和生活帶來了重大變革。文章運用SWOT分析智能制造背景下工科高職院校大學生思想政治教育前景情況，提出了工科高職院校不僅要培養大學生能掌握社會主義現代化建設所需的高科技水平能力，還要立足中國“智能制造”時代背景，重新審視大學生思想政治教育的重要意義，系統培養符合社會所需的“德才兼備”的高素質技能人才，如此才能更好地推動“智能制造”戰略的宏偉目標的實現。

關鍵詞：智能制造；思想政治教育；實效性；研究

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）06-0-03

以信息技術引領的全球化新一輪科技革命和產業革命正如火如荼地影響著人們的生產和生活方式。它將促使傳統制造業向數字化、網絡化、智能化方向轉型發展，以智能制造為主攻方向的《中國制造2025》新工業變革將人類帶進了一個全新的發展階段，也給人類的思想和生活帶來了重大變革。“中國制造2025”的提出有效動員了全社會力量力爭在2025年中國制造業進入制造強國之列。傳統的生產模式已不適應“中國制造2025”實現制造強國的要求，“中國制造2025”要立足于國際不顛之列將完成技術升級、品牌提升，由低端產業向高端產業轉化。匹配而來的將是企業對員工的需求也發生了變化，傳統的生產模式的員工道德素養已不適應“中國制造2025”的需求，工科高職院校作為培養推動祖國繁榮、科技發展和社會轉型的技能應用型人才為主要目的中堅力量，培養單一的“一技之長”的技術工作已不符合智能制造時代發展的需要，工科高職院校要立足中國“智能制造”時代背景，重新審視大學生思想政治教育的重要意義，系統培養符合社會所需的“德才兼備”的高素質技能人才，才能更好地推動“智能制造”戰略的宏偉目標的實現。

—、SWOT分析智能制造背景下工科高職院校大學生思想政治教育情況

（一）思想政治教育前景優勢（strengths）

1．優厚的人力資本為思想政治教育提供人力保障和技術支持

“中國制造2025”由制造業大國向制造業強國的邁進，歸根結底是“人力大國”向“人力資源強國”的轉變，搶占未來制造業的競爭制高點，人才是關鍵［1］。企業認準了人力資本比物質、貨幣等硬資本具有更大的增值空間和增值潛力，企業的轉型也愈加重視對職工的培訓和高素質高技能職業人才的引進。長期以來我國立足于行業、產業、企業對員工職業道德需要實際大力普及國民素質教育和高等職業技術教育，國民的綜合素質和職業技能不僅有了質的發展，也培養了一批具有高素質高技能的職業人才。這一批人才為高等職業教育教師培養提供了更明確的要求，為高等職業教育建設一批具有深厚理論知識和職業實踐經驗的“雙師型”思想政治教育工作隊伍提供了人力資源保障，同時也為培養企業所需的“人職匹配”的高素質高技能大學生提供了經驗借鑒和實踐價值。

2．制造裝備產業體系和技術投入為思想政治教育提供了物質保障

“中國制造”浪潮起始于1998年，2015年“中國制造2025”主攻方向“智能制造”應運問世。為了保證智能企業和產業順利升級，每年政府將投入大量的財政資金到智能制造裝備產業體系建設中并逐漸成形。2010年工業自動化控制系統和儀表儀器、數控技術、工業機器人等部分裝備產業規模銷售收入超過3 000億元，此外還取得了一批智能制造技術的突破，包括機器人技術、感知技術、智能信息處理技術等，建立了一批國家級研發基地［2］。工科高職院校作為打造高素質專業技術人才隊伍和培養訓練有素的產業工人的重要基地，國家對智能制造裝備產業體系和技術投入以及基地的研發，為工科高職院校有效開展思想政治教育，培養高素質人才提供了物質保障和技術支持。

（二）思想政治教育前景的劣勢（weaknesses）

1．勞動力再就業影響著大學生思想政治教育

隨著新一輪技術革命浪潮的到來，新一代信息技術不斷在制造業中滲透應用催生出智能制造，智能制造由傳統的“圖紙”設計制造轉變成了數字化、網絡化和智能化的“人工制造”設計制造。人工制造應用后，制造業紛紛轉變生產經營方式，生產技術水平提高，勞動生產率提升，資本和資本積累有機構成提高。此外，勞動成本提高，資源壓力加大，外貿壁壘增多，促使企業提高產品附加值，加快了智能制造品牌建設和產業升級。馬克思主義經濟學認為：“技術的進步和產業的升級會導致一部分勞動者由于不適應新的技術和工作崗位能力需求而淪為技術性失業人口和結構性失業人口。”被人工智能機器“擠”出生產制造過程的工人將面臨短期失業和再就業問題成了社會思想中的不穩定因素，也成了工科高職院校思想政治教育中大學生思想浮躁波動和不穩定因素。

