大型專業基礎課程中課程思政建設的關鍵問題與解決路徑

孫繼兵 尹宗毅 杜安

摘? 要：分析大型專業基礎課程中課程思政建設的關鍵問題，提出對應的解決路徑。通過重塑思政融入的課程內容，明確課程思政建設目標要求和內容重點，找準育人的維度與角度；通過建立課程思政素材庫與案例庫，實現教師先思政，統一課程融合點與教師思想，引導教師樹立新型育人觀；再讓教師基于OBE理念創新課堂教學模式，在實踐中精準課程思政，實現學生快樂思政與提高學生綜合能力的課程思政目標，同時提出一種思政考核方式。

關鍵詞：教學改革；課程思政；大型專業基礎課程；關鍵問題；解決路徑

Abstract： By analyzing the key problems of curriculum ideological and political construction in large-scale professional basic courses， these corresponding solutions are put forward. By reshaping the curriculum content of ideological and political integration and clarifying the objectives， requirements， and content focus of curriculum ideological and political construction， the dimensions and angles of education are identified. Through the establishment of curriculum ideological and political material database and case database， teachers can be first educated by ideological and political education， then the curriculum integration points and teachers' thoughts are unified， guiding the teachers to establish a new concept of education. Then， teachers can innovate classroom teaching mode based on OBE concept， accurately carry out curriculum ideological and political education in practice， and finally， the curriculum ideological and political goal of students' happy ideological and political education and improving students' comprehensive ability is realized. At the same time， a way of ideological and political assessment is put forward.

Keywords： teaching reform; curriculum thought and politics; large-scale professional basic course; key problem; solution path

課程思政旨在形成全員、全過程、全方位及全課程的“大思政”育人格局的新的育人理念與價值的培育和輸出[1]。理念踐行是“課程思政”的核心，立德樹人是“課程思政”的根本，全員育人是“課程思政”的保障。要把立德樹人融入專業教育，需要在引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神和增強綜合素養六個方面下功夫[2]。課程思政是方法不是“加法”[3]，是把實事求是的精神與課程建設的基本規律和豐富內容有機融合實現立德樹人根本任務的方法。目前課程思政中存在的主要問題是：①教師思想上對課程思政不重視，過分劃界與封閉了學科專業知識體系，忽視了學科、專業、課程價值和意義及其相互之間關系，形成思政與專業兩張皮現象，甚至有“思政教育只是附加任務”的錯誤觀念[4]，而實際上需要將思政交叉融合引入專業體系，超越特定學科的價值觀；②思政教學內容素材少，針對性弱。課程思政對教師能力提出了更高要求，教師自身掌握的思政素材往往不足，造成思政教育隨意性大，針對性弱；③思政元素與專業內容的交叉融合性差，無法形成“道術相容”的課堂生態，無法精準實施。特別地，在所有高校都開設了一些選課學生人數多與授課教師多的大型專業基礎課程，比如河北工業大學為機械學院所有專業、化工學院化工過程機械專業的學生開設的機械工程材料與熱加工工藝課程，共有授課教師10余人，同一年級學生近800人，如何在48學時的授課內容中實現有效的課程思政教育還存在其他難點，比如，課時少，教學內容多；④授課教師多，思政思想與內容不統一。這就需要全面理解各學科專業及課程的內在價值、教學的互動性特質及高等教育的本質和使命，抓住關鍵問題，從根本上提高課程思政的實效，從而實現與思政課程的同向同行，形成協同效應[5]。因此，本論文提出要以大型專業基礎課程在課程思政中反映出來的關鍵問題為抓手，以課堂教學為切入點，以教師作為思想政治教育工作的最活躍要素，全面挖掘思政素材，精心設計融合點，完善教學設計，將思政元素貫通全教學過程。實現此目標的路徑就是要通過建立課程思政全教學過程案例庫，讓所有任課教師輕松課程思政、讓學生快樂思政，解決大型專業基礎課程中課程思政建設的路徑問題。

一? 結合學校定位，明確課程思政建設目標要求和內容重點，找準育人的維度與角度

課程思政建設工作要圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，首先必須明確課程思政建設目標要求和內容重點，促使課程思政的理念在所有授課教師中形成共識，提高授課教師的思政意識與水平。以機械工程材料與熱加工工藝為例，本課程是機械制造與設計類各專業的學科與專業基礎課，是選擇材料及制定熱加工工藝的重要依據，本質內容是材料與機械制備全過程的縮影，也是中國工業發展史的全覆蓋。因此，課程可以從所涉及到的專業、行業、國家、國際、文化和歷史等角度，將思政元素融入課程，充分構建價值引領、知識傳授、能力培養“三位一體”的教學模式。課程在明確了表1的課程目標后，就邀請所有授課教師反復研討，建立統一的課程思政內容供給，找準育人的維度與角度，提升教師育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效。我們構建了全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政內容。