2．創新素質人才緊缺給思想政治教育帶來了困境

中國智能制造是一個復雜的系統工程，它不僅受到高端制造業向發達國家的回流，還受到制造業向低成本國家轉移的雙重擠壓。中國能否從工業大國向工業強國邁進關鍵在于創造性的高素質技能人才培養。縱觀世界各國，“德國制造”之所以能屹立于世界制造強國之列，是因為其擁有一批受過高素質教育的職業技術人才；而“美國制造”的復蘇是在于不斷推進“先進制造伙伴計劃”，其第一線的產業工人也是訓練有素。中國智造的困境就在于高端制造中缺乏高素質職業技能人才，而在低端制造中產業工人又缺乏專業有素的訓練。智能制造業人員的整體技術水平和綜合素質影響著企業產品質量提高、產業升級和創新［3］。因此，創新素質人才緊缺這一趨勢給大學生思想政治教育帶來了困境。

二、智能制造背景下工科高職院校思想政治教育模式路徑選擇

（一）師資隊伍建設：培養一批技術嫻熟、訓練有素的師資隊伍

鄧小平同志曾經指出“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”［4］工科高職院校的師資水平如何直接影響著能否培養出技藝精湛的綜合素質強的技能人才。“師者，傳道授業解惑也”，打鐵先得自身硬，工科高職院校要培養一批政治理論強，技術嫻熟，訓練有素的“雙師素質”的師資隊伍，才能培養出智能制造時代所需的技藝精湛、綜合素質強的技能人才。

第一，通過“筑巢”方式，凝聚師資。派專業教師或思想政治教師扎根企業，深入一線掛職鍛煉，學習企業的先進理念和實際操作技能，使教師在課堂上既能講專業理論知識和技能，又能用企業的先進思想和理念來教育和管理學生，提高師資自身的職業素養的同時，又能提高學生對企業職業道德的認知，縮短“準社會人”的差距。

第二，通過“引鳳”方式，優化師資。智能制造背景下，工科高職院校通過“引鳳”的方式，引進企業政治素質高、技術能力強、責任心強、熱衷于高職教育的高層管理人員或“能工巧匠”的骨干員工擔任校內指導教師，講授生產和管理過程中“職業人”所具備的職業道德和職業素養，幫助學校進行思想政治教育和用先進的企業理念和企業員工的積極思想、成功案例教育和感化學生，培養學生掌握高技能水平和思想素養的同時，也優化師資隊伍建設，實現教書育人的目的。

（二）產教鏈接：以就業為導向，走產學研相結合的思想政治教育理念

智能制造由傳統的生產模式向數字化、網絡化和智能化生產轉型，“互聯網+”時代推動智能制造向世界化、現代化、科技化發展，而我國高等素質教育早在20世紀80年代便提出了教育要“面向世界，面向現代化，面向科技化”的發展要求。這一要求的提出為素質教育提供了越來越開放的教育環境。

第一，采取“請進來，走出去”的教育理念。智能制造背景下，工科高職院校可以綜合“德國工業4.0”的雙軌教育，美國“先進制造伙伴計劃”，法國的“新工業法國”等開展思想政治教育。當今，有更多的機會讓學生可以“走出去”，通過自身的體驗，了解不同的社會制度、社會文化，以此更能增強對我國的制度自信、道路自信和文化自信；而“走進來”的方式，讓更多的國際知名品牌的企業高級技術人員，以及優秀人才等來到中國，與我國的專業人士進行交流學習，既能豐富我國的教育學習資源，又能讓我國的大學生有更多在國際上實習和就業的機會［5］。產教融合能讓更多的大學生在國際舞臺上發揮自己的專長，同時善于用國外的先進技術和制造技術提升國內知名品牌。

第二，走產學研相結合的校企合作之路，培養大學生專業歸屬感。高等職業教育以就業為導向，走產學研相結合的發展道路，進一步明確了職業教育的辦學思想和理念，實現學習與就業“零距離”對接。一方面通過教學環節完成企業所研制的產品，培養學生動手能力的同時，增強學生的專業歸屬感和認同感，增強學習的動力和自信心。另一方面，“讀萬卷書行萬里路”，實踐是檢驗真理的唯一標準，企業為學生提供實習崗位，學生通過實習將所學的先進技術轉化成實現的生產力成果，較早地接觸企業環境，學習崗位技能，縮短就業上崗適應期，成為社會“準職能”人，提前體會、領悟、踐行企業的職業道德，培養自己吃苦耐勞、甘于奉獻的職業精神。工科高職院校達到人才培養的目的，同時企業借頂崗實習機會考核并錄用高素質的優秀人才。通過走產學研校企合作之路，學校、企業和學生三方實現“產銷”對接，達到“合作共贏、互利互惠”的“雙贏”目的。