1）理想信念教育。以愛黨、愛國、愛專業為主線，推進習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義的最新理論進課堂進頭腦，教育引導學生了解世情國情黨情民情，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。

2）社會主義核心價值觀與三觀教育。積極培育和踐行社會主義核心價值觀（倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善），塑造學生正確的三觀（世界觀、人生觀與價值觀）與價值認同。

3）塑造學習行為。端正學習態度，發揚研究精神，培養為實現目標而努力奮斗、堅持不懈的精神；鼓勵學生迎難而上、有擔當，以刻苦學習培養堅忍不拔的意志，磨煉不畏艱險、持之以恒的品質，建立直面壓力、寵辱不驚的心理素質；引導學生做好階段性學習目標的科學制定，培養學生壓力管理、時間管理和自我激勵的能力，倡導學生自主養成按時上課、堅持自習、勞逸結合、張弛有度、積極主動的學習行為，形成良好的學習習慣[6]；在遇到困難時有克服困難的意志力，克服學生的自負與惰性、自卑、膽怯等不良心理，促使學生形成積極樂觀的心理品質，實現自我人格的發展和完善。以專業使命感，實現科技報國目標。

4）融入哲學思想。哲學是科學之科學，“萬變不離其宗”，自然科學中蘊含著許多哲學，如：材料強度越高，韌性越差，而細晶強化不是，逐漸建立良好的辯證思維。

5）融入中華元素，培養文化自信，厚植愛國主義情懷。結合專業發展使學生了解國家發展歷程，了解中華傳統文化精神，理解中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，引導學生自覺弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。

6）提高職業素養。深入開展理想信念教育、專業認知教育、職業發展教育，讓學生樹立明確的人生目標和學習目標，建立專業認同。把職業素養同課程內容緊密結合起來，重點圍繞職業道德精神和職業倫理等方面，加強科學精神和工匠精神教育。使其具有良好的科學素養和工程職業道德，較強的社會責任感，遵守工程職業道德、職業態度、職業作風，樹立良好的敬業精神。

7）融合生態文明理念。把“綠水青山就是金山銀山”的重要發展理念和習近平生態文明思想與授課內容融合，加強學生生態文明教育，使學生理解環境保護和社會可持續發展的內涵和意義，能夠正確評價資源消耗，理解專業對環境、社會可持續發展的影響，加強專業使命感。

8）以材料行業與機械制造領域典型人物的勵志故事作為切入點。以前沿技術引領，學習科學家楷模，體會創新精神、科學精神、工匠精神、敬業精神在這些人物上的集中體現，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

二? 建立課程思政集體教研制度，深入挖掘課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，建立思政素材庫與案例庫

課程思政建設是一項系統工程，要充分發揮教師的主體作用，建立課程思政資源共建共享機制，切實提高每一位教師參與課程思政建設的積極性和主動性，群策群力，重建課程內容，深度挖掘課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，建立規范的思政素材庫與案例庫，方便教師共享資源，提高教師的思政水平與統一所有授課教師的教學思想。同時需要構建供學生自學及雨課堂等教學平臺使用的視頻等資源庫，解決教學時間少與教學內容多的矛盾，提高課堂教學效果。具體主要通過以下途徑實現。

（一）? 加入課程思政元素后的新課程建設

沒有好的課程建設，課程思政功能就成為無源之水、無本之木。以“重理論、重實踐，重工程能力培養，更重立德樹人”為指導思想，在機械工程材料與熱加工工藝課程內容的教學理念上，我們加強了“工學并舉”的學校特色和“勤慎公忠”的校訓精神，重建融入思政元素的新課程。①重組機械工程材料與熱加工工藝學課程內容，貫通材料與工藝間的銜接，實現機械零部件制造全流程教學。②以培養學生合理選材及制定工藝流程的工程能力為主，使學生學會依據技術條件、經濟效益、環境等綜合因素綠色選材，形成以“工程選材能力”“工藝優化能力”“嚴謹科學素質”并重的新教學理念。③以“化學周期表-材料-微觀機理-熱加工工藝-力學性能-機械零部件生產-機械制造”為主干線進行教學，強化“機械工程選材原則”與“典型零部件制造工藝”案例的教學內容，教學內容實現理論與工程實踐的有機結合，有效形成“工程選材與工藝流程制定全生產流程”的設計能力。④形成三條教學枝線，全貫通并與思政元素交叉融合。⑤以學生為中心結合“勤慎公忠”的校訓精神構建價值引領、知識傳授、能力培養“三位一體”的教學體系。

（二）? 深度挖掘與提煉課程專業知識體系中的思政素材，科學合理地拓展專業課程與思政融合的廣度、深度和溫度

沒有好的“思政”教育，課程教學就可能失去“靈魂”迷失“方向”，甚至導致知識傳授、能力培養與價值引領之間產生割裂及沖突。我們將機械工程材料與熱加工工藝課程總結提煉為三條枝線，如圖1所示。①微觀枝線：材料微觀結構-相圖-組織-機械性能-失效分析；②材料枝線：黑色金屬-有色金屬-非金屬-新型材料-選材用材；③工藝枝線：鑄造-鍛壓-焊接-膠接-熱處理。因此，傳統文化精神、創新精神、科學精神、工匠精神、敬業精神、辯證思維、前沿技術、科學家楷模、科技報國、專業使命感和民族自豪感等方面的思政素材都可以融入課程教育的全過程。我們主要沿著三條枝線挖掘思政素材，構建思政案例庫，建立起規范的資料庫內容。同時選擇一些典型的思政視頻資源及融入思政內容的專業視頻資源，將這些構建的思政案例、視頻資源等導入雨課堂等教學平臺方便推送給學生。

（三）? 梳理課程思政在全教學過程中的融合點，將課程思政融入課堂教學全過程，達到潤物無聲的育人效果

把思政元素均勻地引入教學核心點，要明確引入位置、數量與時長，從而構建起課程思政引入的完整案例庫。比如，在緒論部分，通過2 min時間讓學生了解我國金屬材料歷史輝煌成就及研究現狀，建立學生對于我國機械工程材料研制水平的客觀認知和情感共鳴，培養學生勇擔重任、科技強國的家國情懷；在不同章節利用我國學者在機械工程材料領域最新的研究成果及過程，激發學生的學習興趣和精益求精的科學精神。在講解晶體缺陷知識時，利用教室座位及同學就坐情況，引入晶體點陣缺陷。然后借助金屬缺陷引用成語“金無足赤、人無完人”中相似的哲理，建立學生對于各種缺點、不足的正確認知和辯證思維；通過科研工作者對于缺陷不斷的研究和創新，建立學生對于精益求精、學無止境科學精神的認同感。在講解金屬的結晶知識時，借助古代詩詞“秋荷一滴露，清夜墜玄天（液滴）”“小窗寒夜見冰花，骨冷魂清夢不邪”“藕心抽瑩繭。引翠針行處，冰花成片（玻璃上冰凌花）”對自然現象的描繪，便于學生理解課程中結晶的知識。在學習知識的同時，就可引起學生對于中華文化博大精深的共鳴和認同感，達到潤物無聲的效果。

（四）? 通過建立規范的課程思政素材庫、案例庫，編寫融入思政的教學材料，將思政元素貫穿于課堂授課、教學研討、實驗及報告、作業等各教學環節

全面推進課程思政建設，教師是關鍵。因此，課程思政需要讓教師先思政，而提高教師的課程思政能力才是根本。教師都要爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，堅定不移地貫徹執行中國特色社會主義教育發展道路。但對大型專業課程，如何讓所有授課教師一致地在課程教學中展現師德師風教育，如何突出課堂育德、典型樹德、規則立德，引導學生樹立學為人師、行為世范的職業理想，就需要給老師們先建設可參考的資源庫與可共享的平臺。所以，要將課程思政充分融入課堂教學建設，我們在建立規范的課程思政素材庫、案例庫基礎上，重新編寫了融入思政的教學材料，如教學大綱、教案、教材、雨課堂教學資源，主要目的就是要統一教師思想，引導教師樹立新型育人觀，方便教師將思政元素充分推進課堂授課、實驗及報告、作業等各教學環節，實現教師“輕松+快樂”思政，有效提升教師“課程思政”的效果，如圖2所示。

（五）? 持續更新思政素材教學資源

思政素材與案例的收集與整理是按照章節分配給不同的教師撰寫的，但每個人的思政思想都是有局限性的，因此，思政素材教學資源的建設需要集思廣益，持續更新。我們主要采用輪換的辦法，每年由不同的教師收集整理不同的章節，逐漸完善素材庫與案例庫，同時也促進了教師更加熟悉教學內容，更深入地思考教學策略。