（三）文化融合：加強社會主義核心價值觀和傳統文化教育

智能制造背景下，生產模式的轉型，企業的升級，“互聯網+”的飛速發展，數字化、網絡化、智能化產品的問世，來自不同國家和地區的文化思想、價值觀念的相互碰撞和優化融合，多元價值觀念和多元化的文化碰撞意味著一元文化觀和道德觀的解構，加劇了學生思想道德選擇的焦慮和自我抉擇的困惑。西方發達國家的高等教育，影響著我國的高等教育，也使大學生的意識形態斗爭變得更為突顯，各種西方政治文化思潮涌入校園，對大學生的精神世界和思想領域產生深刻影響，因此，工科高職院校要充分發揮思想政治教育主陣地、主渠道的作用，在課堂上強化社會主義核心價值觀的教育［5］，讓學生明白激烈競爭的市場經濟時代，充分發揮社會主義經濟杠桿平衡調控作用，抵御西方惡性競爭和壟斷手段，維護智能制造業市場規律正常運轉。同時，面對強大而無孔不入的發達國家和發展國家的“前后夾擊”，我們要教育學生正確認識國際化和民族化的關系，棄糟取精，加強中華傳統文化教育，讓學生感受到傳統文化的博大精深和魅力，感受到我國制造業的輝煌燦爛，使他們產生強烈的自豪感和榮譽感，從而提高政治鑒別力和防策反能力，消除崇洋媚外、盲目追求“國外的太陽比國內大”的品牌消費的錯誤思想和理念。

（四）理念創新：培養具有品牌理念和創新意識的高素質大學生

當前我國正處于“中國制造”向“中國智造”的轉型關鍵時期，工科高職院校作為大學生思想政治教育的主陣地、主渠道，思想政治教育工作者要遵循社會轉型和教育發展規律，與時俱進傳承創新思想，樹立品牌制造和質量制勝的理念教育，時刻以理念創新為主旋律展開教育，才能更好地培養推動文化繁榮、科技進步和經濟發展的綜合人才。

第一，充分發揮校園文化主陣地作用，開展第二課堂教育活動。結合我國制造業轉型和發展實際，開展一些科技文化活動或技能大賽，將市場經濟“優勝劣汰”的競爭意識和智能制造創新思維融入活動和競賽中，幫助和培養學生在活動中樹立品牌理念，打造質量和創新意識，才能更好地推動社會主義現代化建設發展。此外鼓勵學生成立創新型科技社團，激發學生的創新思維和創造意識以及對專業學習的熱愛，增長才干，鍛煉毅力，培養品格，更好地服務于社會。

第二，充分發揮思想政治教育課堂的主渠道作用。我國社會轉型打造品牌和質量創新創造的今天，工科高職院校教育工作者要隨時代潮流不斷改革和創新思想政治教育理念，在課堂中積極灌輸符合社會主義建設和經濟發展要求的道德品質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而提高學生自覺為中國智造努力學習，增強本領的創造性意識和自愿為推動社會主義現代化建設發展甘于奉獻的服務意識。

三、結語

以信息技術引領的全球化新一輪科技革命和產業革命給人們的生產和生活方式帶來機遇也帶來挑戰。科技是第一生產力，人才是第一資源，創新是第一動力，高職院校搶占智能制造科技創新人才的高地，就要立足于人才培養目標，緊跟時代發展要求，牢牢抓住“中國制造”向“中國智造”的轉型關鍵時期帶來的機遇，積極迎接各種挑戰，筑巢引鳳，培養一批技術嫻熟/訓練有素的師資隊伍；以就業為導向，樹立走產學研相結合的思想政治教育理念，培養具有品牌理念和創新意識的本領高超的高素質大學生。

參與文獻：

［1］劉曉玲，莊西真．高技能人才培養：“中國制造2025”與職業教育的最佳結合點［J］．職教論壇，2016（1）：62-66．

［2］劉星星．智能制造的發展：現狀、問題及對策研究［J］．齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2016（7）：66-68．

［3］周海銀．高等教育如何適應“中國制造2025”［J］．山東師范大學學報：人文社會科學版，2015，60（4）：119-124．

［4］鄧小平．鄧小平文選（一九七五—一九八二）［M］．北京：人民出版社，1983．

［5］李敏玉．國際化視野下大學生思想政治教育的創新［J］．機械職業教育，2015（7）：39-41．

（責任編輯：張詠梅）