三? 基于OBE（Outcome based education）理念，實現課程思政落地

課程思政是方法不是“加法”，是在專業課程教學中實現立德樹人的方法，需要在教學實施過程中潛移默化地堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神，提升學生綜合素質。因此，課程思政要在教學過程中落地，就必須以學生為中心，以學生快樂思政為中心，以思政教育幫助學生專業學習為中心，以提高學生的綜合素質教育為中心。教學設計要設計好學什么，教學過程要考慮好讓學生怎么學，教學評價要判定學生學得怎么樣，最終讓學生“樂學”“會學”“學會”。針對大型專業基礎課程中存在的教學內容多與教學學時少的矛盾，必須創新課堂教學模式，推進現代信息技術在課程思政教學中的應用，要綜合運用第一課堂和第二課堂，以教師指導代替教師主宰，引導學生進行有效學習，激發學生學習興趣，引導學生深入思考。要提高學生的獲得感、認同感、上課幸福感，使學生真正感受到學校秉承的“興工報國”辦學傳統、“勤慎公忠”校訓精神和“工學并舉”辦學特色，逐漸培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當，最終提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。可以采取的具體措施包括：①以雨課堂等教學平臺為基礎，提高師生多元實時互動；通過推送預習材料、思政小視頻、慕課資源，課后推送作業題目，課上小測試的輕松翻轉課堂等模式，讓學生學起來；②大量使用案例教學法。機械工程材料與熱加工工藝課程是以“化學周期表-材料-微觀機理-熱加工工藝-力學性能-機械零部件生產-機械制造”為主線，涉及到大量機械零部件的生產，如板材、線材、橋梁、軸類、齒輪、軸承、彈簧、車刀、鉆頭、銑刀、鋸條、模具和手術刀等等，都是與機械工程材料相關的眾所周知的典型件，課程教學就以它們為中心展開案例教學，相應地將思政案例融入其中；③情景教學法。比如，在講塑性變形的加工硬化時，教師們帶上幾根細鐵絲，老師與學生同時對其進行彎折，體驗其發熱、硬化、斷裂的過程，再講解其中的位錯運動是塑性變形的本質，加工硬化是其變形的結果，斷裂是其力學性能超過了其斷裂強度，將其中的知識串連起來。同時就可以引入思政案例，比如提問學生為何金銀首飾都比較軟？為何要趁熱打鐵？首飾是如何精雕細琢成精品的？歷史上著名的寶劍，如軒轅劍、太阿工布鐵劍、干將、莫邪、禹劍，是如何煉成的？結合塑性變形與熱處理知識，讓學生體會科學中的“工匠精神”；④討論法。比如，在生產齒輪時，有的選用了20CrMnTi鋼，有的選用了45鋼，有的選用了40Cr鋼，讓學生就其適用的齒輪類型、達到的力學性能、需要的加工工藝等展開討論，使學生建立辯證思考科學問題的方法論；⑤現場教學法。在實驗時，現場給同學講解熱處理爐、熔煉爐等的構造及使用方法。告訴學生我們還需要設計新的機器設備，加強我國的科技能力與水平，學生就是未來承擔此重任的主力軍，要不斷突破，實現科技強國夢；⑥用思政考試進一步夯實思政效果落地。我們創新設計了思政素材模板與思政案例模板，明確了思政考試要賦予平時成績分值，讓學生將教師在課堂上講過的思政素材與思政案例，以及學生自己理解與了解的思政素材寫出來，并以教師的角度撰寫思政案例，出乎意料的是，學生寫得都非常認真，質量也非常高，思政內容與教學目標的融合也非常好，這種效果真正檢驗了我們思政教育的落地質量。

四? 結論

本文對由多位教師共同授課的大型專業基礎課程中課程思政建設的關鍵問題與解決路徑進行了研究，得到了以下結論。

1）大型專業基礎課程中課程思政建設主要存在五方面的問題：①教師思想上對課程思政不重視，容易形成思政與專業兩張皮現象；②思政教學內容素材少，針對性弱；③思政元素與專業內容的交叉融合性差，無法精準實施；④課時少，教學內容多；⑤授課教師多，思政思想與內容不統一。

2）在大多數高校，機械工程材料與熱加工工藝學是兩門獨立的課程。建議基于產出導向（OBE）的教育理念，重塑機械工程材料與熱加工工藝學課程內容，貫通材料與工藝間的銜接，形成以“化學周期表-材料-微觀機理-熱加工工藝-力學性能-機械零部件生產-機械制造”為主干的機械零部件制造全流程教學主線，有效形成“工程選材與工藝流程制定全生產過程”的設計能力。

3）結合學校定位，明確課程思政建設目標要求和內容重點，找準育人的維度與角度，通過建立課程思政素材庫，構建課程思政案例庫，首先實現教師先思政，統一課程融合點與教師思想，引導教師樹立新型育人觀，再讓教師“懷著庫存資料”輕松思政，最后基于OBE理念，讓教師在實踐中精準課程思政，實現學生快樂思政是大型專業基礎課程課程思政落地的有效途徑。

4）課程思政要在教學過程中落地，提高教師的課程思政能力是根本，以學生為中心進行教學是關鍵，必須創新課堂教學模式，引入現代信息技術綜合運用第一課堂和第二課堂，激發學生學習興趣，引導學生深入思考，最終提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。

5）創新提出了一種思政考試方式，通過讓學生收集“思政素材”，撰寫“思政案例”，評價學生課程思政的落地效果。

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